听课评语和建议缺点.docx
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听课评语和建议缺点.docx
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听课评语和建议缺点
听课评语和建议缺点
1.听课评价及建议怎样写
课堂听课评价以定性描述为主。
从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面阐明这节课的得失,既要有观点,又要有依据,要体现这节课的“质”,为了突出重点,一般不作面面俱到的评价,而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。
评价还要从建议的角度,指出可供选择的改进做法。
通过听课进行课堂研讨活动,对提高和促进老师的业务水平和个人素养是非常重要的。
而如何写好听课记录既是评课的一手材料,也是进行教学讨论的依据。
写好听课记录可从以下几个方面入手:
一、记时间安排。
在听课过程中,对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。
由于通过时间记录可以判定该堂课的时间安排能否合理,能否能突出教学重点内容,完成教学目标。
二、记语言评价。
讲解语言能否规范、条理、生动、抽象,有无明显的口误;课堂即时评价能否准时到位,能否调动同学练习乐观性,并结合实际对同学进行有效的思想品德训练。
三、记师生活动。
老师如何参加教学活动,有效处理课堂偶发大事,准时处理同学在练习中消失的问题,这样能体现老师驾驭课堂的力量,发挥老师的主导作用,使同学有效参加课堂学习和活动,一直处在乐观学。
课堂听课评价课堂听课评价以定性描述为主。
从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面阐明这节课的得失,既要有观点,又要有依据,要体现这节课的“质”,为了突出重点,一般不作面面俱到的评价,而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。
评价还要从建议的角度,指出可供选择的改进做法。
通过听课进行课堂研讨活动,对提高和促进老师的业务水平和个人素养是非常重要的。
而如何写好听课记录既是评课的一手材料,也是进行教学讨论的依据。
写好听课记录可从以下几个方面入手:
一、记时间安排。
在听课过程中,对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。
由于通过时间记录可以判定该堂课的时间安排能否合理,能否能突出教学重点内容,完成教学目标。
二、记语言评价。
讲解语言能否规范、条理、生动、抽象,有无明显的口误;课堂即时评价能否准时到位,能否调动同学练习乐观性,并结合实际对同学进行有效的思想品德训练。
三、记师生活动。
老师如何参加教学活动,有效处理课堂偶发大事,准时处理同学在练习中消失的问题,这样能体现老师驾驭课堂的力量,发挥老师的主导作用,使同学有效参加课堂学习和活动,一直处在乐观学习的形态。
老师的示范能否正确合理,这是一堂课成败的关键。
所以肯定要学习别人的特长,仔细做好教学记录。
四、记组织教学环节。
要记好整堂课的各个教学环节。
老师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等,完成新授课如何分组练习,分几个层次让同学逐渐把握技能等。
能否以同学的学习为中心,围绕同学的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。
五、记教学组织方式。
仔细记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式,同学练习次数,怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。
教学方式的选择,必需主题明确,符合教材和同学实际,确保一节课教学过程的完整性和流畅性。
每一个教学环节的设计必需围绕全体教学目标,简洁有用。
六、记场地布置。
假如认为场地布置科学合理、平安,器材做到一物多用,有效利用现有教学资源,发挥现有体育场地器材的多种功能与作用,可以把次要支配形式登记来。
