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如何做好老师,如何教育好这些孩子,是我们长期以来一直探讨的问题。
孩子是祖国的花朵,教师必是花园中那辛勤耕耘的园丁,而作为家长则是花朵扎根的“土壤”,惟有“土壤”肥沃,方可使花朵茁壮成长。
首先,针对前两种家庭现状,我校很早就成立了家长学校,加强对农村家长的培训,补充他们的教育知识,提升他们的教育观念。
我担任班主任以来,就在班级里成立了家长委员会,通过各种活动提高家长教育孩子的意识,增强管理能力,调整管理方法,促进家长与孩子的沟通与交流。
一般每学期我们会有两次家委会活动。
一次是以家长会形式出现,多以知识讲座为主;
比如,上学期期中测试以后,我借开家长会契机,提前约了几位家庭教育相对较成功的家长,讲讲他们在家如何教育孩子的。
我们班董婷婷家长写了一稿《让爱扎根在“土壤”》,给其他家长很多启发。
附文如下:
孩子是祖国的花朵,教师必是花园中那辛勤耕耘的园丁,而我们作为家长则是花朵扎根的土壤,惟有土壤肥沃,方可使花朵茁壮成长。
教育孩子,我们先需教会孩子如何做“人”。
“人”字一撇一捺,虽看起来简单,但动手要写出个漂亮的“人”字,此非易事。
十年树木,百年树人。
树人先要树立正确的思想道德。
在这一点上,作为家长应以身作则,成为孩子学习的榜样。
其实这“德”体现于生活的方方面面,角角落落。
把路旁的垃圾丢进垃圾箱是德,因为你明白了如何保护环境;
向认识的人打一声招呼是德,因为你懂得了如何友好地与人相处;
上车排个队是德,因为你知道如何维护公共秩序……孩子的模仿力及可塑性强,家长的任何一个无意识的不良举动或许会被孩子随意仿效,在孩子身上留下阴影,而这阴影是在孩子的成长道路上难以泯灭的。
家长是孩子的第一任老师,教会孩子拥有“德”也是人生中重要的第一堂课。
其次,就需要培养孩子的素质。
正如我的孩子,她在美术、书法和手工制作上比较出彩。
我们虽没有刻意去培养她这方面的能力,或许这和她的天赋以及后天在学校里老师的培养有关。
但我们给了她很多的支持和鼓励。
我认为,家长应该是孩子强大精神支柱。
在她获得荣誉时鼓励她下次再接再厉;
在她陷入绝望、泄气时则在一旁为她打气,这样才会让孩子的兴趣得以持续,使这方面的能力如芝麻开花——节节高。
相反的,若你在孩子有这方面兴趣时,不但不鼓励支持她,反而劝她放弃甚至打击她时,就有可能扼杀孩子在这方面的发展。
而事实上,孩子在素质上有提高并非坏事,不要因影响学习成绩为由。
有特长总比没特长好,起码在以后的谋生道路上又多了一份出路。
固然,学习成绩对于学生来说也很重要。
但考高分并非学习的重点。
重点在于你错题后能否真正领悟到其中的知识,能否在以后得到合理的运用。
考高分者并非知识全领悟者,惟有领悟者才是真正的知识拥有者。
但许多家长常以孩子偶而一次低分来衡量孩子的成绩,若分数不理想,有的家长会采取粗暴的解决方式:
如责骂、殴打。
孩子是祖国的花朵,岂能把叶子打掉,光秃秃的一根棒如何茁壮成长。
展望明天,这样只会使孩子厌恶学科,逃避学习,对于孩子只有百害而无一利。
孩子在犯错误时,定是需要对她进行批评,对她所做的进行分析,而不是“以暴制人”。
你是希望孩子长得枝繁叶茂,还是变得枝折叶落呢?
