第一单元学案1Word文件下载.docx

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【预习展示】

1．推选一男一女两位同学朗读课文，女同学读百草园部分，男同学读三味书屋部分。

要求读音响亮、抑扬顿挫、节奏分明，读出形象感、情趣感。

其余同学点评。

2、学生畅谈收获。

【预习质疑】

《从百草园到三味书屋》（第二课时）

【学习目标】

1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。

2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

【学习重点】目标1、2【学习难点】目标1、3【学习过程】 

一、温故知新 

上节课我们对鲁迅的这篇散文做了整体把握，请你用一句话概括文章内容。

二、精读，合作探究

1、

（1）如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？

（2）百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？

（3）百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？

（4）课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？

2、阅读下面一段文字，完成后面的习题。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；

也不必说鸣蝉在树叶里（），肥胖的黄蜂伏在菜花上，（）的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里（）。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；

还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤（）着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

①在文中的括号内填上正确的词语。

②给下列加点字注音。

菜畦（）桑葚（）斑蝥（）攒成（）③本文运用多种感觉写景，请根据要求从语段中摘录例句（一句即可）。

（1）写视觉的：

（2）写听觉的：

（3）写味觉的：

④从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字的写景顺序是（） 

A.从静景描写到动景描写。

B.从概括全景到突出局部。

C.从美丽的植物到可爱的动物。

D.从近的景物到远的景物。

⑤文章连用两个“不必说”意在说明（） 

A.开头所写的景物不是主要的，“单是”后面所写的景物是最主要的。

B.这是用欲扬先抑的写法，着重衬托所写的景物。

C.这种撇开的手法，先对园中的景物作粗线条的勾画，为下文具体描写“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。

