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21.颜色感觉的三种属性:
色调:
(颜色的基本特征,它由混合光中起主导作用的波长所决定),饱和度,亮度。
22.棒体细胞只对光的强度其反应,对微弱光线敏感,锥体细胞能分辨颜色。
23.在湖南的条件下看一个细小的物体,余视比正视效果更好。
因为锥体细胞集中于网膜中心,边缘是棒体细胞。
24.三原色说;
杨和黑尔姆兹提出;
锥体细胞,红、绿、蓝。
(正后像:
视觉停留,电影;
负后象:
相反的颜色)拮抗理论:
黑林提出,红-绿;
黄-蓝;
黑-白。
(先看红色,后像就是绿色)
25.人耳能接受振动频率为20—20000赫兹的声波。
26.声音的属性:
音强(分贝)、音高、音色(质量特征)音隙,音岛,失聪。
27.若掩蔽音和被掩蔽音都是纯音,两个声音越接近,掩蔽作用越大,低频音对高频音的掩蔽作用比高频音对低频音的掩蔽作用大。
28.人耳包括外耳(收集声音),中耳(将外耳和中耳分开),内耳(蜗牛壳:
听觉的主要器官),毛细胞与听觉神经联系起来。
29.时间的四种形式:
对时间的分辨,对时间的确认,对持续时间的估量,对时间的预测。
30.社会认知的过程:
信息的搜集和选择,信息的整合过程。
31.社会刻板印象能加快信息加工的速度,提高解决问题的效率,但会以偏概全。
32.记忆的类型:
陈述性记忆(情景记忆和语义记忆)和程序性记忆。
33.感觉记忆不超过1秒;
短时记忆不超过1分钟;
长时记忆一分钟以上。
34.短时记忆是信息加工系统的核心;
复述保证了短时记忆的延缓消失。
35.对一个人来讲,不同长度的材料组块数可能相同,而相同材料对不同的人,所构成的组块数也可能差异很大,这取决于人们对材料的熟悉程度。
组块的大小是可变的,学会将更多的项目组成一个有意义的组块,可以大幅度的提高记忆广度。
36.遗忘曲线德国心理学家艾宾浩斯提出。
材料:
无意义音节;
方法:
节省法(再学习法),实验中以自己为主试和被试,结果:
艾宾浩斯遗忘曲线,意义:
遗忘的过程是不均衡的,先快后慢,在第一个小时内遗忘最快;
在数量上,先多后少;
揭示了在长时记忆中的保存能多长时间。
37.遗忘的原因:
消退说,干扰说(前摄干扰<
已学对新学的抑制作用>
,倒摄干扰<
新学对已学的抑制作用>
)。
38.提高记忆能力的方法:
地点法(位置法),韵律法(口诀法),记笔记。
39.学习的分类:
依学习方式分:
接受学习、发现学习、意义学习、机械学习
依学习内容分:
知识学习、技能学习、社会规范的学习
40.思维的特征:
间接性,概括性,思维和语言有密切关系。
41.思维的种类:
(凭借的中介)直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维(人类思维的典型形式);
(探索目标的方向)聚合思维、发散思维;
常规思维、创造性思维
41.每个概念都包含内涵和外延2个方面,两者成反比。
种类:
日常概念和科学概念
42.人工概念是赫尔于1920年首创。
43.布鲁纳的研究最著名:
假设—检验—再假设—在检验。
。
直至成功
44.儿童是通过类比归纳和理解一类事物的共同属性来获得概念的。
45.所有的A都是B,所有的B都是C,所以所有的A都是C。
这是属于三段论推理。
(气氛假说来解释)
46.A比B长,C比B短,A比C长么?
