自然界的水循环教学设计Word格式文档下载.docx

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学生回答：

地球表面大部分被水覆盖。

老师补充：

地球上71%的表面被水覆盖，水的总量有13.8亿km³

，因此地球又被人们称为是“水的行星”。

水是地球上的生命之源，你能结合日常生活谈谈水对人类生产生活的重要意义吗？

学生回答：

略

通过创设问题情境，从学生生活体验出发，有效地激发了学生学习的兴趣。

师生互动学习

老师提问：

在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。

阅读教材P54，大家思考水体按存在形态和存在空间，可分为哪几种类型？

分别有什么特点？

教师总结：

水的三态

分布特点

数量特征

联系

气态水

范围广

最少

三种形式的水体可相互转换，形成各种水体，共同构成一个连续但不规则的圈层------水圈

液态水

次之

最多

固态水

仅在高纬地区、高山或特殊条件下存在

地球淡水资源的主体

通过读图、思考，提高学生观察思考能力，加强知识点记忆。

引导过渡

在地球上的淡水资源中，占主体的冰川是目前人类难以利用的。

另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。

既然地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？

淡水是不是越来越少了呢？

不会。

老师点题:

自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。

下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。

引导学生进入新的内容的学习，起到承上启下的作用

面对滔滔黄河水，李白曾叹日：

“黄河之水天上来，奔流到海不复回！

”但如果黄河水水不复回的话，黄河早就干涸了。

那么，黄河水是怎样更新的呢？

下面让我们来学习“水循环的过程和意义”。

通过大家都熟悉的古诗导入新的内容，激发学生学习新内容的兴趣。

分析归纳

阅读教材图3.3《水循环示意图》，思考以下问题：

（1）水循环发生在哪些水体之间？

（2）水循环的过程中有哪些主要的环节？

（略）

板书归纳主要环节：

海洋水－蒸发－水汽输送－降水－地表水－地表、地下径流汇入大海。

通过读图、画图，提高学生观察和动手能力，加强知识点记忆。

课堂练习

［形式］：

学生分组合作学习

结合水循环示意图和下面三幅图，完成下列问题：

1画出水循环的简单示意图。

2举例说明水循环的地理意义。

通过小组合作学习检验学习效果，巩固本节课所学知识。

又可增强学生的团结合作能力。

【板书设计】

【教学反思】

本节课的授课过程思路清晰，主题包括两大部分：

相互联系的水体、水循环的过程和意义，课程内容难度不是很大，学生都比较容易理解。

但在上课过程中，由于时间没有把握好，导致时间比较紧张。

在介绍陆地上的水体时知识拓展耗时较长，下次课在基础知识授课方面系统介绍即可，不用详细讲授，这样更有利把握课堂进度，合理分配时间，达到最佳课堂效率。