此外,培养孩子独立思考,自立能力也是一大重点。
曾经有这样一个故事:
美国教师教学生画苹果,教师拿来一筐苹果,让学生任意拿一个便去作画。
日本教师是先让学生仔细观察一会儿,然后开始作画,我们中国教师则先在黑板上画了一个标准的苹果,规定好作画的步骤:
先左后右,先涂黄后抹绿……结果只有中国学生画的苹果最像苹果,日本学生画的苹果像鸭梨,而美国学生画的苹果,有的像南瓜,有的像葫芦,千奇百怪,糟糕透顶。
在以上故事中,虽美国学生画得并非理想,但他们学到了许多,他们懂得独立作画,大胆尝试,开拓创新。
而中国学生只是将老师黑板上所画的按步就“搬”,照葫芦画瓢。
学习是享受其间的过程。
失去了这过程中的摸索和创造,同时也失去了锻炼孩子自立能力的绝好机会。
世界首富比尔·
盖茨曾声明,他不会给他刚出生的女儿珍妮弗留多少遗产,因为“太多的财产会毁了孩子们,而不利于他们的成长”。
如此做为了什么?
就是为了培养孩子自强自立的精神。
谈到自立,我也要声明一点,自立是指做人要以自己的力量为根本,不能依赖于他人,并不是说要“各人自扫门前雪”或者“万事不求人”。
所以,自立也要重视合作,重视与他人的配合和互助。
只有这样,做事才会事半功倍。
……
让我们一起用肥沃的土壤培育出茁壮的幼苗,让他们在春雨的洗礼下,在和煦的阳光下,在温和的清风中,在“园丁”的辛勤浇灌下茁壮成长,使其枝繁叶茂,朝气蓬发!
另一次是家长与孩子共同活动的形式,意在促进孩子与家长之间的沟通与交流。
初中阶段的孩子独立意识增强,随着自己知识的增多,对父母也由小时的崇拜转变为怜悯甚到看不起,因为好多的家长学识及观念都已赶不上初中的学生。
因此造成了好多孩子不愿与父母沟通甚至不满家长的管理方式以致引起冲突。
所以,我们在改变家长教育观念的同时,也要加强对孩子的教育,引导他们多与父母谈心从而理解父母,更好的孝顺父母。
比如上学期我要求我的学生给自己的父母写一封信,谈谈自己的心里话,或者也可以对父母教育方式提点意见。
这学期借语文综合性活动,要求学生在三八妇女节帮父母做一件力所能及的事或送上自己亲手制作的小礼物。
计划在下个月组织一次野炊,让孩子主厨,父母做帮手。
希望通过多样的活动促进孩子与家长的沟通,让他们的心中架起一座理解的桥梁,相信这样会更有利于家庭教育的开展。
其次,针对后两种家庭教育现状,我们面对的其实就是留守学生的问题。
“留守学生”问题虽不是一个新问题,却是一个热点问题。
它不但体现在人数越来越多,已形成了一个不可忽视的群体,而且它关乎教育公平和社会稳定,关乎国家未来建社者的整体素质,是建设和谐社会不容忽视的重要因素。
作为教育部门的学校对“留守学生”教育自然责无旁贷。
据初步统计,目前进城务工人员子女有2400万人,已经进城的约800万人,在农村的“留守儿童”约为1600多万人。
对此,教育部部长周济表示,教育部将从两方面入手进一步开展工作:
一是要让符合规定,能够进城学习的,或者已经进城学习的农民工子女平等地接受义务教育;
二是要把留守儿童的教育作为下一步工作的一个重点,给他们更多的关怀,使留守儿童能够在农村健康、茁壮地成长。
我校在2006年就在于成立了关于“农村‘留守学生’思想道德建设有效途径的研究”的课题。
由此,作为班主任的我更是关注班中的“留守学生”。
我认为面对留守学生我们教师可不仅仅是老师了,更兼有家长的责任。
因为他们这些孩子不是家庭教育的落后或不完善,而是家庭教育的缺失。
所以我们老师就成了留守学生得以健康成长的“土壤”。
绝对不能歧视他们,但也不能过于关心他们。
这是为什么呢?
因为这这些孩子,特别是没有父母或父母离异的孩子,通常有很强的自卑感。
而这种自卑感往往深藏在内心,表露出来的却往往是很强烈的自尊心,甚至于冷漠、高傲。
这样心理的孩子如果受到一点不公平,可能就会与老师作起对来或者自暴自弃,这个结果都是我们不想要的;
所以绝对不能歧视他们,哪怕是不小心的。
另外,你如果过分表露出对他的关爱,他们可能会敏感地认为自己的家庭情况已经被别人知道,别人是在同情他、可怜他,甚至偏激地把别人对他的好心帮助当成是施舍,反而会因面子而适得其反。
那么我们究竟该怎样维护他们脆弱地自尊,又能帮助他们一把,使他们得以健康成长呢?
