第四章班队工作者的基本素养.docx

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第四章班队工作者的基本素养

第四章班队工作者的素养

【教学目标】

通过学习，使学生领会班队工作者的素养与能力的意义，掌握班队工作者应具有的素养的基本内容，让学生对班队工作者的角色进一步理解与深化。

【教学重点】

1．班队工作者的政治素养

2．班队工作者的道德素养

3．班队工作者的学识素养

4.班队工作者的心理素养

5.班队工作者的实践能力

【教学难点】

1.正确理解小学班队工作者政治素养的方向性作用；

2.小学班队工作者道德素养的培养以及运用道德的教育方法和手段开展小学班队工作；

3.班队工作者的实践能力

【教学时数】4学时

【教学方法】讲授法讨论法读书指导法

【作业设计】班队工作者与学生沟通时应注意哪些？

【参考资料】

1．燕国材著：

《非智力因素与学校教育》，陕西人民教育出版社，1992年版。

2．林崇德著：

《教育的智慧》，开明出版社，1999年版。

3．[美]范丹尼主编：

《中国独生子女研究》，华东师范大学出版社，1996年版。

4．《班主任之友》主办单位：

湖北教育学院

【教学要点】

一、班队工作者的政治素养

二、班队工作者的道德素养

三、班队工作者的学识素养

四、班队工作者的心理素养

五、班队工作者的实践能力

【教学过程】

引导语——

班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班全体任课教师教学，教育工作的协调者。

我国的《中学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定。

班主任的基本任务是：

“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。

面对这一艰巨任务，班主任自身的素质在班级管理工作中有着非常重要的作用。

因此，班级管理工作要求班主任具备良好的思想道德素质、精湛的专业素质，社会交往的适应素质及审美艺术素质。

一个高素质的班主任就像一盏灯，可以开启学生的心灵。

良好的思想道德素质是做好班主任的前提。

道德是人们行为的准则，也就是做人的标准。

班主任的职业道德就是爱护学生，诲人不倦，以身作则，为人师表。

班主任的言谈举止，道德修养对学生影响往往是无形的，也是深远的。

精湛的专业素质是做好班主任的基础。

学生到学校的主要任务就是“求知”。

而班主任往往又是该班的任课教师。

捷克教育家夸美纽丝有一个深刻的比喻：

不学无术的教师如无雨之云，无源之水，无光之灯。

一位称职的班主任对自己教的专业知识要有一桶水，才能给学生一杯水，只有知识水平“高”于学生，才能带领学生在知识的海洋里遨游，起到向导的作用；只有知识水平“深”于学生，才能把握科学知识的内在联系和必然规律，教给学生把握各种知识的技能和方法。