另外还要把本人当时髦不能理解、判定的问题先登记来,虚心向他人请教。
做到这几个方面,博采众长,做好听课记录,就会提高本人的教学水平,提高课堂效率。
总之,应当依据听课的目的和要求,有所侧重地将听、看、记、思的内容有机智活地结合起来。
如老师讲和同学发言时,以听为主,兼顾观看;老师板书和同学演练时,以看为主,兼顾其他;同学练习时,以思索为主等。
仔细做好听课记录是听课者基本素养的体现,它反映了听课者的品德、态度、力量、水公平各个方面的基本素养。
要从听课中真正学点东西,听课记录至关重要,听课既是记录老师的成长录,也是记录本人的成长,真正把课听好,把课记好,再加上本人的反思,天长日久就能成为一名优秀的老师。
2.怎样写听课看法或建议
1、课堂是学习的主阵地,要学会高效听课。
①课前要先预习,找出不懂的学问、发觉问题,带着学问点和问题去听课会有解惑的欢乐,也更听得进去,简单把握;②参加沟通和互动,不要只是把本人摆在“听”的旁观者,而是“听”的参加者,乐观思索老师讲的或提出的问题,能回答的时候乐观回答(回答问题的好处不只仅是表现,更多的是可以让你留意力更集中)。
③听要结合写和思索。
纯粹的听很简单懒惰,能记住的点也很少,所以肯定要学会快速的整理记忆。
④假如你由于种种缘由,消失了那些似懂非懂、不懂的学问,课上或者课后肯定要花时间去弄懂,不然问题只会越积越多。
2、学会整合学问点,提高学问理解和记忆力量。
把需要学习的信息、把握的学问分类,做成思维导图或学问点卡片,这样会让你的大脑、思维条理糊涂,便利记忆、温习、把握。
同时,要学会把新学问和已学学问联系起来,不断糅合、完善你的学问体系。
这样能够促进理解,加深记忆。
3、没有记忆就没有学习,记忆是学习的根本。
提高记忆力,可以特地的训练一下。
这一类的训练比较多,比如我比较熟识的:
速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。
速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆;编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的共性化记忆;思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。
以上三种记忆,是我个人用下来比较好用的方法,但都需要系统的训练,详细比较多,就不逐个具体叙述了,大家可以本人去了解,或者参考精英特速读记忆训练软件,软件中对我上述的三种训练都有详细的讲解和训练。
4、高效复习,温故而知新。
①制定阶段性的复习目标,合理规划本人每一天的学习复习任务。
什么时候复习什么科目,什么时候做题训练,什么时候看书背诵,什么时候查缺补漏等等,都逐个明确下来。
②复习的时候,不要长时间的只复习一科,也不要频繁的更换复习科目。
每一个时段的复习都要保证学科的完整性,按方案复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。
③本人在复习的时候,肯定要跟上老师的节拍,最好就保持同步进行。
假如你把握的很好,可以快于老师的支配,但不能被老师远远落下。
④每一小阶段的复习之后,要检查把握状况。
可以本人一个人进行:
合起书本,回忆一下这一阶段都学习复习了哪些学问,哪些学问是已经把握了的,哪些是比较模糊的、还没有把握的、有疑问的,针对有问题的要趁热打铁,折回去快速温习巩固。
也可以找你的伙伴一起进行,相互检查、考校。
5、仔细做题和面对每一次考试。
做题的时候:
①要认真审题,而且要审准、审透,提炼出有效信息。
②要讲究效率,会的就过(肯定是要真的会,而不是感觉会),把时间放在不会的上。
③不要动不动就去看答案解析。
看答案做题会让你觉得题目很简洁,但实际做题的时候就不晓得如何下笔了。
④适当进行题海战术,把握各类型题目的解题思路。
仔细面对每一次考试。
考试除了是检验你学习效果的方式,同时也是你积累阅历的过程,比如:
①学会如何安排和把控时间;②把握作答中各种细节的处理技巧;③磨练考试心态;④关心本人熟悉把握的不足之处,复习提升。
3.课堂评价及建议
1、数学课堂评价的根本目的,是使同学不断熟悉自我进展自我、完善自我,不断实现预定进展目标。