这属于线性推理。
47.若球向左边滚,绿灯亮,现在球向左边滚,所以绿灯亮了。
这属于条件推理。
48.人们倾向于去证实某种假设或规则,而很少去证伪它们,这种现象为证实倾向,由沃森的四卡实验证明。
P114
49.问题的结构:
初始状态、目标状态、认知操作。
50.想象的种类:
想象(无意想象,有意想象);
梦(再造想象,创造想象)
51.创造力指的是一种能力,创造性则指的是一种倾向。
心理学上对创造性或者创造力的评估有许多方法,其中最常用的是发散思维测验。
南加利福尼亚大学创造力测验和托兰斯创造性思维测验。
52.创造性思维训练包括:
发散思维(头脑风暴),直觉思维(大胆想象),形象思维训练(到大自然去)。
53.能力的不同类型:
一般能力和特殊能力(按照倾向性);
认知能力、操作能力和社交能力(功能);
模仿能力和创造能力(结果与原有知识经验的关系)。
54.一般能力的综合体就是通常说的智力。
智力属于能力。
55.社交能力指人们在社会交往活动中所表现出来的能力,组织管理能力,语言感染能力都被认为是社交能力。
56.班都拉:
模仿是人们彼此之间相互影响的重要方式。
57.用科学方法编制智力测验的第一人是法国心理学家比内。
58.比率智商(只适用于儿童):
智商(IQ)=心理年龄(MA)/实足年龄(CA)*100
59.离差智商(韦克斯勒):
确定个体在相同条件的团体中的相对位置,它实质上是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数,离差智商(IQ)=100+15Z,其中,Z=(X-X)/S。
X:
团体平均分数;
个体测验的实得分数;
S:
团体分数标准差(15);
Z:
团体中所处的位置,即他的标准分数。
60.IQ在90~109之间的是中才,占46.3%。
120—139;
优异61.智力的个体差异:
性别,职业,种族差异。
62.智力的二因素论:
英国心理学家斯皮尔曼提出的G因素(一般)和S因素(特殊)。
G因素是人的一切智力活动的共同基础,s因素只与特定的智力活动有关。
63.卡特尔:
流体智力(新知识)和晶体智力说。
(g因素划分)p139(画图)
64.智力多因素论:
美国心理学家瑟斯顿提出,人有七种独立的能力。
65.智力结构论:
美国心理学家吉尔福特提出,智力活动分三个维度:
内容,操作,产物。
智共150种。
66.智力的三元理论(属于智力的认知理论):
美国心理学家斯腾伯格提出。
67.PASS模型:
加拿大心理学家达斯提出。
PASS是指“计划—注意—同时性加工—继时性加工”。
68.达尔文的表兄弟高尔顿对智力进行了第一个系统性研究。
69.世界上第一个正式的智力测验是由法国心理学家比内和医生西蒙在1905年编制的。
P144
70.智力测验的种类:
个别测验和团体测验;
文字测验和非文字测验;
速度测验和难度测验。
71.心理测验的性质:
1、心理测验的对象是心理特质;
2、对心理特质的测量是间接的;
3、心理测量有误差;
4、心理测量工具的适用性与社会文化背景有关。
72.信度依据误差大小有程度上的差异,大小介于0与1之间,分为:
再测信度(又称稳定性系数);
评分者信度;
内部一致性信度。
0:
不可信。
73.效度分为:
内容效度;
构想效度;
预测效度。
(了解)
74.若一个测验是有效的,它必定是可靠的,但反过来就不一定。
75.常模表示法有百分位系统和标准分数系统,若将一组测验分数分成100等分,某人在测验中的得分为80百分位数,那就意味着高于这个分数的人有20%,他处于80%下面人的最前端,他是第21名。
(p152图)
76.斯坦福—比奈测验:
1916年,推孟,简称:
SBT,测验一般从低于儿童年龄的较容易的题目开始,在儿童不能回答更难的问题时结束。
77.韦克斯勒智力量表,目前世界上使用最多的智力测量工具。
包括:
韦氏成人智力量表(WAIS,16岁以上);
韦氏儿童智力量表(WISC,6~16岁);
韦氏幼儿智力量表(WPPSI,4~6岁半)
79.团体智力测验广泛用于学校,企业,军队等人员选拔和招聘工作中,目前广泛应用的团体智力测验是英国的瑞文标准推理测验。
80.性向测验泛指用于测量潜在才能的测验,学能测验(SAT)属于性向测验。
81.成就测验又称为教育测验,属于团体测验。
82.动机的产生:
内部的需要;
外部的诱因。
83.动机的种类:
生理性(母性动机)和社会性动机(人类特有)(需要的不同性质);
内在和外在动机(产生的源泉不同);
主导和从属动机(在行为中起的作用)。
84.由内在动机支配下的行为更具持久性。
内外部动机可相互转化。
85.适度的奖励有助于巩固个体的内在动机,但过多的奖励却可能降低个体对事物本身的兴趣,降低内在动机,这就是心理学中的德西效应。