D.这里运用排比，写出百草园中最主要的景色及其迷人程度。

⑥这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃，你从中体会出作者怎样的感情？

⑦这段文字中哪句话可以概括百草园的特点？

3、默读10——24段，思考下列问题：

（1）三味书屋的陈设是怎样的？

为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？

（2）文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一位怎样的人，你喜欢他吗？

作者对他态度如何？

（3）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？

（4）作者在这里读书快乐吗？

理由是什么？

4．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？

表现了作者怎样的思想感情？

5．三味书屋的乐趣与作者在百草园时所体会到的乐趣相同吗？

三、通读，达标测评

我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，……Ade，我的覆盆子们和木莲们！

……P40

①这段文字的内容主要是写_____它在全文中的作用是______②这段方案运用的修辞方法有______，______。

③这段方案表达了作者怎样的感情？

④对这段方案层次分析正确的是：

（）A、①/②③④B、①②/③④C、①/②③/④D、①②③/④ 

四、布置作业。

文中使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。

尝试自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

爸爸的花儿落了（第一课时）

路月霞

【预习目标】 

1．初步理解父母对儿女的深情。

2．初步理解爸爸的形象。

3．积累文中的词语。

4．理解文章的主要内容。

【预习重点】积累文中的词语。

【预习难点】理解文章的主要内容。

一、掌握“读一读，写一写”中词语的音、形、义。

肿胀叮嘱恐惧

骊歌花圃鸡毛掸子

玉簪花挪窝儿咻咻 

二、给多音字注音组词 

（）＿＿＿＿（）＿＿＿＿（）＿＿＿＿ 

转（）＿＿＿＿扎（）＿＿＿＿夹（）＿＿＿＿ 

（）＿＿＿＿（）＿＿＿＿（）＿＿＿＿ 

三、根据课文内容填上恰当的词语 

1．我上学＿＿＿要晚了，＿＿＿要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄。

2．＿＿＿迟到了，＿＿＿老师并没有罚我站，这是＿＿＿下雨天可以原谅的缘故。

3．我＿＿＿很害怕，＿＿＿也得硬着头皮去＿＿＿这是爸爸说的，＿＿＿什么困难的事，＿＿＿硬着头皮去做，＿＿＿闯过去了。

四、了解作者林海音的生平及小说《城南旧事》。

林海音：

五、朗读课文，找出记叙的要素，了解课文内容。

1．速读课文，概括提炼文章内容。

2．题目“爸爸的花儿落了”在文中有何含义？

3．“花”在文中还有什么妙用？

4．请快速找出描写“花”的语句，思考：

那为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索？

5．文章表达了作者什么思想感情？

【预习诊断】 

1．请给加点的字注音。

掸（ 

）子 

咻（ 

）咻 

玉簪（ 

） 

骊（ 

）歌 

花圃（ 

） 

衣襟（ 

掸（ 

蒲（ 

）公英 

廊檐（ 

挪（ 

）窝儿 

2．你能根据拼音填写出相应的汉字吗？

肿zhà

nɡ（ 

叮zhǔ（ 

恐jù

（ 

催cù

bià

n（ 

）子 

懒duò

té

）鞭 

chǐ（ 

）笑 

抽tì

） 

3．试着解释下列词语的含义。

①挪窝儿：

②咻咻：

③骊歌：

4．在书写有误的汉字下面画上横线，并在括号内订正。

（1）静默 

藤条 

雨蓬 

遮盖 

（ 

） 

（2）寄款 

辨论 

抽搭 

茉莉 

（3）肿胀 

白暑 

灌水 

蹲下 

（4）赖惰 

踢拖 

包袱 

石榴 

）

5、 

文章以“爸爸的花儿落了”为题，含义为：

一方面______________________；

另一方面____________________________________________________________。

6、课文结尾：

“我默念着：

爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。

”你认为这句话有什么含义？

【预习质疑】 

爸爸的花儿落了（第二课时）

【学习目标】 

1．理解父母对儿女的深情。

2．理解爸爸的形象。

3．记叙文中的插叙手法。

4．学习记叙中的伏笔与照应。

【学习重点】

（1）理解父母对儿女的深情。

（2）理解“爸爸”的形象。

【学习难点】

（1）记叙文中的插叙手法。

（2）记叙中的伏笔与照应。

【学习过程】

一、温故知新1．文章写了哪些人？

最主要的两个人物是谁？

2．请筛选小说中“爸爸”的语言，试品析它们表明了爸爸对女儿怎样的深情。

二、合作交流，感悟探讨：

1．文章回忆了几件事？

分别概括一下内容。

2．文章中的“父亲”是怎样的一个人？

3．文章中对父亲的病情，作者一直是用很委婉、很含蓄的言语来表达，它多次使用伏笔，暗示爸爸的病已经很重了，可能将不久于人世了。

接下来，我们就一起来看看他是如何含蓄的？

（含蓄：

语意隐含不露。

） 

请同学们试着找出文章中对父亲的病情写得含蓄的地方。

4．怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?

5．“我”是不是真正感觉到自己长大了?

从哪些地方看出来的？

三、延伸拓展 

①我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。

母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百米外的考场，神色凝重。

母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早就将她的衣衫浸得水洗一样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。

母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场，站成了一尊雕像。

②树阴下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。

有人劝母亲挪到树阴下，母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，小声嗫嚅道：

“站在这里能清清楚楚地看到考场，能清清楚楚地看到孩子。

” 

