新部编版一年级上语文汉语拼音7《zcs》优质课教学设计Word文档下载推荐.docx
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第1课时
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写
声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s,正确认读带调的整体认读音节。
一、创设情境,导入新课。
1.创设情境:
今天,是拼音宝宝小i的生日。
(课件出示图片)小i有一个愿望,它希望大家帮它邀请三
位新的拼音朋友来参加它的生日会。
那邀请谁呢?
2.出示z、c、s的拼音卡片,揭示教学内容:
这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前
我们先来认识一下它们。
创设学生喜欢的过生日的情境,吸引学生的注意力,让学生在为小i找三位新朋友,并邀请新
朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习,激发学生的学习兴趣。
同时,使学生明确了本节课的
学习任务,带着任务去学习。
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二、图文结合,学习声母及整体认读音节。
(一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.学习声母z。
引导学生观察,这是什么地方?
谁在做什么?
(树下。
熊在认字。
)
(1)教师出示z的卡片,引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。
引导学生借助“写字”
的“字”试着认读声母z。
学生试读。
(2)教师讲解发音要领:
把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母z的读音。
(3)教师范读z,学生观察教师发音的口形。
(4)学生练读z,体会发音要领。
开火车读声母z。
(5)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。
(6)引导学生读顺口溜。
我会写字zzz,像个2字zzz。
2.学习整体认读音节zi。
(1)过渡:
同学们真厉害,认识了声母z。
z去参加小i的生日会了,小i特别高兴,马上走过来和声
母z跳起了舞。
瞧,它们组成了一个音节。
zizīzí
zǐzì
这样的音节叫整体认读音节。
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(2)教师示范,对比声母z和整体认读音节zi,学生认真倾听,找出差别。
(声母z读得轻而短,整体
认读音节zi读得长而响亮。
)
(3)学生练习认读zi,自由读,指名读,齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí
、zǐ、zì
。
小组内练读,指名领读。
3.指导书写声母z。
跳了这么久的舞,声母z都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪儿吗?
(四线格。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置,教师范写,学生书写。
(3)学生在书上四线格中描红。
(二)知识迁移,学习声母c及整体认读音节ci。
1.过渡:
我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。
它们也藏在
这幅图中,你们能找到它们吗?
2.学习声母c。
(1)教师出示c的卡片,提问:
仔细看图,你能在图中找到这个字母吗?
把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就是声母c的读音。
(3)教师范读,学生观察教师口形。
学生自由练读,体会发音要领。
当小教师领读声母c。
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(4)引导学生记住声母c的样子。
课件出示顺口溜,师生齐读。
小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。
(5)指导书写声母c。
c一笔写成,写在中格,写时注意把半圆写得饱满些。
教师范写,学生练习。
3.学习整体认读音节ci。
顺利地邀请到声母c,小i和声母c愉快地站在一起,它们组成了整体认读音节ci。
(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí
、cǐ、cì
cīcí
cǐcì
(三)运用规律,小组合作学习声母s及整体认读音节si。
1.出示声母s的卡片,引导学生小组合作,运用学习前面两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
2.自学提示:
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。
说一说:
图中蚕宝宝在干什么?
