运用信息技术教学评语文档格式.docx
- 文档编号:18205665
- 上传时间:2022-12-14
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:30.22KB
运用信息技术教学评语文档格式.docx
《运用信息技术教学评语文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《运用信息技术教学评语文档格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
当然,课前我会告诉学生,需要他们上网查找了解,还要教给学生收集信息并筛选信息的方法,再梳理材料以便第二天课堂上交流。
这样也使学生有机会在全班展示自己的学习成果,并在课堂教学中实现资源共享,使学生从某种程度上获得成就感,从而调动学习的主动性、积极性。
甚至有一些是要求学生与家长配合,在家长的协助下较好地完成。
朗读文本也是预习中必不可少的一个主要环节。
网络平台上有配套的课文朗读录音,声情并茂的朗读给学生提供了广阔的学习空间,让学生随着录音跟读品味。
在信息技术的有效参与下,比起传统的预习更能吸引学生的目光,激发他们学习的兴趣,自然,学习效率也得到提升!
到了中高年级的学生已经初步具有了自学能力,预习还可多采用合作预习,让学生把自己的预习成果传送到网络平台上来共享,还可以交流预习方法和体会,养成自主预习的兴趣和习惯,让预习成为学生语文学习的必然要求,让预习真正成为提高语文教学的有效途径。
经过一段时间的实践表明,经过课前充分预习准备的,课堂气氛明显活跃,师生双边活动热烈,学生的积极性、主动性得到充分发挥,教学目标达成快而有效,切实提高了课堂教学效率。
二、运用信息技术优化课堂教学
近年来,语文教学和信息技术相结合过程中,批评甚多,反思后我们也得承认,确实存在着很多的问题,比如说:
大量的视听素材弱化或代替了语文基础能力的训练;
边缘知识喧宾夺主,忽视了语文知识;
课件制作费时费力,走过场没实效„„但事物总有它的两面性,我们不能把信息技术对语文教学带来的优点一概抹杀。
课堂教学是学生获取知识的主渠道。
在语文课堂教学中如何运用信息技术,优化课堂教学呢?
在平常的课堂教学实践中,我主要把握以下三个最佳时机:
1、新课伊始,激趣导入
导入新课,是课堂教学的重要环节。
“良好的开端是成功的一半”。
成功的课堂引入能迅速集中学生的注意力,点燃学生学习的热情之火,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
正如全国著名特级教师吴正宪所说的:
“一节课的开始就像整台戏的序幕,也仿佛是一首优美乐章的序曲。
开始的情境创设得好,就会引人入胜,燃起孩子们求知的欲望,收到先声夺人,一举成功的奇效。
”恰当地运用现代教育技术,导入新课,则能拨动学生的心弦,像磁石一样紧紧吸引学生,充分发挥学生学习的主动性了。
比如,最近指导学生学习《月球之谜》(人教版第六册)一课,我采用媒体技术,一边展示了几幅能反映月色皎洁、环境清幽的美丽图片,一边用优美且富有激情的语言引入新课程:
夜幕降临了,你看,一轮明月悬挂在高高的夜空,看到这幅场景,你想说些什么?
你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢?
在我的诱导下,学生纷纷举手发言:
我想到中秋之夜,表姐远离家乡到外地求学,此时是否在月光下想念家乡呢?
我想到了嫦娥奔月的故事;
我想起了背过的李白写的古诗《古朗月行》小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞在青云端。
„„看着孩子们充满联想的双眼,我接着说:
同学们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想,古往今来,人们仰望天上的那轮明月,总会激起无穷的疑问!