③没人笑她痴，没人笑她傻，也没人再劝她。

④烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就目不转睛地盯着考场。

不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲就像摊软泥一样瘫在了地上。

众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到学校大门口的医务室里。

⑤听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼。

经验丰富的医生微笑着告诉众人：

“看我怎样弄醒她。

⑥医生附在母亲耳边，轻轻地说了句：

“学生下考场了。

⑦母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：

“我得赶快问问儿子考得怎么样。

⑧常常将这个真实的故事讲给我的学生听，学生说，这个故事抵得上一千句枯燥无味的说教。

1．给下列加点的字注音。

嗫（）嚅（）

2．段①中“盯”字是什么意思？

有什么作用？

3．文中刻画母亲的形象，段①主要使用＿＿＿描写和＿＿＿描写。

段⑦主要使用＿＿＿描写和＿＿＿描写。

4．为什么当有人劝母亲挪到树阴下时，她神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑？

5．母亲在烈日下舔了舔干裂的嘴唇，目光只扫了扫不远处的茶摊，这说明了什么？

6．你怎样理解段③那一句话？

7．为什么说“这故事抵得上一千句枯燥无味的说教”？

8．当母亲昏迷不醒的时候，医生为什么还在“微笑”呢？

9．面对如此令人感动的母爱，你可曾想到过给母亲怎样的回报？

请把你的想法写出来。

四、通读，达标测评 

1．下面加粗的字注音有误的一组是（　） 

A．衣襟（jīn）　肿胀（zhà

nɡ）B．低哑（yā）　叮嘱（zhǔ） 

C．花圃（　　　挪窝儿（nuó

）D．麻渣（zhā）　玉簪（zān） 

2．下列各组词语中书写无误的一组是（　） 

A．扎辨子喉咙摘花伤痕 

　　B．遮盖　　撩起来　廓檐　茉莉 

C．捆扎　抽屉　捏紧钞票　　D．赖惰　　耍懒　　骊歌　垂落3、下列说法有误的一句是（　） 

A．林海音原名林含英，小名英子。

本文选自她的小说《烛心》。

B．“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

”这是爸爸在鼓励女儿，时时盼望着孩子长大的肺腑之言。

C．本文写法上是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以采用了插叙手法。

D．文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世，语义双关。

4、请写出一两句体现亲情的诗句来。

丑小鸭（第一课时）

1．初步理解丑小鸭的形象。

2．积累文中的词语及文学常识。

3．理解文章的主要内容。

【预习重点】积累文中的词语及文学常识。

一、旧识回顾

1、童话是儿童文学的一种，通过大胆的、、、来塑造儿童文学形象，反映社会生活。

2、安徒生，、著名作家，我们刚刚学习了他的 

二、预习新知识

1、《丑小鸭》的体裁是，作者是。

2、注音或写字

丑lò

u（） 

讪（ 

嫉（ 

）妒（ 

来势xiōng 

xiōng（） 

沼（ 

）泽铰（ 

）bè

ng 

（）出 

shēn（）士 

冰雹（ 

木 

jī（） 

冷sōu 

sōu（） 

吐shò

u（）鸡 

沮（ 

）丧

3、解释下列词语：

⑴沼泽：

⑵来势汹汹：

⑶讪笑：

⑷沮丧：

4、教师导航——帮你了解安徒生

安徒生（1805—1875）丹麦童话作家。

生于鞋匠家庭。

祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。

因父早逝，十三岁即出外谋生。

当过商店学徒、剧院杂役。

1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。

共一百六十余篇。

《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。

因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。

暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。

以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。

安徒生一生境遇坎坷。

他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。

他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。

他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。

但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。

正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。

这正应验了作者本人的话：

“生活本身就是童话。

”

