《杨氏之子》说课稿Word格式.docx
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《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
3.教学目标:
知识与能力目标:
能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程与方法目标:
通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。
(根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
)
情感态度、价值观目标:
学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙,能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
4.教学重点:
指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。
5、教学难点
理解古文的意思。
【说教法】
本课的教学,策略上坚持以生为主,因为学生才是课堂的真正主人,老师的一切行为都是为学生的学服务的。
所以我要站在课堂的二线,把学习的主动权还给学生,我只是在关键的地方加以点拨,引导学习的方向,困难的地方给予帮助。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特感受、体验和理解。
”基于这理念,本设计力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
【说学法】
本课教学,是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。
要重点抓读和背诵。
读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至正确、读流利。
释句,要借助注释,带领学生疏通文句。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
背诵,不仅要正确,还要注意停顿和语气。
【说教学过程】
(一)、故事导入,感受幽默
1.利用故事导入,激活兴趣。
师:
我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。
有这么一个故事,大家想听吗?
【小学生爱听故事,教师用绘声绘色的语言讲述课文中的故事,这种利用故事开课能大大激活学生学习的兴趣,增加学生学习探究的自信心,从而引导学生自觉地参与到学习中来。
】
同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受?
反馈:
学生的回答可能是:
风趣,幽默等。
(二)、初读课文,读懂大意
1.简介白话文与文言文的区别。
导语:
今天,我们一起来读读这个故事。
如果把刚才老师讲的原原本本写下来,就是白话文。
我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,因为古人写作方式和我们有很大的不同,很多人觉得文言文很难学,其实学文言文也不难。
“书读百遍,其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过,学文言文的难点,也在于读。
大家打开48页,自由读课文,注意读准字音,难读的句子多读几遍。
杨氏之子(板书)
2.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
【让学生初次尝试读文言文,找出读文言文的问题】出示课文
3、谁愿意读给大家听听?
(指名读文)
4、师:
大家字音读得真准,我也想读了。
古时候,诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手,书声朗朗。
文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。
听我读,好吗?
再读课文,感悟文章大意。
【本层次的教学采用自悟交流法。
学生初次接触文言文,要树立“朗读第一位”的教学观,这对于学生来说这是不容易的,在学生朗读不尽人意时,老师应进行适时的范读,老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生,形成学习的动力。
能更好地领悟文言文的特点,为下面的理解和朗读奠定基础。
5、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。
【本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后寻找伙伴,自由组合,分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁,突破难点,这样会大大提高学习效率。
同时这也打破了传统,形成了开放式课堂。
本环节以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,培养学生学习文言文的习惯,这将为以后初中文言文的学习打下基础。
6、吟诵,创设情境,熟读成诵。
【本层次的教学采用创设情境法,创设了人物对话情境,分角色朗读,主要意图在于体验语言的精巧,老师也加入到角色扮演中,做到师生互动,改变传统的评读僵局,营造愉悦和谐的课堂气氛,促进了朗读、诵读指导的效率,积累了语言。
(三)、讨论交流,领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么?
2.你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?
为什么?
板书:
杨氏之子
杨梅
孔君平
孔雀
【让学生畅所欲言,抓住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽”加深对人物及语言的理解。
“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。
孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:
“这是你家的水果。
”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。
杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。
幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快。
杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。
(四)、朗读全文
1、短文中的人物栩栩如生,语言风趣幽默。
让我们再次走进这则短文,回味他的语言,咱们一起来读读本文吧!
2、学古文没有捷径,唯有多读多背,方能学以致用。
指名背。
大家一起背背吧!
把这则有趣的文言文珍藏在脑海里。
不会背的地方再看看书,会背的和大家一起背。
【让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵,感悟学习方法,同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。
(五)、讲故事、课堂表演
1、同学们真聪明,谁能把本文用自己的话讲一讲?
(师课件出示要求:
要语言流畅,能把事情完整的讲出来)生讲,
有没有同学来表演表演这则故事?
(展示学生的表演)
【让学生再熟读课文的基础上,讲故事,接着分小组根据课文内容演简短的课本剧。
然后推荐一组面向全班表演。
及时组织评价。
让学生体会到学习的快乐,真正做到生生互动。
(六)、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言,你听说过类似的故事吗?
(学生交流)
【本层次的教学采用总结法和课外延伸法,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。
同时,通过讲故事引导学生学会积累,提高语文综合素养,体现了“大语文”观。
(七)、说板书
这样设计,内容精当简约,布局合理,能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章,引发出欢乐的故事,故事中小孩子的聪慧、机敏,给学生留下深刻的印象,突出文章重点。
华龙区孟轲乡孟轲小学耿利华
我认为本课的教学目标体现在以下几个方面:
本课的教学重点是:
本课的教学难点是:
本课的教学,策略上要坚持以生为主,因为学生才是课堂的真正主人,老师的一切行为都是为学生的学服务的。
在整个教学过程中我设计了如下六个环节:
师:
】
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