很多事实证明：

一个合格的班主任只有具备了较强的专业能力，才能真正受到学生的尊敬与爱戴，才能在班内形成一种严谨、求实、积极进取的良好“学风”。

良好的心理素质，社会交往与沟通等教育实践能力是做好班主任工作的必要手段。

一、政治思想素养

（一）政治素养

学校要把坚定正确的政治方向放在首位。

古今中外，概莫能外。

班队工作者需要具备的素养是多方面的，在诸多因素中，政治素养起着导向作用。

政治素养主要指一个人在在政治方面的基本知识和观念，对政治方面大是大非问题的评价与判断能力，以及在政治方面的信仰态度，对特定的政府、政党、阶级肯定的政治情感等。

小学班队工作者的政治素养，主要是政治信仰态度问题，其中最主要的是：

政治立场坚定，拥护四项基本原则。

1979年，邓小平提出了四项基本原则：

必须坚持社会主义道路；必须坚持无产阶级专政；必须坚持共产党的领导；必须坚持马列主义、毛泽东思想。

（二）思想素养

1．含义：

指人的思想观念，人们认识世界和改造世界时的立场、观念和方法的标准与准则。

2．小学班队工作者应具备的思想素养：

（1）科学的世界观、人生观和价值观

世界观是人生观的基础，人生观是世界观的具体体现；价值观是人们心目中比较稳定持久的标准体系，它是人生观的核心。

世界观是人的行为的出发点和立足点，人生观在处理人与人、个人与集体、工作与生活等关系中，起着决定性作用。

要求：

a.加强政治理论学习，用辩证唯物主义的立场、观点分析事物，认识世界；b.加强科学知识学习，用科学的方法观察世界；

c.达到道德境界，对人生的目的和价值有清楚的认识，并且能够正确地处理各方面的关系（基本素养要求）；

d.以民族、国家乃至人类的共同利益为最高价值取向，杜绝以自我价值来判断一切事物和行为的价值观。

（2）民主意识和平等观念

民主意识、平等的思想观念指要真正从思想上确立小学生的主体地位，尊重学生，与学生平等相待，并且不论其性别、出身、外貌、学习成绩如何，都有平等的参与教育活动的机会，都有平等的发表自己意见的机会，都能够获得学业成就提高的机会。

（3）辩证的思维方式

小学班队工作是一种时代感非常强的工作，它要求小学班队工作者认识问题和分析问题时，要有辩证的思维方式，从而具有很强的应变能力。

一个具有应变能力的班队工作者必然要具有辩证的思维方式，这就是掌握事物的辩证法，能够运用发展的观点、整体的观点和系统的观点正确认识和把握事物发展的客观规律，认识任何事物都是发展变化的，从而树立变革的观点和革新的精神，不囿于固定的，不把任何一种知识视为永恒不变的绝对真理，这样，他的教育观念才能不断更新，教育思想才能不断领先。

一个具有辩证思维方式的班队工作者会抓住教育的先机，不断学习、思考，事先洞察教育形式变化的趋势，采取相应的措施，做好应变准备。

二、道德素养

（一）加强对自身的道德要求

1.小学教育阶段班队工作者是学生学习、模仿的榜样，因此在其行为、气质、素养甚至仪表等方面都应有较高的文明程度，对自身应有较高的道德要求。

2.加强对自身的道德要求，是搞好班队工作的一个极其重压的保证。

3.加强自身道德要求，要求班队工作者不但要以言立教，而且要以身立教。

4.以言立教，要求班队工作者提高自己的课堂语言修养，注意课堂语言的教育意义；

5.以身立教，要求班队工作者提高自己的人格修养水平，以自己高尚的人格行为影响和感召学生，激发学生奋发向上的意志。

（二）热爱班队工作，有专业奉献精神

1.对小学班队工作者的基本要求。

2.师爱，是教育工作的基础。

（三）运用“道德”的教育手段和教育方法

教师的道德素养应该体现在具体的教育过程之中，只有运用“道德”的教育方法，才识真正具有道德素养的教师。

要求：

强调民主、平等的基础上鼓励学生独立思考，追求适合学生身心发展状况的教育方法。

三、学识素养

（一）扎实的教育学、心理学知识

（二）精深的专业知识

（三）广博的知识视野

四、心理素养

教师的心理素养不仅标志着教师队伍的水平，同时，教师的心理健康水平还直接影响着学生的心理健康水平。

（一）良好的个性品质

良好的个性包括开朗、正直、自信、谦虚等

（二）对学生有同情心

（三）正确认识自我、评价自我

（四）具有自我控制能力

对自己的情绪和行为有良好的控制能力，是教师有效地影响学生的重要心理因素。

班队工作者要学会了解、控制自己的情绪，随时觉察自己的不良情绪，能安抚自己，摆脱强烈的焦虑、忧郁，控制刺激情绪的根源，善于克服自己情绪的冲动、沮丧和消沉；尤其重要的是要能够调整自己的情绪，让自己朝一定的目标努力，激励自己越受挫折越勇敢，对未来永远满怀希望。

