九年级语文苏教版上册醉翁亭记Word文件下载.docx

九年级语文苏教版上册醉翁亭记Word文件下载.docx

《九年级语文苏教版上册醉翁亭记Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文苏教版上册醉翁亭记Word文件下载.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

导入新课

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。

那么人们为何而醉？

本文有何独特的魅力？

让我们一起来欣赏这篇美文吧。

板书：

用精彩美文导入，增强学习兴趣。

整体感知

一、回忆学过的作者欧阳修的知识：

教师及时进行补充。

欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士。

北宋文学家，史学家“六一”的意思是“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒壶，客曰是谓五一尔，奈何？

”居士曰：

“以吾一老翁于此五物之间，是岂不为六一乎？

”。

在政治上以敢言闻名。

一生屡贬屡起，最高官职曾任“参知政事。

”

在文学上，苦学有所成就。

曾和他人倡导古文运动转变一代文风，为宋散文奠定基础。

创作上，散文、骈文、诗、词各体俱佳，都有名作传世，在学术上卓有成就。

本文背景：

宋仁宗庆历五年（公元104５年），为官廉正的欧阳修遭受诬陷，被贬为滁州（今滁县）太守。

心情抑郁的欧阳修经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持僧智仙和尚结为莫逆之交。

智仙为便于好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息，饮酒。

欧阳修用自号“醉翁”命名亭子，后又写了《醉翁亭记》。

宋哲宗元祐六年（１０９１年）应当时滁州知州王君诏之请，苏轼书写《醉翁亭记》于亭内碑石上。

此后，醉翁亭经过历代修建、重建和扩建，已成为一座包括亭、轩、台、房在内的组合式庭园，受到中外游客的青睐。

二、检查预习：

生字词积累：

根据拼音写汉字。

滁（chú

）壑（hè

）琅琊（lá

ngyá

）潺（chá

n）酿（nià

ng）僧（sēng）辄（zhé

）

霏（fēi）暝（mí

ng）朝（zhāo）而往伛偻（yu）（lǚ）洌（liè

蔌（sù

）射者中（zhò

ng）弈yì

觥筹（gōng）翳（yì

）

三、先配乐范读（大屏幕显示背景山水美景，体会文章的景物美），然后请学生放声自由朗读一遍

四、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

学生先逐段翻译，教师注意对重点句子的提示

1-重点字、词、句。

（1）有亭翼然临于泉上者：

翼，象鸟张开的翅膀一样；

临：

靠近

（2）醉翁之意不在酒：

情趣

（3）伛偻提携：

老人弯着腰走，小孩子由大人搀着走，这里指老老小小的行人。

伛偻：

驱背。

（4）颓然乎其间：

醉醺醺的坐在众人中间。

颓然：

原意是精神不振的样子。

（5）宴酣之乐：

尽兴的喝酒。

（6）乐其乐：

第一个“乐”是动作，享受；

第二个“乐”是名词，乐趣。

2-重点句子

（1）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也；

醉翁的情趣不在喝酒上，而在于欣赏山水之间。

（2）山水之乐，得之心而寓之酒也。

欣赏山水的乐趣，领会在心里而寄托在喝酒上。

（3）禽鸟知山林之乐而不知人之乐；

人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

禽鸟只懂得在山林游玩的乐趣而不懂得人们的乐趣，人只懂得跟随太守游玩的乐趣而不懂得太守自有他自己的乐趣。

五、教师总结全篇译文。

滁州城的四面都是山。

它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。

远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。

顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。

绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。

造亭子的人是谁？

是山里的和尚智仙。

给它命名的人是谁？

是太守用自己的别号给它命名的。

太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。

醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。

欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。

看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；

暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。

野花开了，散发着幽微的香气；

美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；

西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；

水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。

早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。

至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。

到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；

用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。

酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；

投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱交错，人们时起时坐。

大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。

一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。

不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。

（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。

然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；

人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。

喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。

太守是谁呢？

就是庐陵人欧阳修啊。

六、学生再次默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。

本文共有21个“也”字，每一个都表示一小层的意思，如此

层层相因，逐步推进，使新的艺术境界不断出现，内容不断加深。

请看

看，每一小层都讲了什么内容？

讨论并归纳：

（l）环滁一琅琊一酿泉一醉翁亭（亭的环境）

作亭者---名之者---命名之意（亭名的由来）

引子

（2）朝暮之景---四时之景---乐亦无穷（风景画）

‘滁人游---太守宴---众宾欢---太守醉（人情画）

写景

（3）太守归---宾客从---禽鸟乐（归时情景）