86.中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。
(p168图)
87.交往动机产生的原因:
合作;
情谊;
归属。
88.成就动机的结构:
追求成功、回避失败。
89.工作动机:
X理论;
Y理论;
V理论;
Z理论。
(没考过p172)90.本能理论是最早被提出的理论。
91.马斯洛把人的动机分为匮乏动机和成长动机P17492.认知与期待理论:
动机力量=效价×
期待,动机强度与期待的高低成正比。
93.情绪的构成:
认知层面上的主观体验,生理层面的生理唤醒,表达层面的外部行为,这三个层面共同活动才能构成一个完整的情绪体验过程。
94.情绪的基本形式:
恐惧,愤怒、悲哀,快乐。
95.“忧者见之则忧,喜者见之者喜”体现的是心境;
勃然大怒,暴跳如雷,欣喜若狂,气急败坏体现的是激情。
96.遭遇歹徒时可能产生的心理反应是应激,它的状态不能维持过久。
97.“凡人皆无法隐瞒私情,尽管他的嘴可以保持沉默,但他的手指却会多嘴多舌。
”——身段表情。
98.耶尔克斯-道森定律说明了情绪与认知操作效率的关系。
99.中等程度的紧张是考试的最佳情绪状态,瓦解作用属于调控功能。
100.“一个小丑进城胜过一打医生”——情绪的健康功能。
1.55%的信息是靠非语言表情传递的,表情具有补充作用。
——情绪的信号功能。
2.杜威——当人性科学和人际关系科学像科学一样发展时,人们主要关心的是如何才能更有效的改变人的天性,但问题的关键不是人的天性能否改变,而是什么条件才能改变。
3.人格的特征:
独特性-人心不同,各如其面。
稳定性-江山(性格)易改,本性(气质)难移。
统合性-受自我意识的调控,若破坏了这一致性,甚至会出现分裂人格。
复杂性-横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
功能性-一个人的性格就是他的命运,人格是一个人生活成败,喜怒哀乐的根源。
4.人格的结构:
(一)知—情—意系统
(二)心理状态系统(三)人格动力系统(四)心理特征系统(五)自我调控系统(以自我意识为中心)p1875.(看书)认知方式差异:
(一)冲动型与沉思型
(二)系列型与同时型(三)场独立性与场依存性p189
6.气质类型:
(春夏秋冬)多血质—燕青,胆汁质—李逵,抑郁质—林黛玉,粘液质—林冲。
P192
7.性格有好坏之分。
性格里包含了许多社会道德的含义。
8.性格特征:
态度,意志,情绪,理智特征。
P194
9.奥尔波特——人格理论之父——人格特质说。
他在1937年首次提出人格特质理论。
分为共性和个性特质。
P195
10.卡特尔的人格特质理论:
用因素分析法提出了16种根源特质,他认为人格差异主要表现在量的差异上,可以对人格进行量化分析。
1.现代“五因素”特质理论:
情绪稳定性、外向性、开放性、随和性、谨慎性。
(了解p196)
2.人格类型说
(一)单一型模式—T型人格:
是一种好冒险、爱刺激的人格特征。
依据冒险行为的性质可分为T+型人格和T-型人格。
(了解p197)3.“三岁看大,七岁看老”—早期儿童经验。
4.自然物理因素的一个研究:
巴理关于阿拉斯加州的爱斯基摩人和非洲的特姆尼人的比较研究。
P204
5.遗传决定了人格发展的可能性,环境决定了人格发展的现实性。
6.人格测量:
一、测验法(自陈量表法:
是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法。
)明尼苏达多相人格测验(MMPI),爱德华个人兴趣量表(EPPS),青年性格问卷“大五”测验(CPI)。
二、投射法(测量人格中潜意识层面):
罗夏克墨渍测验(罗夏克),主题统觉测验(莫瑞),句子完成测验。
P205
7.合群需要:
沙赫特的研究发现人在紧张和恐惧时更倾向于与人交往。
自我肯定的需要(库利):
个体对自己真正的了解,还必须依赖于与他人的交往。
镜像自我p215
8.人际需要的三维理论:
社会心理学家舒茨提出。
1、三种基本的人际需要:
(1)包容
(2)支配(3)情感
2、表现需要的方式
(1)主动
(2)被动
3、六种基本的人际行为倾向
主动性
被动性
包容需要
主动与他人交往
期待与他人交往
支配需要
支配他人
期待他人支配
情感需要
主动表示友好
期待他人情感表达
9.社会交换理论:
社会学家霍曼斯提出,人的社会行为实际上是一种商品交换。
霍曼斯指出,社会交换不仅是物质的交换,而且还包括非物质的交换。
10.人在醒着的时候有70%的时间都在进行着各种各样的沟通,沟通的质量也是现代生活的标志之一。
1.人际沟通的功能:
1、促进人们之间的相互了解,2、满足需要
2.人际沟通的基本模式:
(1)信息源:
(2)信息:
(3)通道:
