高中语文 27 李清照词两首习题 新人教版必修4文档格式.docx
- 文档编号:18194587
- 上传时间:2022-12-14
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:23.16KB
高中语文 27 李清照词两首习题 新人教版必修4文档格式.docx
《高中语文 27 李清照词两首习题 新人教版必修4文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中语文 27 李清照词两首习题 新人教版必修4文档格式.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
答案:
C
2.下列语句中加点的词,解释不正确的一项是( )
A.薄雾浓云愁永昼 永:
漫长。
B.东篱把酒黄昏后把:
举,端起。
C.怎敌他、晚来风急敌:
抵挡。
D.如今有谁堪摘堪:
忍受。
D项,“堪”的意思是“能”“可以”。
D
3.下面是李清照的一首词《浣溪沙》,根据词的意境,填入横线处最恰当的一项是( )
淡荡春光寒食天,玉炉沉水袅残烟,梦回山枕隐花钿。
海燕未来人斗草, 。
黄昏疏雨湿秋千。
A.病起萧萧两鬓华 B.小院闲窗春已深
C.江梅已过柳生绵D.归鸿声断残云碧
这首词写清明前后的风光和词人的悠闲情景,所选意象要符合这个意境与情感。
A项“病起”不符合这个情景,B、D两项与节气不符合。
4.下列对《声声慢》一词的赏析,不正确的一项是( )
A.前三句用一连串叠词,写出一种由愁惨而凄厉的氛围,是词人血和泪的吞吐,也是向苍天的悲惨呼告,是词人后期凄凉悲惨生活的真实写照。
B.上片从一个人寻觅无着,写到酒难浇愁;
风送雁声,反而增加思乡的惆怅;
最后“雁过也”三句在内容上承上,在结构上启下,自然地把抬头仰望过渡到低头俯视。
C.“梧桐更兼细雨”两句写桐叶簌簌,秋雨滴滴,像鬼语戚戚、幽灵啜泣,这就更加令人难以忍受。
这是从正面渲染作者的悲苦心情。
D.最后用一个“愁”字来概括,具有画龙点睛的作用。
全词用象征手法,把国破家亡的身世寓于景物描写之中,表现了词作者忧国忧民的心理。
D项“全词用象征手法”说法错误。
这首词借景抒情,没有采用象征手法。
5.将下列诗词名句补写完整。
(1)只恐双溪舴艋舟, !
(李清照《武陵春》)
(2) ,欲语泪先流。
(3) , 。
至今思项羽,不肯过江东!
(李清照《绝句》)
(4)此情无计可消除, , 。
(李清照《一剪梅》)
(5)试问卷帘人,却道海棠依旧。
知否?
。
(李清照《如梦令》)
(6)醉里插花花莫笑, 。
(李清照《蝶恋花》)
(1)载不动许多愁
(2)物是人非事事休 (3)生当作人杰 死亦为鬼雄 (4)才下眉头 却上心头 (5)应是绿肥红瘦 (6)可怜春似人将老
二、阅读鉴赏
(一)阅读下面一首词,完成第7~8题。
菩萨蛮①
李清照
归鸿声断残云碧。
背窗雪落炉烟直。
烛底凤钗明,钗头人胜轻。
角声催晓漏,曙色回牛斗。
春意看花难,西风留旧寒。
注:
①这首词写于作者南渡后的最初几年。
6.分析词首句中“归鸿”“云碧”这两个意象的作用。
诗歌中的意象是为塑造形象、抒发情感服务的,围绕“归鸿”的“归”字和“云碧”的“碧”字分析即可。
“归鸿声断”“残云碧”分别从听觉和视觉的角度,以声音与颜色渲染了一个凄清冷落的环境气氛。
“归鸿”和“碧云”在古诗歌传统中往往用以寄托羁旅愁思,这里借“归鸿”“碧云”表达了作者怅然若失的情绪和思乡之情。
7.词中的“催”字富有表现力,请简要分析。
“催”字运用拟人手法,生动形象地写出了角声急促,催促黎明的到来,反映了词人因思乡而彻夜难眠的苦况。
(二)阅读下面一首词,完成第9~10题。
永遇乐
落日熔金,暮云合璧,人在何处?
染柳烟浓,吹梅笛怨,春意知几许?
元宵佳节,融和天气,次第岂无风雨?
来相召、香车宝马,谢他酒朋诗侣。
中州盛日,闺门多暇,记得偏重三五。
铺翠冠儿,撚金雪柳,簇带争济楚。
如今憔悴,风鬟霜鬓,怕见夜间出去。
不如向、帘儿底下,听人笑语。
8.“染柳烟浓,吹梅笛怨,春意知几许”三句,在遣词造句方面具有怎样的特点?