同其乐----述以文（点明主旨）

总结：

这是一篇优美的抒情散文。

以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。

阅读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：

山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。

抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

（以上第一课时）

1、积累字词

2、学生自读课文，反复阅读文章两遍，初读可以自提问题，再读可以圈点勾画写下感受，理解评价。

充足的时间阅读后，进行课堂交流。

快速理清层次结构

同桌交流看法。

多个学生回答，鼓励他们敢于发表自己的见解。

培养学生筛选整理信息的能力。

加强双基训练。

让学生从“面”上把握课文内容。

一定要注意对学生的朗读进行指导，让学生试着体会作者的感情，要带着“乐山水”之心去读，吐字要清晰，音韵要和谐，节奏要随情随景而易，要做到读其文，感其美，会其情。

让学生学会筛选信息，把握重点内容。

培养学生的品析能力、口头表达能力。

第二课时

过渡语

我们已经对课文进行了现代汉语的翻译，这节课继续对一些问题进行研讨。

问题探究

1、思考问题，学生可以先行讨论。

然后回答。

本文写景按照什么顺序写的？

（l）写亭的环境：

从远到近

（2）写山间之朝暮：

从早到晚

（3）写山间之四时：

从春到冬

（4）写宴饮场面：

从外到内

2、研读第一段。

欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：

“环滁皆山也”5个字。

这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。

（1）划分段落内部层次，理清文脉：

这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。

分两层：

第一层写环境并点题：

环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；

第二层写亭的得名：

建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。

3、研读第二段。

这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。

分三层

解说：

作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。

写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。

写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。

写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

4、研读第三段。

第三段写什么：

可分为哪几层？

段首的“至于”有什么作用？

1.写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。

可分为四小层。

分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。

其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

2.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

3.这段的结构有什么特点？

这样写有什么作用？

用三个并列的层次来突出最后一个层次。

在大小环境和众多人物中突出太守。

4.文中怎样写出了滁州百姓之乐？

“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

5.滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。

从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？

有没有太守之乐在里边？

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。

“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。

太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。

这是他的政治理想。

5、阅读第四段。

先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵。

1.太守，众宾为何而“乐”？

太守：

山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：

从太守游而乐

2.如何理解“太守之乐其乐”？

“太守之乐其乐”是点睛之笔。

作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

6、本文写景有什么作用？

（启发：

有哪些写景句子，怎样写景？

作用：

主要在于表现作者与民同乐的思想感情，作者把客观的美景与主观的心情结合起来。

其次写美景足供游赏，也带有寄情山水来排遣郁闷的意味。

7、本文的主旨是什么？

（启发；

在怎样的情况下写本文？

为什么要写？

本文是欧阳修再次借故被贬，在滁州任地方行政长官时写本文，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也！

这句写作者的心情，寄爱山水之乐于酒，而饮酒只是一种表现形式（饮少辄醉），求得醉不是真意，真意是爱山水，而山水之乐，又在于乐其能与民同乐。

从这种心情中可见欧阳修的理想，在遭受贬谪中仍有积极态度。

培养学生的理解能力、分析能力和概括能力，全面提高学生的阅读水平。

鼓励学生自己提出问题，小组内部解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。

学生眼口脑并用，培养阅读能力。

体味反思

一、朗读方法归纳：

在课文朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。

“也”大致表达了以下几种语气：

（l）陈述（用于描述景物）如：

环滁皆山也，琅耶也。

（2）肯定（用于介绍人名）如：

山之僧智仙也。

太守自谓也。

（3）感叹（用于直抒胸臆）如：

在平山水之间也。

得之心而寓之酒

也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。

读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。

一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。

如：

四时之景不同，而乐亦无穷也。

凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。

朝而往，暮而归。

此外，还要注意骄散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

二、写作上特色：

1、骈句

相接的两句子话，字数相同，意思相对，叫骈句。

[Piá

n]本文的骈句变化较多，有三字对、五字对、六字对。

有常见的单句成对，还有双句成对，三句成对。

双句成对，比如：

“临溪而渔，溪深而鱼肥”对“酿泉为酒，泉香而酒洌”，上两句对下两句，内容形式对得都很工整贴切；

三句成对，比如：

“夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也”对“树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也”，再如：