在人文精神的指点下,关注同学的尊严和感受,注意发挥评价促进进展的功能,促进同学的不断进展。
2、课堂评价的内容及方法应多元化。
评价要促进被评价者全面进展和进步,就要求评价内容和标准的多元化,要求评价者敬重被评价者的个体差异,用乐观的眼光,从多个角度或方面区端详被评价者,既要关注同学的创新精神与实践力量、搜集信息与处理信息的力量,又要关注同学猎取新知的力量,以及情感态度与价值观等多方面的进展。
要充分发觉同学的优点和特长,使其体验胜利的乐趣,让其在自尊、自信中不断进展。
数学课堂评价的方法也要实现多元化。
评价者要在实践中开发和使用观看、成长记录袋、表现性评价等多种科学有效、简便易行的评价方法。
但必需留意的是,无论是用什么样的方法,使用者必需明确评价的目的,留意评价方法的适用范围,注重评价的科学性和有效性,以便更好地发挥各种评价方法的优势。
3、对同学的评价不只要关注结果,更要注意进展和变化过程,把终结性评价与构成性评价有机地结合起来。
由于同学的进展要经受一个过程,所以促使其进展也要经受一个过程。
进展性评价不只要注意结果,更关注进展变化的过程,注意在进展过程中多次、准时、动态地实施评价,把动态的评价与静态的评价、终结性评价与构成性评价有机地结合起来。
进展性评价强调收集并保存表明评价对象进展情况的材料,对这些材料的呈现和分析,能够构成对评价对象进展变化的熟悉,并在此基础上对其优势和不足赐予激励和供应详细的、有针对性的改进建议。
4、注重同学在评价过程中的作用和主体地位,注意评价对象的自我评价和反思。
从实际状况来看,只要评价对象对本人才有最全面深化的了解,最清晰本人的进展过程和心理感受,而且只要评价对象充分熟悉到他人评价看法的合理性,接受和内化了他人的评价看法,才能使评价真正发挥其促进成长的作用。
由于仅靠自我评价或者仅靠他人评价,都有其局限性。
只要把多主体的看法综合起来,在沟通和协商的基础上达成评价看法,才能取得最佳的评价效果。
遵照的基本准绳:
1、可行性、可操作性准绳。
评价方法和评价工具的制定要以《基础训练课程改革纲要》为指点,以现代训练理论和现代训练评价理论为依据,要合符训练规律、教学原理、学科特点和同学身心进展特点和本校实际,能为全体评价者和被评价者所接受。
另一方面,在评价方法和评价工具的实施过程中,要坚持实事求是的态度,采纳科学的理论、方法和程序,坚持定性与定量相结合的准绳。
2、全面性、多元化准绳。
评价要做到全面性,全面评价的内容有三层含义。
第一,被评对象的全员性,评价要面对全体同学,不是只面对少数优秀个体或较差个体;其次,评价内容的全面性、完整性、精确 性,要求对于能反映师生个体的质的特性进行全面的精确 的评价;第三,参加评价主体的多元化,尽可能地扩大评价信息的来源渠道,使评价信息愈加充分,评价手段愈加科学化,评价结论愈加公正、客观。
3、开放性、民主化准绳。
首先是评价过程要开放。
老师要擅长发觉同学的新变化,要与同学的生活相联系,贯穿到日常的教学活动中,而不要孤立于学习活动之外。
其次,是评价内容要开放。
老师要设计一些真实性或情境性的问题与活动,然后细心观看、考查同学获得答案的过程、方法,从而对同学活动中表现出的思维、体验、制造性、灵敏度等隐性的因素进行评价。
民主化准绳要求评价过程中添加透亮 度,让参与评价的评价者和评价对象明白评价的目标、标准、方法、程序、要求,以调动各方面的参加乐观性,并在评价过程中获得相应的提高。
4、面对全体、关注差异准绳。
面对全体,关注差异,是当前评价改革的基本要求之一,是发挥评价进展性功能的需要。
由于环境、遗传等因素的影响,同学的认知力量、性格特征、学习习惯都是千差万别的,假如我们的训练不能正视这种客观存在的差异,以一个统一的标准来衡量存在着千差万别、丰富多彩、共性纷呈的同学,将会使部分同学的自尊心、自信念严峻受挫。
因而,我们的评价应承认同学的差异性,依据同学的“最近进展区”,实施分层评价。
不同班级的同学具有不同的身心进展特点,在评价组织方式上要有不同的支配;同一班级的同学也存在很大的个体差异,在评价内容难度、评价方法、评价结果呈现与反馈等方面都可以有敏捷的处理;同一同学在肯定时期内的进展也
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