试作简要分析。
这三句写初春的景象引发的内心感受。
窗外是一片沉沉柳海,暮霭正与飞拂的柳枝嬉闹,一曲《梅花怨》的笛声从烟柳中传来。
“春意知几许?
”正是这种情景下词人孤独心情的最恰当表达。
“染柳烟浓”从视觉着眼,写早春时节初生细柳被淡烟笼罩。
“吹梅笛怨”从听觉落笔,写笛声传来的哀怨曲调,“春意知几许”的疑问中掺进了浓浓的隐忧。
9.这首词对比手法的运用比较突出,试结合具体内容作简要分析。
全篇采用虚实对比的手法写出了今昔元宵节的情景,抒发了内心的孤寂凄苦之情。
能结合具体内容举例分析即可。
上片写今年元宵节的情景是实写,下片写往昔元宵节的情景是虚写。
虚实结合,以虚之乐景写实之乐景,突出了今年元宵节的热闹异常,从而为无心游玩作了极好铺垫。
单从下片看也有对比的运用。
写自己在往昔元宵节游玩的情景是虚写,写自己今年元宵节无心游玩的情景是实写。
虚实结合,以虚之乐景写实之哀情。
(三)阅读下面一首词,完成第11~12题。
行香子 七夕
草际鸣蛩①,惊落梧桐。
正人间、天上愁浓。
云阶月地,关锁千重。
纵浮槎②来,浮槎去,不相逢。
星桥鹊驾,经年才见。
想离情、别恨难穷。
牵牛织女,莫是离中。
甚霎儿晴,霎儿雨,霎儿风。
①蛩:
这里指蟋蟀。
②槎(chá
):
往于海上和天河之间的木筏。
10.词的上片抒发了词人哪些情感?
请简要分析。
本题考查鉴赏诗歌中作者的思想情感。
这首词的上片由人间写到天上,写牛郎织女“关锁千重”不能相聚,“愁浓”二字表情达意。
不过,分析时要联系作者的身世,看词人借写牛郎织女表达什么样的思想感情。
上片从人间写到天上,在云阶月地的星空中,牛郎织女被千重关锁阻隔,只有在浩渺星河中划着木筏,游来荡去,终不得相会聚首。
借感叹牛郎、织女离愁之浓重,来抒发自己与之同病相怜的浓重的离愁。
也有对牛郎织女因阻隔极深不得团聚的深切同情。
11.本词运用了多种表现手法,请举出两种并结合文本加以赏析。
本题考查鉴赏诗歌的表达技巧。
这首词中为了表达离愁别绪,词人运用了多种表现手法,答题时,要先找出来,然后分析各种表现手法的表达效果。
①虚实结合(想象)。
词作从人间的鸣蛩和落叶梧桐写到天上分离的牛郎织女,开拓了意境,丰富了词的意蕴,使境界更加奇丽。
②借景抒情(融情于景)。
如“草际鸣蛩,惊落梧桐”句,寒蛩哀鸣,梧桐叶落,借这凄凉之景,奠定了感伤的基调。
又如,借描写天上牛郎、织女分离之景,抒发自己的离愁。
③一语双关。
上下片的后三句都语意双关。
上片三句表面写天上的分别,实则写人间有情男女的离别。
下片三句表面写天气阴晴变化,实则写人的悲喜交集,由喜而悲。
构思新颖别致。
(能答出两点即可)
三、语言表达
12.在下面文段的横线处填入适当的语句,使前后语意连贯、句式谐调。
多少次,我们不遗余力地去追寻那远方的神奇, ① 。
我们欢呼雀跃翘望高悬天际的彩虹, ② ;
③ ,却没有用心聆听窗外小鸟婉转的啼唱;
我们千里跋涉去寻觅奇花异卉,却没有意识到路边蔷薇细细的馨香。
解答此题,要注意③后的转折连词“却”和最后一句中的“却”,两个“却”字提示我们①②两处应填入的语句要与上文构成转折关系。
①却忽视了身边点点滴滴平凡的美好 ②却没有留意草丛间露珠七彩的光泽 ③我们满怀渴望去探寻传说中的仙乐
13.在下面横线上再仿写两句话,组成与前面的句子呼应的句子。
人生是怎样的一本书呢?
有的人平平淡淡,和风细雨,但他的人生之书却丰富细腻;
, , ;
, , 。
在这个仿句题中,重点是比喻和对比手法的使用。
首先要在人生与书之间建立某种联系,其次要注意语句的前后内容形成对比。
有的人坎坎坷坷 千磨万难 但他的人生之书却引人入胜 有的人春风得意 养尊处优 但他的人生之书却空洞无物
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中语文 27 李清照词两首习题 新人教版必修4 李清照词两首 习题 新人 必修