5、根据提示，完成下列题目：

①读课下注解①，了解丑小鸭的来历。

②这则童话写了（ 

）的故事。

③在丑小鸭历经磨难，最后变成了一只天鹅的过程中丑小鸭到处流浪，全文主要写了他在哪几个地方的流浪生活？

分别找出来。

④丑小鸭在流浪中历经磨难，受到哪些歧视和打击呢？

大家是怎样对待它的？

丑小鸭对此抱什么态度，它是怎样做的？

请联系具体的语句来回答。

三、朗读课文，大致明白课文内容。

圈读关键词，练习复述童话情节。

四、联系童话内容和作者生平，思考：

丑小鸭的遭遇和安徒生有何类似之处？

为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？

1．安徒生，_______作家。

童年生活穷苦。

早期写有诗歌、剧本和长篇小说________等。

1835年开始写童话，共写168篇，有《 

》《 

》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等。

2．下列说法有误的一项是（ 

A.《丑小鸭》的作者是丹麦著名的童话作家安徒生，课文节选自《安徒生童话故事选》。

B．文中的丑小鸭是一个软弱无能的形象，作者通过这一形象告诉人们：

面对生活中的强权要敢于抗争。

C．文中的丑小鸭有着美丽而善良的心灵，有着自己一份美好而执著的理想，并能为自己的理想去不懈地奋斗。

D.这篇童话事实上可以看做是安徒生的自传，描写他童年和青年时代所遭受的苦难，他对美的追求和向往，以及他通过重重苦难后所得到的艺术创作上的成就和精神上的安慰。

3．在下面语段的横线上填人适当的语句，要求语意连贯，句式一致。

给我一次困难，让我懂得克服；

，让我经受磨练；

给我一次失败， 

；

给我一次耻辱，让我学会振作；

我感谢每一次带我走向成功的经历。

【预习质疑】 

丑小鸭（第二课时）

1．把握丑小鸭这一形象的思想内涵。

2．揣摩语言，理解关键语句的含义。

3．对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。

【学习重点】通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。

【学习难点】通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。

【学习过程】 

一、精读，合作探究：

1．速读课文，复述童话。

提示：

复述时要抓住丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。

2．全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？

有哪些不幸的遭遇？

地点：

遭遇：

3．丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？

4．丑小鸭的遭遇和安徒生有何类似之处？

5．为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？

6．揣摩下列句子的含义。

①丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

②只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。

③大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？

“一颗好的心”是指什么样的心？

7．丑小鸭是一个______________的形象。

（主要从思想内涵方面来谈） 

二、体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实主义 

1、“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

”难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？

在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？

这对我们有什么启发？

2．在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，你能举个例子说说吗？

三、反馈总结，教师寄语：

如果你发现自己是一只“癞蛤蟆”，那就应该冷静地剖析自己，结合实际情况制定目标；

如果你是一只“丑小鸭”，那就坚定信念，向“白天鹅”这一目标努力；

如果你已经成为一只“白天鹅”，那就请飞得更高吧！

四、 

达标测评

1、下列加粗字的注音完全正确的一项是（　）

Ａ、木屐（jī）嫉妒（jì

）来势汹汹（xiōng）　　　

Ｂ、讪笑（shà

n）涨价（zhà

ng）骇人听闻（hà

i）　　

Ｃ、沮丧（jǔ）旋风（xuá

n）兴高采烈（xì

ng）　　　

Ｄ、挨啄（zhuó

）篱笆（lí

）言简意赅（gāi）

2、画出并改正下列句子中的错别字。

①猎人都埋付在这沼泽地的周围。

（　）

②这只可怜的小鸭的却没有舒服的时候。

（　）

③狂风在小鸭身边乎号得非常历害。

（　）

④但是当他在昌到水面上来的时候，却感到非常空虑。

3、丑小鸭在变成白天鹅的过程中遭到了哪些歧视和打击？

在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？

_______________________________________________________________________4、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

假如生活欺骗了你

【学习目标】

1．了解诗人，理解诗中所蕴含的哲理。

2．体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。

3．借鉴诗直抒胸臆的构思，逐步提高诗歌鉴赏的能力。

4．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

【学习重点】理解诗所蕴含的哲理。

【学习难点】体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。

一、课前预习 

1．读准下面加点字的拼音：

忧郁（）瞬息（）

2．参考课文注释，查阅工具书，解释下列词语：

（1）瞬息：

（2）忧郁：

3．《假如生活欺骗了你》选自，作者是国诗人，史称“”。

他的诗歌代表作有《》《》《》。

4．熟读课文，尝试背诵《假如生活欺骗了你》。

二、课中实施

1、读：

快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：

⑴你了解诗人普希金吗？

你的同桌知道吗？

问问他，互相交流一下看法。

⑵诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？

2、品：

学生边读边品味，之后回答以下问题：

⑴你喜欢这首诗吗?

为什么?

⑵这首诗中诗人对生活是什么态度？

⑶怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?

⑷这首诗告诉我们什么人生哲理?

3、诵、背：

1这是一首脍炙人口的名诗。

那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？

你认为应突出哪几个方面呢？

2朗读本诗，尝试背诵。

4、总结阅读诗歌的方法。

★阅读诗歌的“四步”阅读法：

一读，二品，三诵，四背。

一读，指读题目，读作者，读创作背景。

这一环节主要弄清每句诗的大体意思。

二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。

三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。