具有自我控制能力是心理成熟和健康的标志。

也是班队工作者不可缺少的心理品质。

班队工作者在批评和处罚学生的时候，尤其要注意自我控制。

否则会伤害学生的身心，并影响师生关系。

因此，班队工作者在处罚学生的时候要注意下列原则：

首先尊重学生的人格，这是批评和惩罚学生奏效的前提；第二个原则是时刻不要忘记自己是一个班队工作者。

（自己的教育责任与专业要求）第三个原则是让学生明白：

怎样做才不会犯同样的错误。

批评、处罚不是目的，而是手段，是为了使学生改正错误，并且不要重犯，因此，在批评、处罚学生时要循循善诱地分析问题所在，让学生不在犯同样的错误。

五、实践能力

（一）沟通能力

1.沟通的类型：

（1）讨好型：

讨好、逢迎

（2）责备型：

专制

（3）电脑型：

认为自己非常“对”，“有道理”；对别人的感觉没有反应

（4）打岔型：

话题不切题，没有意义，缺乏重心

（5）一致型：

自尊而坦诚的沟通类型

2.沟通的方法：

（1）开门见山法：

直截了当；最常见的方式

（2）迂回婉曲法：

引远话题，徐徐逼近；借助他人、他事或他物，由此及彼层层破题

（3）命题讨论法：

根据需要，事先明确讨论主题

（4）侧面辐射法：

通过语言含义的辐射而引起谈话对象的反思

（5）倾听法：

达到师生沟通，建立和维系良好师生关系的重要谈话技巧

3.沟通的技巧

（1）自信的态度

　　一般经营事业相当成功的人士，他们不随波逐流或唯唯诺诺，有自己的想法与作风，但却很少对别人吼叫、谩骂，甚至连争辩都极为罕见。

他们对自己了解相当清楚，并且肯定自己，他们的共同点是自信，日子过得很开心，有自信的人常常是最会沟通的人。

（2）体谅他人的行为

　　这其中包含“体谅对方”与“表达自我"两方面。

所谓体谅是指设身处地为别人着想，并且体会对方的感受与需要。

在经营“人”的事业过程中，当我们想对他人表示体谅与关心，惟有我们自己设身处地为对方着想。

由于我们的了解与尊重，对方也相对体谅你的立场与好意，因而做出积极而合适的回应。

　（3）适当地提示对方

　　产生矛盾与误会的原因，如果出自于对方的健忘，我们的提示正可使对方信守承诺；反之若是对方有意食言，提示就代表我们并未忘记事情，并且希望对方信守诺言。

　（4）有效地直接告诉对方

　　一位知名的谈判专家分享他成功的谈判经验时说道：

“我在各个国际商谈场合中，时常会以‘我觉得'（说出自己的感受）、‘我希望'（说出自己的要求或期望）为开端，结果常会令人极为满意。

”其实，这种行为就是直言无讳地告诉对方我们的要求与感受，若能有效地直接告诉你所想要表达的对象，将会有效帮助我们建立良好的人际网络。

但要切记“三不谈"：

时间不恰当不谈；气氛不恰当不谈；对象不恰当不谈。

（5）善用询问与倾听

　　询问与倾听的行为，是用来控制自己，让自己不要为了维护权力而侵犯他人。

尤其是在对方行为退缩，默不作声或欲言又止的时候，可用询问行为引出对方真正的想法，了解对方的立场以及对方的需求、愿望、意见与感受，并且运用积极倾听的方式，来诱导对方发表意见，进而对自己产生好感。

一位优秀的沟通好手，绝对善于询问以及积极倾听他人的意见与感受。

　一个人的成功，20％靠专业知识，40％靠人际关系，另外40％需要观察力的帮助，因此为了提升我们个人的竞争力，获得成功，就必须不断地运用有效的沟通方式和技巧，随时有效地与“人"接触沟通，只有这样，才有可能使你事业成功。

