双证书教育的改革与探索Word格式.docx

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一、深刻认识“双证书”教育在成人教育的重要意义。

职业资格准入制，是世界上发达国家的通行做法。

近年来，我国积极推行劳动准入制，国家劳动和社会保障部2000年的第6号令，颁布了国家实行职业资格证书制度，及第一批89种持职业资格证书就业的工种（职业）目录。

国家职业标准，其制定以实际工作岗位的功能分析为基础，以实际工作岗位的需要为基准，体现了实际工作岗位对劳动者工作能力的要求，具有科学的职业导向功能。

对职业教育的培养目标的确定，具有指导意义。

实施“双证书”教育，是市场经济对高等职业技术人才的要求，是培养高素质劳动者的重要举措，符合高职教育培养生产、管理服务的一线的应用型人才的目标。

为贯彻落实中共中央、国务院关于在全社会实行学业证书和职业资格证书并重制度的要求，应逐步建立国家学历教育与职业资格证书相沟通的高等职业教育模式。

实施“双证书”教育，将推动高职专业教学改革的深入，推动实训基地的建设和“双师型”师资队伍的建设。

成教学院不仅应具有学历教育的功能，而且要发挥面向社会,举办高级职业培训的功能，为社会培养更多高素质的劳动者。

“双证书”教育以让学生获得国家和行业组织开发的职业资格为导向，决定了教育质量的客观性。

对教学质量和效果的评价，选择了社会认可的行业标准。

这样的客观性才会使高等职业教育有真正的效益、真正的质量。

全国职业教育工作会议提出：

在“十五”期间，初步建立起适应社会主义市场经济体制，与市场需求和劳动就业紧密结合，结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育体系。

成人高等职业教育从96年教育部试点开始，已经有

二、我院在“双证书”教育中的探索实践

（一）重视与行业的联系，充分发挥行业专家在“双证书”教育中的指导作用。

为体现高等职业教育的特点，我院所设各专业均建立了由社会知名专家、行业企业的高级管理技术人员和本院专业带头人相结合的专业指导委员会。

其中行业专家在各专业指导委员会占有相当大的比例，特别吸收了相关行业协会主管职业资格培训的专家。

如钢琴调律专业指导委员会主任为全国乐器协会调律师分会会长；

形象设计专业指导委员会顾问为中国美容美发协会常务副会长；

室内设计专业指导委员会主任为中国室内装饰协会副理事长等。

使各专业能及时了解相关行业的职业标准、对人才的需求规格、职业资格证书的申报要求、职业技能的培训内容和考核办法等。

对“双证书”教育起了重要的指导性的作用。

各专业利用多种联合形式，积极探索产学结合的育人模式。

依托企业建立校内外实训、实习基地。

让企业的专家、高级技术管理人员参与专业建设的全过程。

保证了“双证书”教育的落实。

如我院金融保险专业与人保东城分公司签订了联合办学协议，学生利用暑期到人保东城分公司进行专业实习，经过保险营销的专业实践和培训考核后，已有60%以上的学生取得了“保险代理人”证书。

其余学生还将在寒假和明年的毕业实习中，继续进行专业实践和培训，争取在毕业前全部拿到“保险代理人”证书。

（二）各专业在确定的人才培养目标时，提出了取得相关职业资格证书的具体要求，并融入教学计划中。

在每个专业设置的论证中，我们都要组织专业教师走出去，面向行业的进行人才需求分析调研。

通过各种途径作社会调查，了解行业的技术的现状和发展趋势，以及对人才的职业标准要求。

在制定各专业的人才培养目标时，我们规定了每个专业的学生在毕业时，必须至少取得与本专业相关的一个或几个职业资格证书，而且要与高职层次相匹配。

在设计各专业的教学计划时，我们提出：

专业基础课和职业技术课在保证专科层次的基础上，必须涵盖职业资格证书的考核内容及要求。

专业教师和行业专家一起，按照“双证书”教育的要求进行理论和实践教学环节的设计，确定专业基础课和职业技术课的设置，将职业资格证书的理论知识和技能训练融入教学计划的课程设置中。