我又相机出示了宇航员首次登月的图片。
继续解说到:
直到1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的月球之谜。
今天就让我们一起来探索——月球之谜。
自然而然地揭示了课题,更主要的是我发现,学生的注意力已被我牢牢地吸引住了。
我知道,我已经调动了他们的学习主动性,激发起他们探索月球之谜的欲望了。
2、突出重点,突破难点
在以往的课堂教学中,重点、难点往往需要反复强调和讲解,既费时又费力,有的学生还是不得要领。
这时,根据教学需要有机融合信息技术辅助教学,使语言文字兼备了图文声像并茂的特点,抽象、枯燥的知识变得轻松活泼,重点、难点变得直观、形象,化难为易。
更好地突出了教学重点,突破了教学难点,从而提高了教学效率。
还以《月球之谜》一文教学为例,本课的教学重点是了解月球是个怎样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
而难点是引导学生真正感受月亮的神秘和魅力。
于是在教学中,为了突出本的教学重点,搜集了一些关于月亮的图片、传说,以及月球的相关知识,让学生从多个角度去欣赏和了解。
为了让学生在视觉上对“环形山、月球的荒漠”有形象直观的体验,采用图片与解说相结合的的方式。
为了突破难点,充分应用信息技能,收集了描写月亮的诗句和人类对未来月球的探索计划,分类型分版块的制作成页面漂亮的幻灯片,幽静的月色图还配着舒缓的《春江花月夜》的音乐片断,播放宇航员在月球上探秘的实况录像,让学生跨越时空,感受月球的神秘和魅力,激发学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。
3、情感朗读,思维训练
朗读是语文教学的重要任务,是传统教学的法宝,也是我国几千年传统的语文学习的方法。
而语文本身就是一门情感教学的科目,而朗读是表达情感的途径,情感的表达是朗读的前提,两者密不可分。
科学的朗读指导,能激发学生的情感,是教师牵学生进入语言文字艺术殿堂的捷径之一,是语文教师必须重视的一个重要的教学环节。
特别是到了课堂教学信息技术化的今天,教学中根据需要适时适当的运用现代信息技术,可以为情感朗读教学增色。
比如把音乐与语言文字沟通起来,选用适合的乐曲来配音,展示相关画面,调动学生的听视觉器官,使他们如临其境,这样的配乐朗读,学生能迅速进入情境之中,都乐于展示他们的读书才能,使课堂始终保持着那朗读的热情与渴望!
同时,把发展学生思维能力和语言能力有机结合在一起。
再以《月球之谜》一课为例,教学第一自然段,让学生感受月球的无限魅力,展示月夜的美丽图片的同时,结合文字“夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
”,和着优美的音乐引导多次朗读下,文中的语言形象和情感迅速渗透到心里去,醉其音,醉其情„„余兴未尽,情绪达到了最佳状态。
此时,我因势利导,以境引情,激境引思,“人们都会有哪些遐想呢?
”随后把课堂时空还给学生,给学生遐想的时空,给学生展示语言表达能力机会。
这些训练,其实也就是学生要达到的语文学习的最终目的!
三、课后,运用信息技术拓展延伸
课堂是语文教育的主阵地,课后拓展是课堂知识学习的延续,是学生扩大学习效果,拓展知识,提高能力的有效途径。
是语文课不能缺少的环节,我们要让知识始于课堂,而不止于课堂。
借助信息教育技术的特点,把课堂上学到的东西运用到生活中,或在生活中印证课堂的内容,恰到好处的拓展延伸能让语文课堂更开放!
一篇课文学好后,学生或感到意犹未尽,或带着疑问走出课堂,教师应有针对性地引导他自觉开发和利用语文课程资源,利用网络查阅相关资料,解决问题,或有针对性地引导他们的学习行为向课外延伸去阅读相关课外书籍,并及时地进行反馈、交流,让学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。
比如前面一再提到的《月球之谜》一课,课后可以布置学生登录网站搜集材料(诸如月球的起源、地质构造、月貌、月相、月食、潮汐、人类登月等)办月球奥秘小报,或把目光投向浩瀚的宇宙,办木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报,将课堂学习和课外的生活实践活动有机的结合起来;
也可以分小组收集整理有关月球的知识资料,制成幻灯片在班内交流欣赏,这样不仅拓宽了学生的视野,也提高了学生收集信息和处理信息的能力;
也可以让学生展开想象的翅膀,遐想20年后的月球探险会做些什么?
还可以搜集各种资料(关于月亮的美称、神话传说、诗赋、对联、谜语、音乐、绘画,与月亮有关的民风民俗等),班上开一个交流会等。
总之,现代信息技术的运用,可以给语文教学中注入新的生机和活力,丰富教学形式,优化教学过程,是提高教学效率的良好途径之一。
应用现代信息技术是现代教育的趋势和需要,作为一名语文教师,要合理运用现代信息技术为自己的教学服务,定能为语文教学增添了无穷魅力!