【案例】一天晚自习下课后，两个男生急匆匆的跑来告诉我：

张琦被初四的学生打了，现在坐在地上不起来也不回宿舍。

我忙问；“为什么打架？

伤的很严重么？

”他们说：

“不知道，我们下楼时他早被打了”。

我急忙随他们赶过去。

好在只是脖子右侧被抓红肿，右胳膊有点轻伤，不碍事。

我悬着的心才算放下来。

但我看到张琦的伤，又心疼又生气，我安排那两个男生先回宿舍后，我询问张琦被打的原因，他说：

“下课后我正往楼下走，突然我后面的人把我的头打了一下，我回头见是初四的学生就问为什么打我，其中有个姓李的说：

‘看我不顺眼’接着还踢了我一脚，我生气就和他打起来，结果他有帮手就把我打成这样”。

我又问：

“你原先和他有过矛盾么？

”答：

“没有”。

我想这不明摆着是欺负小同学么？

这事他必须给我一个交代，于是我让张琦带我去找他。

为了不影响别人休息我把他叫到了宿舍外，他出来后还歪脖子横眼的。

于是我说：

“你甭冲我横，今天这事你必须给我说清楚，态度好我给你们私下处理，不惊动任何其他人，否则我现在就把你交给政教处，让政教处和你们双方家长来处理，两条路你自己选。

”听完我的话他的态度来了大转弯，连声说：

“老师我错了，是我不对，您说怎么处理我都愿意”。

我见他软了话，就说：

“你先告诉我为什么打他？

”他说：

“张琦初一的时候抽烟、喝酒什么的很能，我看不惯他，于是想教训教训他，一直没机会，今晚碰巧遇到他在我前面于是就打了他，我错了”。

我一听真没什么大事，就说：

“张琦的过去我不很清楚，但我知道自从我担任他的班主任后，他一直表现不错，已经不是你原先知道的张琦了。

再说他即使仍然和原先一样，也应该有我来教育他，而不是你。

所以不管你处于什么动机在校园内打人是不对的，你必须为你的不良行为道歉”。

他忙说：

“行行行”。

又征求了张琦意见，他很不情愿的点了点头。

于是两个人在我的面前握手言和。

然后我又对初四学生说：

“今晚的事到此为止，但是我还有个条件，如果以后张琦再出现被打的事，不管是校内校外，我都会记到你的头上，明白么？

”他忙说：

“明白，明白”。

于是我让他先回去休息了。

他走后我又和张琦谈了谈，我说：

“是不是觉得有点委屈”？

他没吭声。

我又说：

“这件事你也还手了，所以说你也有不对的地方。

我这样处理也是为了保护你，如果今晚我帮你出了气，万一以后他再报复，你还要吃亏。

所以说能饶人处且饶人，凡事退一步海阔天空”。

听完这些张琦使劲点了点头。

我趁热打铁又说：

“你看，今晚的事都是你过去的行为带给你的，至于你得那些过去我不想再过问，但我知道世界上没有十全十美的人，任何人都会有犯错的，关键是犯错后怎么改。

在我当你班主任的这两周里，通过观察我发现你是本质不错的学生，老师对你很有信心。

但你需要以实际行动和态度来证实给我看，明白么？

好了时间不早了你回去休息吧！

”他若有所思的回去了。

从这以后，这个孩子逐渐的变化了，干什么事都积极起来，现在他担任卫生小组长和宿舍长，工作都很负责。

但美中不足的是因小学基础差，成绩还是不理想，但他也尽力了，上次期末考试级内前进了十几个名次。

讨论：

该班主任沟通为什么能取得一定成效？

与学生呢个沟通时应注意哪些细节？

（二）活动能力

1.活动的意义

每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都不是在静止的状态中进行和完成的，而是在活动的状态下进行和完成的。

学生的成长面临着两个世界：

知识的世界和生活的世界。

“知识的世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；“生活世界”启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。

知识世界与生活世界的融合，才能培养完整的人。

可以说，班级活动把知识世界与生活世界联系了起来，作为我们班主任,需要从“知识世界”出发，引导每一个人面对“生活世界”，体验生活，发展个性、舒展自我，成为真正意义上的人。

所以说,做好班级活动的设计与组织对学生个人的成长、班级良好人际关系的建立、班集体的形成有着重要的意义。

具体表现在以下几个方面：

（1）有利于学生的个人成长

每个学生都有自己的长处,或者说与众不同的地方.对于一双有着教育智慧的眼睛来说,应该赋予这与众不同的地方以特殊的教育蕴意.回到日常的教育教学工作来说,我们的教育就是要发挥每个学生的长处,让其长处得到最大的发展,让每个学生走到自己的最高峰,尤其对于班主任来说,更要创造一切机会让学生的长处的到充分的发展.班主任得天独厚的条件就是可以组织和设计各种各样的班级活动。