每年还要根据经济发展对人才的新要求，进一步调整现有专业的教学设计。

在课程体系中，按层次体现核心能力、行业通用技能、职业特定技能的培养要求，强化实践环节。

课程内容充分体现代表行业发展的最新的知识和技术。

通过专业教学改革，实现“双证书”教育的培养目标。

如我院钢琴调律专业与星海乐器公司校企紧密联合办学。

专业指导委员会由全国调律师协会会长金先彬任主任，星海的公司领导、高级工程师、钢琴设计师、教育科长等，均参加了专业指导委员会的工作。

根据钢琴调律师的岗位职业要求和专科层次，设计了调律基础理论、钢琴调律与维修技术、钢琴结构工艺学、钢琴木材工艺学、钢琴涂饰工艺学、钢琴等职业技术核心课程。

其中不少课程（包括毕业论文指导）由企业的专家，特别是专业指导委员会的成员担任，及安排学生在企业的实训。

在教学实践的基础上，校企联合自编了全套五本职业技术课教材。

首届毕业生的论文答辩和职业技能毕业考试，由金先彬会长亲自主持。

学生全部取得了全国调律师协会颁发的调律师证书。

（三）加强学院“职业技能培训中心”的功能。

为加强学院职业技能培训的功能，我院经劳动部门批准，于2000年申办了“北京轻工职业技术学院职业技能培训中心”，取得了面向社会承担职业技能培训和考核的资格。

已承办或合办的职业技能培训和考核项目有：

秘书（中高级）、推销员、中级美容师、钢琴调律师等职业资格证书、工商管理岗位资格证书、物业管理员岗位资格证书、广告上岗资格证书、导游员上岗证、外销员岗位资格证书、“ISO9000”内审员证书、商业美术师证书等。

不仅使在校生取得“双证书”得到落实，而且面向社会承担了更多短期的职业资格培训项目，为周边社区和首都经济的发展的需要，做出了贡献。

为适应我国加入WTO以后对人才的新需求，除了取得国家劳动与社会保障部和行业协会颁发的职业资格证书，我们认为还必须重视国际知名企业颁发的职业技术证书，利用多种形式、多种途径与国际著名的大公司联系，以取得他们的技术培训和考核资格。