第2篇:
运用信息技术与英语教学
运用信息技术,提升小学英语教学效益
以计算机为核心的信息技术与各学科的教学进程密切结合时,对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性,从而为新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。
以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现,而是学生的认知工具和情感激励工具。
它是以超文本超链接的方式解决学生的疑问,在作为主导作用的教师的设计和引导下,学生通过自主学习和协作学习获取知识,培养实践能力、交际能力和创新精神。
运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神,较大限度地提高教学效率和教学质量。
一、通过信息技术与英语单词教学的整合
何克抗教授在他的专著《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出:
基于言语概念的逻辑思维离不开表象:
语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想,任何抽象的言语概念也是来自于具体事物的表象。
因此,英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词意义。
小学低年级学生的生活阅历浅,接触的事物不够广泛,缺乏学习英语的语言环境,因此,笔者在小学低年级英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学,收到了良好的效果。
1.网络资源提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。
网络是学生获取知识和存储知识的手段,通过这一手段,可以为学生提供多种感官的刺激,如视觉、听觉、味觉等。
实验心理学家赤瑞特拉在关于人类获取信息的来源的心理实验中,通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。
多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作,再加上网络资源容量大,内容丰富且生动直观,我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉,吸引学生的注意力,创设良好的学习情境,从而提高学习效率。
如在教学rabbit、bird、frog、lion四个动物名称时,让学生从互联网和学校资源库中查找到大量介绍上述四种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段,制作成网页型课件。
学生可以通过网络获取大量有关这些动物的信息,仿佛置身于动物世界中,与它们近在咫尺。
在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中,学生很快就掌握了上述单词。
学生也在看、说、做、演中,提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
2.网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。
游戏是孩子们普遍喜爱的活动,也是很好地激发学生学习兴趣的手段。
在小学低年级英语单词的教学中,采用游戏教学的方法,能够营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛,让学生寓学于乐,乐中去学。
根据网络课件交互性较强的优点,笔者在“Whatdoyoulike?
”这节课的软件中设计了幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏来辅助教学,让学生在游戏中巩固了所学的知识。
二、通过信息技术与英语句型教学的整合
在小学低年级英语句型教学中,我们结合本学科的教学特点以情境教学为主要教学方式,以听说认读为主要目标,借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言、进行有意义的对话交际的能力。
第3篇:
运用信息技术提高教学质量
运用信息技术提高教学质量
高中计算机教育的根本任务是普及计算机文化,提高青少年素质,主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。
由于目前学校在课程设置,时间安排上的不足,教材、大纲的无法定论,硬件设施的不完善等诸多方面的原因,直接影响了老师的教学,限制了学生对计算机知识的掌握和发展。
那么,根据各校的实际情况,提高计算机课堂教学效率是缓解这些矛盾的最好方法。
通过几年的教学实践,本人获得几点心得体会,与大家交流。
一、精心导入,激发兴趣
我国古代伟大的教育家孔子说过:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”夸美纽斯也说过:
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是最好的老师,是学习的基础和前提,是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。
在教学过程中通过精心导入,可以激发学生学习兴趣,从而达到提高效率的目的。
本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。
1.问题式
带着问题去学习,使学生目标明确,做到有的放矢。
问题式导入可以分为两种形式。
第一种是直接向学生提出问题,让学生带着疑问学习新课内容,在老师的讲解和学生的讨论中解决问题,从而达到掌握知识的目的。
2.演示式
演示式的导入也通就是能通过课件的演示或人的表演进行导入课堂内容,起到激发学生兴趣的作用。
二、大胆放手,激发创造
有些老师在教学中,喜欢把每一个内容讲得十分透彻。
这种做法是要不得的。
其弊有三:
①无法体现学生的主体性,使学生被动学习。
②限制了学生创造性思维的发展,思想容易被框死。
③课堂气氛不活跃,难以激发学生的学习兴趣。
④难以教会学生自主学习的方法。
在书法中有飞白,那是意境;
在绘画中有虚有实,给人以想象的余地。
同理,在教学中也应该留有让学生想象的空间,老师应大胆放手,激发学生的创造性思维,充分发挥学生的主体性,达到事半功倍的效果。
三、多种手段,巩固知识
1.少讲多练
计算机课是一门讲究操作的课程,特别是高中计算机课。
在许多需要操作的课程中,应注重少讲多练,通过精心导入,让学生明确本堂课的学习内容,然后新授学习内容和方法,最后巩固练习。
2.运用多媒体课件,巩固知识
这种手段主要是针对一些知识性课程。
这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识。
3.激发学生的兴趣,提高课堂效率
总之,只有不断激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维,创造良好的学习气氛,才能有效地提高课堂效率。
(作者单位陕西省吴堡县吴堡中学)
第4篇:
运用信息技术进行教学设计
运用信息技术进行教学设计
一、教学设计
1、教学设计的概念教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程,它包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的最优方法等几个方面。
教学设计要求从教学系统的整体功能出发,综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用,强调运用“整体---局部---整体”的思维方式,立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成,提高和确保教学系统整体的最优效应。
我们通常所说的教学设计是指微观教学设计,包括单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计。
其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象,而此处的微观教学设计则指以某个教学环节为设计对象。
2、教学设计的操作步骤教学设计一般包括以下步骤:
(1)、学习需求分析:
从教材的角度出发,课程教学目标是什么?