我个人的做法是:
起初时候,这些孩子对谁都有防备心理,所以表面上平等地对待他们,甚至可以当作不了解他的家庭状况,但暗中要关心他们,关注他们的学习态度,作业质量,特别是关注他们的生活起居。
当孩子信任你这个老师了,你不去问他家事,他也会把自己的烦恼倒出来,因为他们毕竟是孩子,他们缺乏爱,缺乏倾吐的对象,而他们恰恰又处于藏不住秘密,急需关爱的年龄段。
如此对这些孩子的教育工作就好做多了。
下面是我的一个关于“留守学生”的案例《宽恕“她”人,让爱萌芽》。
[个案情况]:
姓名:
张琳琳
年龄:
15岁
性别:
女
基本情况:
她出生才几天,其母亲就离开了家,一走了之。
四岁那年,父亲又娶了新妈,第二年生了一个小妹妹,一个月后,父亲、新妈和妹妹搬到了郭巨,把她留在了郭巨联合村柳树田的奶奶家。
在她读小学二年级的时候,亲妈来过看过她一回,但没待几个小时,就乘车走了。
从此音讯全无。
[案例叙述]:
第一次得知张琳琳同学的家庭情况,是在初一接班一个月后的学校运动会上。
在休息场地,她把我当知心朋友一般详细的讲述了她父母离异,亲生母亲至今音讯全无,父亲又娶了后妈,生了一个妹妹。
现在她跟着爷爷奶奶一起生活。
父亲除了分担她半的生活费(还有一半有奶奶负担)基本不过问她的身体、学习、生活等情况。
奶奶靠叠锡箔纸,爷爷给人打小工养着她,很辛苦,但是奶奶总是把她当成出气筒。
她说她觉得她在这世上没有人关心她,爱她。
我诧异于学生对我的亲近,因为才刚刚于他们接触一个月多点的时间,我何以得到学生对我如此的信赖?
但诧异归诧异,她的情况引起了我高度的重视。
我本能的认为这个孩子需要得到老师更多的爱,我以后应该多关注她。
但是此后整整一个学期里,我观察她的生活、学习,似乎没有和别的孩子异样的地方。
虽然穿的并不很好,但干净,整齐,从来不吃零食,但面色很好,身体也比较健康,显然有人细心的照料着她的生活起居。
学习很用功,但由于基础较低和琢磨不到学习的有效方法,学习成绩一直不很理想,但这并末影响她的学习态度和积极性,她依然认真听课,独立完成作业。
我觉得她除了很少说话,其余地几乎是一个不需要我额外操心的学生。
于是,我调以轻心了……
就在这时,出事了。
她居然和同桌的男生打起来了。
还把同桌的手抓伤了。
要不是班长来叫我,我怎么也不相信会发生这样的事情。
因为她同桌的男生平时也是沉默寡言,老实得很。
至于张琳琳嘛,我想她是绝对不会主动去侵犯别人的。
我匆匆赶到教室,周围学生你一言我一语,再加上两个当事人的话,我总算把事情搞清楚了。
果然不出我所料,原来是班里的男生给张琳琳取了个绰号,叫“白骨精”。
那天同桌在叫她绰号,张琳琳就发怒了,于是把同桌的手抓伤了。
我没想到她会出手那么“辣”。
当然,两位学生都被我批评了。
经过这件事,我才明白原来她平常与同学交往甚少,但同学们对她的印象并不好,说她得理不饶人,有时说话很尖刻。
看来,她在同学们中的人缘并不好。
我知道这个学生光看外表,关注她的物质生活来不够,应该走近她的心理去了解她的内心世界。
于是,我开始关注她的周记。
终于,有一天,我发现了她的内心深处的“秘密”。
“虽然我的学习成绩不理想,但我认为我的品行还是良好的。
待人处事上,我一直奉行‘人不犯我,我不犯人’的原则。
但我却不明白为什么同学老以为我很难相处。
事实上,这也并非我在意的事。
我不喜欢说话,因为我心理装满了东西,够我想很多。
”看到这些,我觉得应该是打开她的心门的时候了。
我在她的周记后面跟了一句话“如果你内心很沉重的话,老师愿意成为你的聆听者。
”果然,第二天我就见到了她交上来的长长的一篇“心语”。
引述如下:
“在我很小的时候,我曾一个人独自躲在被窝里哭,用被子捂住自己,使自己不能呼吸,但短短的几秒钟我就钻出了被窝,我恨我自己为什么那么点时间都坚持不下去。
读小学四年级的一天,我落水了,我挣扎着,心想我的机会来了,我终于可以经过短暂的痛苦换取一生的长眠了。
但脑海中却跳出了一个求生的念头,我不能死,我要报复,报复母亲对我做的一切,是她让我活得那么累,那么苦,我怎么可以这么轻易放过她,我要让她尝尝我这么多年来的委屈和寂寞,我要让她一生都没好日子过。
于是,我大声呼救。
最后,我被好心人救上了岸。
我就怀着这样的想法活到现在,其实到现在我都不能确定我是爱她还是恨她,有人说因爱才会生恨。
我不知道我是否真得能狠下心去报复她。
我做得到吗?