我院已取得Adobe公司的“平面设计师”和Autodesk公司的Discreet软件工程师培训和考核的授权。

使电脑美术设计等专业的学生在毕业前能取得受到业界认可的职业资格证书。

现在，我院19个专业的学生可通过不同途径，分别取得25种职业资格证书。

为进一步推进“双证书”教育，我们将加强学院“职业技能培训中心”和“就业指导中心”的功能。

同时，按有关规定积极申请建立职业技能鉴定站，在承担本校学生职业技能培训、鉴定的同时，面向社会承担中高级职业技能培训、鉴定任务。

（四）以“双证书”教育为目标，加速校内实训基地建设。

为满足“双证书”教育对实习实训条件的要求，我院以自筹为主，利用校企联合等多种途径，加大硬件投入，加速校内实训基地建设。

两年来，共投入500万元，建立了一批具有较高水平的校内实训基地。

其中有与星海公司合建的钢琴调律实训教室、与丽源公司合建的形象设计（美容、美发）实训教室；

也有自建的设备先进的微机控制实训室、乳品加工实训室、生物技术实训室、平面设计工作室、多媒体设计工作室、电子商务实训室……等。

在校内实训基地的建设中，我们遵循了以下几个原则：

●各专业实训教室设计和建设，要兼顾教学、实训、职业技能培训与鉴定多种功能。

●从硬件条件上彻底改变以验证型实验为主的实验室设备，取而代之的是以应用型为主的设备。

以生产实际应用的先进的设施来保证学生在技能上的培养。

●尽量为学生创造一个与实际相近的环境，使学生能尽早地进入实践的角色，并逐步地了解深化。

当无法创造实际状态的情况下，采用模拟、仿真地方法，形成生产和服务的现场情景氛围。

●各专业实训教室设计和建设，必须体现教改思路。

以建立与理论教学既相互联系又相对独立的实践教学课程体系为重点，采用理论与实践同步进行、交叉循环的方法，将原有课程重新整合，形成新的教学模块。

打破原先以理论教学为主，实践教学为辅，先集中理论教学，后集中实习实验的传统模式。

将基本技能和应用能力的训练贯穿于整个教学的全过程。

●各实训室开设实训项目，应同时具有相应的职业资格证书培训和考核的要求。

目前，我院已有一批专业实训教室按照以上原则进行了建设和改造。

不仅促进了专业的教学改革，而且具备了承担中高级职业资格培训和技能鉴定的条件。

我们还将进一步加大投入，争取建立一至二个北京市级实训基地，以达到“双证书”教育对实训基地的要求。

为取得职业资格证书创造好条件。

（五）中外合作，引进国际上先进的“双证书”教育模式

为引进国际上先进的“双证书”教育模式，近年来，我院通过中外合作，引进了英国“BTEC”（英国商业与技术教育委员会）的职教模式。

主要是：

1.在教学目标的设计上，不仅要体现行业通用技能和职业特定技能，而且要特别重视核心技能（即通用能力）的培养。

其内涵应包括：

自我管理和自我发展、与他人合作共事、交往和联系、安排任务和解决问题、数字的应用、设计和创新能力等。

见下图。

核心技能

（通用能力）

行业通用技能

职业特定技能

2．在教学过程中，采用“任务驱动法”，由教师设计项目任务（课程作业），引导学生通过自主地完成项目任务，达到职业技能，特别是通用能力的培养要求。

3、职业技能考核，测量的是一个人能做什么，而不仅仅是他知道什么。

应以实际能力考评为中心和重点，对以能力为基础所要求的知识和技能进行考评。

变单一的书面闭卷考试为完成项目任务、写调查报告等多种考核办法。

通过学习国外先进的职业教育思想与职业技能培训、考核办法，经两年来的教学实践，取得了显著的成果。

不仅培训了参与项目合作的教师，使参加合作项目学习的学生取得了“BTEC”证书，而且将先进的职业教育思想在全院进行了学习推广，推动了高职的教学改革。

（六）培养具有职业技能培训和考核资格的教师，

在承担职业技能培训任务中，我院重视对教师实践能力的培养，利用送企业培训、参加社会考证等多种途径，千方百计提高本校教师的技能，培养了一批具有职业技能培训和考核资格的教师。

现已有40多名专业教师具有各类职业技能培训或鉴定资格。

部分骨干教师还参加了劳动部职业技能鉴定中心专家组工作，承担了国家职业技能教材编写等任务，对我院“双师型”师资队伍的建设起了推动作用。

三、对“双证书”教育的几点思考

为搞好“双证书”教育试点工作，我们认为可以在以下几方面继续进行探索：

1．在“双证书”教育的高职试点院校中，开发、设置一些新的具有前瞻性的职业资格培训项目，以适应我国社会经济发展需求。

2．由“双证书”教育的高职试点院校承担的职业资格培训及考核鉴定项目，其等级应适合高等职业教育培养人才的层次需求。

使其与中等职业技术学校承担的职业资格培训及考核鉴定项目形成梯次，优势互补，共同为职业资格准入制在我国的推行做出贡献。

3．为适应我国加入WTO后社会经济发展对人才新的需求变化，希望由劳动部门和教育部门引进一些能与国际接轨的，中外合作的职业资格培训项目，交给高职学院承担。

并通过这些合作项目，引进国际上先进的职业教育思想，带动高职教学的改革，促进高职教育的建设和发展。

为贯彻全国职业教育工作会议精神，落实党中央、国务院关于在全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度的要求，最近召开的北京市职业教育工作会议提出：

进一步严格实施就业准入制度，做好职业学校教育与职业资格证书制度的衔接。

我们将进一步加速推进“双证书”教育试点工作，努力提高质量、办出特色，为高等职业教育的发展，为首都经济建设做出应有的贡献。