教学需要具备哪些条件?
(2)、教学内容分析:
课时教学目标是什么?
进行学习任务分析,要完成学习任务需要的必备、辅助的知识技能,要教哪些内容。
(3)教学对象分析:
了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。
(4)、确定教学目标:
根据课时的教学要求,结合学生的基础知识和学习能力,制定明确、详细的教学目标。
(5)、教学策略设计:
主要解决“如何教、如何学”,要同时考虑目标、内容学生、时间、教学条件等要素,从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。
如程度教学策略、发现式教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。
(6)、教学媒体设计:
根据学习目标、教学策略目标,选择合适的教学媒体,适时使用恰当的教学媒体,在运用媒体上,主张恰如其分,和谐、统一,不要为使用媒体而用媒体,避免与整体教学过程的脱节。
(7)、教学过程反馈、调控设计:
教学过程是一个师生互动的动态活动过程,教师要根据教学目标、重点、难点,预计学生将作出的反应,设计好另外的教学方法、问题和练习,一旦出现非常情况,教师要及时调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法。
(8)教学评价设计:
主要包括形成性评价和总结性评价,形成性评价指在课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度的评价,总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。
3、信息技术学科教学设计针对信息技术学科新大纲、新教材与以往教材的不同,信息技术学科教学要求教师要从其学科特点出发,根据其教学规律进行教学设计。
(1)、从课程特征角度出发设置教学目标的原则随着计算机技术及网络技术的不断发展变化,计算机的工具性越来越突出,对于中小学生来说,信息技术教育是国家对公民开展的信息素养基础教育,其任务是向学生传授计算机文化的基础知识,让学生掌握信息技术、通用技术的基本知识与技能,形成良好的信息素养,所以教学一定要坚持面向全体学生,正确确立教学目标,注重教学的基础性,反对将信息技术课程教学“培训化”。
从信息技术学科教学的角度出发并结合新大纲的要求,信息技术学科的教学目标分为认知领域目标、技能领域目标和情感领域目标三个方面,其目标的确定更加突出了信息技术学科的功用性。
(2)、从课型的特点出发进行教学设计信息技术课往往是认知和技能相结合,不同的课型侧重点有所不同,从教材编写来看,有理论课、操作技能课、综合实践三类。
理论课主要让学生了解计算机、机器人的作用,计算机和机器人的基本知识,对这类课要定位在了解和理解上,在情感领域让学生破除对计算机的神秘感,激发学生学习计算机技术和网络技术的兴趣,教师可运用插图、形象的比喻、进行直观教学,教师可精心设计学生的教学活动,如分组讨论、网络查询等形式。
在程序设计学习时,情感领域要注重培养学生严谨的科学态度和解决问题的实际能力,掌握基本知识和基本概念。
对操作技能课让学生掌握使用计算机工具的正确方法,养成良好的习惯,形成操作技能,教师要注重规律性知识的讲授,让学生形成自学能力。
技能训练主要根据行为主义的刺激反映理论进行,研究表明,最佳的训练组合也许是最初使用连续强化安排,然后固定间隔强化安排,最后是变化比例强化安排,随着训练期的推移,比例可进行变化,最终形成技能。
如小学生的指法练习,教师在学生掌握正确的使用后,可在每课前给学生一定的时间反复训练。
对综合实践课要注重分析问题、解决问题能力的综合培养,让学生在作品、成果中获取成功感。
信息技术课程本身就在于培养学生创新精神和解决学生身边的实际问题的能力,教学设计给教师预留了很大的空间,教者要深入挖掘教材的内涵,如小学课本《龙宫寻宝》一课,某教师的导入环节设计如下:
编制了一副孙悟空在龙宫舞动金箍棒的动画软件,在同学们津津有味欣赏的时候,教者伴随讲到:
你们看孙悟空一会变大,一会变小,金箍棒在不停地旋转,多么神奇呀?