(4)目标靶:
(5)反馈:
(6)障碍:
(7)背景:
3.人际沟通的类型:
1、言语的沟通:
(1)口语沟通:
(2)书面言语沟通;
2、非言语沟通:
(1)表情:
(2)眼行为:
(3)身体语言和身体动作:
说明:
调节:
情感表露:
(4)服饰:
(5)讲话风格:
(6)人际空间
4.费斯廷格:
以麻省理工学院已婚学生为研究对象,研究他们之间的吸引力与彼此居住距离的关系。
P230
5.社会测量法的原理与假设:
莫雷诺提出,首创。
P231(了解)
6.群体的凝聚力包括正性力量和负性力量。
7.群体中成员谁更能成为领导者,不仅取决于个人的品质或情景,主要还是取决于个人品质与其所处情景的匹配程度,在不同的情境下,应该有不同的特质的领导者。
8.社会助长—1897年,瑞普里特,证实社会助长现象的存在;
原因分析:
扎琼克。
9.群体思维p242
10.从众:
自愿的,服从:
不自愿的。
1.关于服从的经典研究是由社会心理学家米尔格拉姆于1963年在耶鲁大学进行的,是最具影响力的实验之一。
2.1978年9月,国际初级卫生保健大会发表了《阿拉木图宣言》。
3.心理学家霍曼和瑞希编制了生活改变与压力感量表。
4.影响压力的因素:
1、经验2、准备状态3、认识4、性格(A型和B型)5、环境。
P259
5.挫折后的反应:
(一)攻击行为
(二)冷漠(三)幻想(四)心理防御机制(具有双重性):
1、否认;
2、幻想;
3、压抑;
4、投射;
5、反向;
6、转移;
7、退行;
8、文饰;
9、补偿;
10、升华。
P267(见书本)
6.心理发展年龄阶段的划分:
1、产前期:
受孕到出生;
2、乳儿期:
出生到一岁;
3、婴幼儿期:
1—3岁;
4、儿童前期:
3—6岁;
5、儿童后期:
6—12岁;
6、青少年期:
12—18岁;
7、成年早期:
18—45岁;
8、中年期:
45—65岁;
9、老年期:
65岁以上。
P281
7.影响心理发展的主要因素:
遗传和环境相互作用(狼孩现象)p283
8.发展心理学的主要研究方法:
(一)横断研究法:
(二)纵向研究法:
(三)群体序列研究法
9.4个月大的婴儿显现对蓝、红的偏好。
10.“视觉悬崖”—研究婴儿深度视觉的实验,是发展心理学的经典实验之一。
P293
11.婴幼儿的语言发展:
语言获得的理论:
1、学习理论:
强调环境因素和后天的学习经验2、先天理论:
强调与身俱来的能力,乔姆斯基的“语言获得装置”。
P295
12.新生儿心理的发生:
条件反射标志心理现象的发生。
条件反射的特点:
1、形成速度慢2、形成以后不很稳定。
3、不易分化。
13.婴幼儿动作的发展原则:
由上到下;
由内到外;
由简单的、无意识的动作到复杂的、意识控制的动作。
14.儿童期的社会性发展:
(一)依恋行为<
始于婴儿期>
(二)性别社会化:
1、家庭中的性别角色刻板印象2、学校教育中的性别角色科班印象:
(1)教科书中的性别角色刻板印象
(2)教师的性别角色刻板印象(3)学生同伴群体中的性别角色刻板印象。
15.皮亚杰在《儿童的道德判断》中把儿童的道德品质发展划分为四个阶段。
(1)自我中心阶段:
2—5岁
(2)权威阶段:
6—7、8岁(3)可逆性阶段:
8—10岁(4)公正阶段:
10—12岁。
16.柯尔伯格采用纵向法……p303
17.青少年时期的身体发展:
(一)身体外形和体内机能的发展:
身高和体重,第二性征
(二)性的发育与成熟。
18.青少年时期个性的发展:
1、自我意识的发展2、情绪表现的矛盾性3、人际关系发展的新特点。
P304
19.埃尔金德关于个体形成概念的实验,充分揭示了具体运算阶段的儿童与形式运算阶段的青少年在建立假设和验证假设的过程中的思维差异。
他还指出,青少年时期人格发展的主要课题就是解决自我同一性与自我同一性混乱的冲突,从而成长为独特的成年人,在社会生活中扮演重要的角色。
20.青少年时期对友谊的重视程度在人的一生中是最突出的。
21.成年中期:
(一)生理的变化及其适应
(二)中年危机:
仪容、空巢、事业
老年期:
(一)感知觉的进一步退化
(二)身体机能和智力方面的变化特点(三)老年期的情绪情感特点(四)老年人的个性心理特点(五)面对死亡
二.名词
1.心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的,通过研究分析人的行为,揭示人的心理活动规律的科学。
2.意识流:
机能主义学派的詹姆斯认为心理或意识是连续的整体,具有不可分割的性质,意识是像水流一样的,他称之为"
意识流"
3.观察法:
是指在自然情景中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录,然后对所作记录进行分析,以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