(吐丝)
(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3.学生汇报。
指名认读声母s,教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形,然后派代表交流。
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5.引导学生小组内学习整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si,教师巡视,纠正发音。
(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí
、sǐ、sì
(3)指名领读。
6.指导书写声母s。
s是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能
歪。
将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来,化抽象为形象,使学生
的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的记忆更加深刻。
三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读。
1.游戏:
比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。
教
师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
2.游戏:
拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si,学生举手到黑板
前摘下卡片领读音节,读正确的同学可以得到萝卜卡片作为礼物。
在游戏中区分声母和整体认读音节,巩固带调的整体认读音节,既激发了学生的学习兴趣,又
建立起拼音教学与语言文字的联系,培养了学生的语言能力。
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第2课时
1.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、
子”5个生字。
3.正确朗读儿歌《过桥》。
一、创设情境,复习引入。
1.师生谈话:
上节课教师和大家一起去参加了小i的生日会,这节课我们继续去给小i过生日。
吃蛋糕。
(课件出示:
切成块的蛋糕,每一块上都写着一个声母或整体认读音节。
)瞧,拼音宝
宝们要吃蛋糕了,不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕,我们来帮帮它们吧。
继续创设给小i过生日的情境,激发学生的学习兴趣,在游戏中复习巩固上节课的内容,为本
课的教学做好铺垫。
二、情境激趣,拼读音节。
(一)学习两拼音节。
来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少,瞧,韵母ɑ、e、u也来了。
(课件出示韵母ɑ、e、u)它
们也想认识z、c、s这三位新朋友。
2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
zá
zé
zǔcācè
cūsǎsè
sú
3.学生自由练习拼读。
4.学生当小教师领读音节。
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5.加上声调读一读:
课件出示带声调的音节,学生开火车拼读。
(二)学习三拼音节。
z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋友,它们不但组成了两拼音
节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼,读一读。
2.课件出示z、c、s的三拼音节,引导学生回忆三拼音节的拼读方法:
声轻介快韵母响,三音连读很顺
当。
zuó
cuōsuǒ
3.学生在小组内练习拼读三拼音节。
4.开火车拼读。
在情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。
三、联系生活,认字学词说句子。
1.出示“字”的卡片,学生借助拼音认读。
指名认读生字“字”和整体认读音节zì
2.课件出示“学”字。
教师引学:
教师这儿还有一个字,你认识吗?
3.指名给“学”扩词。
引导学生发现,这些都是词语。
出示“词语”的卡片,指名认读。
4.引导学生用“学生”说话。
告诉学生,这些都是“句子”。
出示“句子”的卡片,指名认读。
5.课件出示书中的字词句,教师介绍:
同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词
语”,好多词语连在一起又构成了“句子”。
学字
学生词语
我是小学生。
句子
6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。
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7.指名拼读词语。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体,而语文的学习又是与生活息息相
关的,在教学中教师联系生活实际,引导学生学词认字,拼读音节,不但能提高学生的拼读能力,
促进学生的语言能力,使学习汉语拼音与学词认字互相促进,同步发展,同时,也能使学生更加明
确语文学习与生活实际是密不可分的。
四、朗读儿歌,拼读音节。
大家都在为小i过生日,我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样?
过桥
数学题,三四道,
一排等号像小桥。
做对了,走过桥,
做错了,过不了。
想一想,算一算,
2.教师范读儿歌,学生听准字音。
3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼一拼或问教师和同桌。
说一说自己在儿歌中读懂
了什么。
4.学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。
5.找一找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌互相拼一拼,读一读。
6.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。
7.全班同学带动作朗读儿歌。
在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来,学生边学拼音,边读小韵文,发展了学生的语
言能力,做到了阅读与拼音同步发展。
五、重点提示,总结收获。
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1.教师引导学生总结收获:
现在小i的生日会就要结束了,你们玩得开心吗?
能把你的收获和大家说一
说吗?
2.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时,舌头
都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫作平舌音。
3.课件出示儿歌,朗读儿歌,结束本课。
汉语拼音用处大,读书识字全靠它,
帮助学好普通话,我们从小学好它。
归纳梳理本课的学习内容,揭示三个声母的共同特点,用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要
性,激发学生的学习兴趣。
一、创设故事情境,学习汉语拼音。
整个两课时的教学内容,我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境,学生在这个情境中轻松、
快乐地认读声母,拼读音节,识记生字,学习儿歌,学生的兴趣浓厚,情绪饱满,学习热情高涨。
二、巧用游戏活动,巩固汉语拼音。
在教学中,我将一次次复习巩固巧妙地融入游戏活动中,如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。
学
生在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们的学习态度和学习情感都得到升华。
三、创编儿歌,记忆汉语拼音。
学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画,创编了记忆声母的歌诀,这既轻松地帮助孩子们
学习了声母z、c、s,同时又调动了学生的学习兴趣,培养了学生的创新意识,收到了很好的教学效果。
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