可我报复她的心理远远超过了我对她的爱,我确定我是恨她的,我要让她也尝尝被亲人遗弃的滋味。
如果她问我为什么这样对待她,我会斩钉截铁地告诉她,这是你的报应,是你先伤害了我,抛弃了我,谋杀了我单纯的心,是你让我变成坏小孩,是你的自私带给了我一生的痛苦。
我想等我做完这一切,我会很开心的。
我常常问自己,这样做对吗?
这是我一生的目标吗?
我的心告诉我对的,我一生的孤独,让她赔半世的寂寞难道不应该吗?
”
这是一个初中的孩子的心语,“复仇”成了她活着的理由和目标,看之让人胆寒。
[原因分析]:
家庭的破碎给孩子心灵造成了巨大的伤害,她从她的父母身上收获了自私与冷漠,所以她回报给社会和周围的人也是自私与冷漠。
家庭情况,让她觉得自卑,强烈的自卑心理又转化成坚硬的“保护膜”,她的种种经历告诉她,没人会站出来为她说话,她只有靠自己来保护,于是一旦有同学触犯她时,她会警戒的像刺猬一般竖起浑身的刺来保护自己。
于是,当她刺痛别人的同时也收获了别人对她的避而远之。
她更孤独,更寂寞,她眼中的世界变得更加冷漠。
当她在现实生活中找不到慰藉时,她自然就想到了造成这一现象的根源:
母亲无情的离去。
她对母亲的牵念逐渐转化成了怨狠,心中滋生了复仇的念头。
这一罪恶的念头一旦产生,就开始生根发芽,因为一想到能复仇,她的心中就会产生快感,这种快感是她在现实世界中找不到了,于是复仇的念头不断得到强化,甚至成了她活下去的理由和目标。
[主要措施]:
她不曾收获爱,所以也不懂得如何付出爱。
对于张琳琳同学的教育我能想到的唯一办法是给予她充分且多方面的爱。
首先,我得发动班里的同学们,因为他们与她朝夕相处,比我更能关心她;
而且同龄人之间的关爱更能感化她。
为此,我特意召开了一次班队活动课。
在班会课上,我把张琳琳的事情编成一个故事讲给同学们听,同学们都非常同情故事中的主人公。
我问他们,如果那个故事里的主人公是我们身边的一个同学,你会怎样帮助她?
同学们纷纷举手发言,有的说和她做好朋友,倾听她心中的烦恼,开导她,让她活得开心些;
有的说要成为她学习上的好帮手,帮助她学习成绩提高,建立自信,把心思放到学习中来,不去想复仇的事;
还有学生说要捐款,筹钱帮助她解决生活上的困难……我发现整堂课张琳琳都充满了意外和惊讶,看得出来,她跟本没想到老师会这么做,更没想到同学们原来并不冷漠,相反地,他们是那么地富有同情心,那么热忱地想帮助她。
班会课结束,我告诉全班同学,故事里主人公就是大家认为很难相处的张琳琳,希望大家能在以后的学习、生活中以实际行动表达你对她的关爱,让张琳琳同学能把班里当成家,同学们能成为她的兄弟姐妹。
其次,我走访了张琳琳的奶奶家。
老人也不善言,只是拉着我的手说:
“谢谢老师这么关心孩子。
”我很想了解做孙女的在奶奶心中的形象,于是,我拉家常般地与奶奶谈起叠锡箔纸一天能赚多少钱的事,她说琳琳帮我一起叠一天能赚十元。
“琳琳常帮你一起做家务吗?