这样设计直接点中本节课的主题---扭曲与拉伸。
如某教师在基础练习环节将课后的练习题《小鸡》和《春天》两副作品引入到课程作为复制、粘贴的基础练习,这不仅扩充教材训练知识的不足,而且将增加了教学的趣味性。
教学中要重视教学重点和教学难点的设计,教学重点要重在将知识的“透”上,要让学生真正理解消化,难点则重在其突破手段和方法的设计上。
教学过程的设计要有一定“起伏”,要有高潮、有重点,由于信息技术教材在编写上不是尽善尽美,需要教者适当将某些知识淡化与提升,如将一些知识变成自学阅读,一些留为课后阅读等,要做到基础知识、基本技能让学生学透,同时要给学生预留充足的发展空间。
练习部分的设计要重在学生创新能力和实践能力的培养上,同时要重视过渡语、小结和板书的设计,克服语言的随意性。
在板书部分,我想虽然有了计算机展示工具,但板书的作用在于当教学结束时,帮助学生回顾本节课的教学重点与难点,起到总结、点拨的作用,不应轻易抛弃,板书设计要讲究平衡、美观。
由于信息技术学科目前的许多知识具有很强的工具性,所以教师要重视主题化的设计和教学评价的设计,在设计中要体现学生学习的主题性和发展性环节的设计。
除此之外,应注重教学模式、教法和学法的设计以及信息技术学科的教学基本要求的贯彻落实。
二、教案设计教案是教师上课的依据,是按照预定的教学目标、计划,经过充分考虑准备和慎重考虑所写出的关于课堂教学的一切具体措施的方案。
不仅是教师备课水平的标志,也决定了一堂课的好坏。
1、编写教案的准备工作教师编写教案前,首先要通读教材,对照教学大纲和教学参考书,系统地分析教材,了解教材的来龙去脉,了解这部分内容在整个教材中的地位和作用,尤其要注意找出对全局性关键性的一环,如果是新教师应对课后习题反复练习。
在熟悉教材后,根据大纲要求设计好教学目标,对教学目标的制定要明确,便于实施、检测,对目前信息技术的课程,落脚点基本上是技能性,但不要忽视知识性和学科思想的渗透。
根据确立的教学目标和教材特点以及学生实际,分析组织教材,准确地确定教材中的难点和重点,对有些知识可以不讲或略讲。
在确立教学重点和难点之后,要研究用什么方法来突出重点,什么手段来突破难点,要分析教材为什么这样安排,其意图何在。
在上述内容确立之后,应根据教学内容确立合适的授课地点,对于以知识性为主的教学应选择教室教学,避免在机房上课分散学生的注意力,上机部分主要在于培养学生的实践操作技能。
选择合适的教具,要注重示范性教具的选择,某些课程可充分利用计算机系统的特点(如课件、同步教学系统等),充分展示其示范性,重点在于选好工具软件,如职专DOS的FAT表教师根据教材选取了“诺顿”工具软件作为教学工具使教学内容简单化,并增加了教学导向性。
2、编写教案应考虑的问题:
要复习哪些为新知识打基础的旧知识;
采用什么形式导入新课,其形式是否新颖,关系到是否启发学生思维;
如何突出重点、突破难点;
教学模式、教法和学法;
时间分配;
选取什么例题,练习部分如何设计,如何进行;
用什么方法检查和巩固教学效果;
什么时候采用什么教具效果最好;
各环节如何过渡;
课堂小结如何实施;
是否布置作业,布置什么样的作业;
要根据学生的家庭实际情况可以不布置作业或以思考题的形式为宜。
在设计时要从“建构主义”理论出发,充分考虑学生、学习过程和学习目标、学习环境,构建适合学生学习的环境。
2、教案的基本内容课时教学设计教案的基本内容应包括:
授课教材、班级、时间、课题、教学目标、课型、教学重点、难点、教学手段、教法、教具、授课地点、教学过程和板书设计。
其中教学过程应包括教学的各个环节及其衔接,教学提纲、教学方法及教具的使用,师生活动和时间分配的内容。
教学环节一般可以包括:
复习提
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 运用 信息技术 教学 评语