“觥筹交错，坐起而喧哗者，众宾欢也”对“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”。

骈句短的六个字，长的十八字，与散句结合，节奏富于变化，使叙事、写景、抒情融为一体，构成了美的“图画”。

试从课文中各找出两组三字对、两组六字对和一组五字对。

三字对，如：

朝而往，暮而归；

前者呼，后者应。

六字对，如：

日出而林霏开，云归而岩穴暝；

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

五字对，如：

负者歌于途，行者休于树。

2、修辞

文章采用多种修辞手法，如对偶、设问等，一眼就能看出；

此外还有“错综”和“互文”等修辞方式，容易为人们忽略，因此有一提的必要。

例如：

1-错综。

1.风霜高洁：

应是风高霜洁。

意思是：

天气高爽，霜色洁白。

2.酿泉为酒，泉香酒冽：

应是泉冽而酒香。

这种故意错综其语，属于“错综”修辞格。

（也有人称为“蹉对”）

使用错综修辞格，有表达上使语势矫健，不流于平淡。

2-互文。

“至于负者歌于途，行者休于树。

”这里写“负者”，有“歌于途”的，也有“休于树”的。

写“行者”，有“休于树”的也有“歌于途”的。

这种修辞方式，叫“互文”。

（杨树达编著的《中国修辞学》中，列为“参互、互备”。

3-镶嵌。

“宴酣之乐，非丝非竹。

“丝竹”一词，原在一起连用，泛指音乐。

如《陋室铭》：

“无丝竹之乱耳，无案犊之劳形。

《琵琶行》：

“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。

在《醉翁亭记》中，作者在“丝竹”一词中镶嵌了两个“非”字，既否定了“宴酣之乐”不是音乐；

也使句子起到舒缓的作用，意思显得郑重。

4-照应和伏笔

这篇文章，一环紧扣一环，结构非常严密，作者处处注意照应和伏笔。

试指出文中一些前后照应的地方。

譬如，“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

”这与前面的“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高”几句，有照应作用；

再如，“夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也”，与前面的“朝而往，暮而归”，也是一种照应；

文章末了一连出现了几个“乐”字，则与前面的几个“乐”字有着照应和说明的作用。

气到底，形成了谨严而完整的艺术结构。

文章结句点出作者的姓名，也跟全文中的“太守”一一照应，增强了文章的气势和情味。

1、全班分成若干小组，充分讨论

2、归纳后回答

掌握文章的写作特色

拓展延伸

一、本文是文学家欧阳修，写醉翁欧阳修，实际上还是自己写自己，如果换另一种写法，作为旁观者介绍，有什么不同点？

从描写的效果来看，充分表现了醉翁亭环境的美好，在描写中抒发了作者对琅琊山和醉翁亭的喜爱之情。

如果只是作为旁观者介绍，那是纯客观地反映情况，不能达到描写中带有感情的效果。

二、下面是宋代文学家黄庭坚改写《醉翁亭记》而成的一首词，名为“瑞鹤仙”。

你喜欢《醉翁亭记》还是这首词？

写一段文字，简要说出自己的想法。

环滁皆山也，望蔚然深秀，琅琊山也。

山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。

翁之乐也，得之心，寓之酒也。

更野芳佳木，风高日出，景无穷也。

游也，山肴野蔌，酒洌泉香，沸觥筹也。

太守醉也，喧哗众宾欢也。

况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。

问当时太守为谁，醉翁是也。

黄庭坚的《瑞鹤仙》浓缩了欧阳修《醉翁亭记》的主要内容，基本用原句连缀成篇，显示出极高的提炼再创功力，形式上也完全变成了“长短句”。

但由于近乎是文字游戏，又不出新意，所以读起来未免索然寡味。

黄庭坚出于对《醉翁亭记》的酷爱，才有此改编。

（可以有不同的看法，但要言之成理。

三、注意古今成语的意义不同。

原文中一共出现了4个现在一直还在沿有的成语，但古今意义已大相径庭。

这4个成语分别是：

醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后应和觥筹交错。

①醉翁之意不在酒：

本意是醉翁的情趣不在酒上。

现在多比喻本义不在此或别有用心（多含贬义）。

②水落石出：

本意是水落下去了，石头就露了出来。

现在比喻事情的真相大白。

③前呼后应：

本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。

现多用来比喻写文章首尾呼应。

④觥筹交错：

本意是酒杯和酒筹交互错杂。

现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。

1、每人先写成一段话

2、同桌交流

培养学生的想象创新能力

巩固作业

1、背诵并准确课文。

2、从古代诗文中，搜集积累描写山水的名句。

课外展览

培养写作能力。

板书设计

《醉翁亭记》

朝暮、四季自然风景画

山林之乐

环境位置、亭名由来

娱情山水，

与民同乐

宴酣之乐

滁人游、太守宴

众宾欢、太守醉

四时之乐

山水之乐

禽鸟之乐

太守之乐

太守之乐其乐