”“是的,这孩子话不多,但很孝顺,只是性格强了些。
”“怎么强法?
你能举个例子吗?
”“其它时候都还好,就是一提到她娘,她就跟你犯狠,不能说她娘不好。
你说,这孩子才出生几天,做娘的就扔下她跑了,这么没责任心的人还不准我说她两句?
”琳琳奶奶一脸的不解,我从她家出来,却非常欣喜,因为奶奶的话证明了张琳琳还是爱她的妈妈的。
我相信有了这颗爱的种子,就会有爱的萌芽,只要我们勤于“浇灌”。
一学期过去了,升入初二了的她,似乎比以前更成熟、更开朗了。
我偷偷从同学们口中打听到,她开始会和同学们开玩笑了,有时候其他同学和她开开玩笑,她也不会出口伤人了。
看来,应该当面找她聊聊了……
我以为只有当孩子的心性发生变化的时候,老师的说教才能在她身上起到一定的作用。
否则,她基本上是听不进去的,就算是现在听进去了,她也觉得你老师说得是有道理的,但由于她的内心还是认定自己的观点,明天可能就把这番道理全忘了。
现在看来时机成熟了,得给她一点理性的东西了。
我找了她来,开门见山地问她:
“如果现在你报复了你的母亲,你开心吗?
”她迟疑着,好久没开口。
我知道她已经动摇了她自己曾经以为的非常坚定的信念。
我更加相信此次谈话会有显著的效果。
“快乐可能会有,但我想那肯定是暂时的。
”见她不说话,我就开展我的教育工作了,“母亲是做错了,是对不起你,是没有尽到一个做母亲的责任,但既然母亲在你心中已是这么一个形象,很明显,这不是一个好形象,如果你去报复你母亲,你不也成了与她一样的人了吗?
”她低着的头,渐渐抬了起来,显然,她从来没想到过这一层。
我趁热打铁:
“假设你报复成功了,是喜悦还是为自己也成了像你母亲这样无爱心,无责任心的人而憎恨自己呢?
我想,以你善良的本性,你肯定会痛苦,会谴责自己,或许也会有一时的快意,但快乐过后,等待你的只有痛苦,因为善良的本性会使你无法面对承担女儿情感惩罚的母亲。
所以,为了不让自己痛苦,你必须要放下这一思想包袱,不应把复仇作为支撑你活下去的理由,如此钻牛角尖最终害得还不是你自己呀?
你说,这样一想,你去报复还值得吗?
”我见她摇摇头,我知道她全听进去了,也深深地明白复仇似乎并没有她想象得那么有意义了。
我想我是成功了。
我想进一步提升她的人生观和价值观:
“其实宽恕别人,有时也是放过自己,同时也是一个美德。
你看,现在同学们这么关心你,爷爷奶奶那么大年纪了还在努力赚钱供你读书,你不觉得你应该感激这些人吗?
你不应当为负你的人而活,相反的应当为爱你的人而活,好好学习报答他们。
你说对吗?
”她信服的点点头。
少年儿童就像一片树林里的一株株小树,留守学生则是其中矮小而细弱的一棵。
要让这些弱小的细苗也能健康地成长为参天大树,必须给予更多的关爱,让其享受更多的“阳光雨露”。
我相信,只要我们每个老师发自己内心关爱他们,耐心地教育他们,他们一定也会像其他的儿童一样“同在蓝天下,共同成长进步”。
综上所述,面对我们农村学校的学生家庭教育状况,学校及班主任通过一定的方式方法对家庭教育或多或少都有一定的影响和促进作用。
但学校教育代替不了家庭教育,在此,我替我们农村的学生强烈呼吁我们的家长更多的重视孩子的健康成长,给予他们更多的有效的家庭教育。
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