4.测验法:
是指使用特定的量表为工具,对个体的心理特征进行间接了解,并做出量化结论的研究方法。
5.实验法:
在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
在进行实验时要考虑自变量,因变量,控制变量。
有自然实验和实验室实验两种。
6.实验室实验:
是指在实验条件严格控制下,借助于专门的实验设备,引起和记录被试的心理现象。
7.自然实验:
也叫现场实验,指在实际生活情景中,有实验者创设或改变某些条件,以引起被试某些心理活动进行研究的方法。
8.调查法:
指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法,以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
调查法分为:
问卷法(会影响结果的准确性)和谈话法(影响真实性)
9.意识:
是人类所独有的一种高水平的心理活动,指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
6.自我意识:
包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。
自我认识是对自己的洞察和理解,包括自我观察和自我评价。
自我体验是自我意识在情感上的表现,是伴随自我认识而产生的内心体验。
如当一个人对自己作正向的评价时,就会产生自尊感;
作负向评价时,就会产生自卑感。
自我控制是自我意识在行为上的表现,。
4.自我调控系统:
以自我意识为核心的人格调控系统,包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。
2.爬山法是指经过评价当前的问题状态后,限于条件,不是去缩小,而是去增加这一状态与目标状态的差异,经过迂回前进,最终达到解决问题的总目标。
10.注意:
是心理活动或意识在某一时刻所处的状态,表现为对一定对象的指向与集中。
11.随意注意:
是指有预定目的、需要一定一直努力的注意。
它是注意的一种积极、主动的形式。
是在不随意注意的基础上发展起来的,是人类特有的心理现象。
1.随意后注意:
有自觉目的,无须注意努力的注意。
12.生物节律:
人和动物的一些心理和行为会发生周期性的变化,这些节律就称为生物节律。
它是有机体生理功能周期性变化的结果,它们的存在表明有机体内部存在一个“生物钟”,随时监视着时间的进程。
13.情境性失眠:
主要是由生活情景的改变造成的,生活情景的改变主要涉及一些造成个体心理压力的事件。
14.感觉:
是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各别属性的反映。
15.差别感觉阈限:
那种刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量。
16.韦伯定律:
(K=I/I)在一个刺激能量上发现一个最小可觉察的感觉差异所需要的刺激变化量与原有刺激量的大小有固定的比例关系。
17.费希纳定律:
在物理量增大时,为了感知到同样的差异,需要更大的刺激。
算数,几何。
18.适应:
是指在刺激物的持续作用下感受性发生的变化,包括感受性的提高和降低。
19.明适应(光适应):
对光的感受性下降的变化现象。
暗适性:
感受性逐渐增高的过程。
20.知觉:
是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
21.双眼视差:
是深度知觉的最重要依据。
当我们看平面物体时,两眼的网像可以重合。
而当我们看立体物体时,两眼所成网像不对应,不能重合,左眼看到物体的左半边多一点,右眼看到右半边多一点。
而且距离越近,这两个网像差异越大。
大脑把这种差异解释为深度或距离。
(立体电影)
22.社会知觉:
是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向作出推测与判断的过程。
23.首因效应:
在总体印象形成过程中,最初的信息比后来的影响更大的现象。
24.近因效应:
在总体印象形成过程中,新近获得的信息,比原来获得的信息影响更大。
25.晕轮效应:
对他人的认知判断受已知的特征的影响。
26.社会刻板效应:
人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法,在社会认知中人们的性别、年龄、社会生活、地理环境等都能成
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