通过良好的设计与组织活动能为学生创造展现自己、发挥特长的条件,让了解自己才华学生在众人面前尽情展现,发展自己.为不了解自己才华的学生提供认识自己、发现自己的机会.就如同深藏在地下的金子,不通过勘探挖掘就说不上提炼了.所以说班级活动的设计与组织对学生个人的成长有着重要的意义.

（2）有利于班级良好的人际关系的建立

班级是学生发展成为社会人的重要环境.优秀班主任魏书生老师说过:

班级像一个小社会,社会上有什么,一个班级便可能有什么.学生们走出家庭,通过在这个小社会实习,才具有了一定的适应大社会的能力。

个体要生存发展，必须首先适应社会，实现个体的社会化。

一个良好的班级，作为一个小社会，对学生个体社会化起着重要的促进作用，班级活动会为学生提供提高“做事”能力，学习“做人”之道，获得“价值”启蒙的场所和机会.推动个体社会化的日趋成熟，为以后适应真正的社会生活打下基础。

良好的班级生活，丰富多彩的班级活动还会促进学生个体不同能力、不同兴趣爱好的发展;同时，各种形式的人际交往能够促进学生自我意识的发展和健康个性品质的形成，从而形成个体的独特个性。

有经验的老师都有这样的体会:

在缺少活动的班级里,人与人之间的关系比较往往比较疏远,而每一次成功的班级活动之后,生生之间,师生之间关系都会更加亲密.活动中师生间、生生间进行着激烈的交流碰撞,在着过程中无处不在无时不有的是信息的传递、加工、储存、反馈,这些信息承载着师生多方面特征,展示着丰富的个人品格,增进大家的认识和了解,为良好的人际关系奠定了坚实基础。

对于班主任来说,改善班级中人际关系的办法就是设计与组织丰富多彩的班级活动,让学生之间、师生之间加深理解,营造良好的班级人际关系.

（3）有利于班集体的形成

班集体是一种教育集体。

它是建立在各个学生的个性积极发挥的基础上，但又不是每个学生个性特征的简单综合。

班集体的内涵正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在阐述集体概念时所认为的那样；

（1）它不光是组织上的统一体，还是由在需要、兴趣、智力、思想、道德、社交、创造力、审美等方面既有共性又有个性的人们所组成的精神上的统一体；

（2）它意味着成员各有个性，缺乏其成员的鲜明个性就谈不上集体。

如果一个集体里找不到思想丰富、各有爱好的不同类型的人，这个集体就没有吸引力。

在班集体形成和发展的过程中,始终都是与丰富多彩的活动密切相关的.可以这样说：

没有活动就没有集体,集体是在活动中形成、发展的。

实践表明,班主任积极有效的组织学生开展丰富多彩的集体活动,在活动中不断增强每个集体成员的群体意识和集体荣誉感,是班集体建设成功的重要条件之一。

一个健康发展的班集体是一种巨大的教育力量,能为学生个性发展提供参照群体。

总之，开展班级活动，可以提高学生的认知能力，可以培养学生的实践能力，可以促进学生品德的发展，可以增强班集体凝聚力，可以协调各方面的教育影响，形成教育合力等等。

丰富多彩、富有实效的实践活动是小学班队组织的生命力所在。

小学班队工作者的活动才能包括：

活动设计能力、兴趣广泛、多才多艺等。

（三）创新能力

创新能力是指非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合能力，主要指信息处理能力、知识更新能力和知识创造能力。

小学班队工作者的创新能力是现代社会发展的要求，具体包括：

（1）方法创新

（2）活动内容创新

（3）载体创新

【教学反思】

成功之处：

1.用班级教育与管理中的实例，对沟通这一实践能力进行当堂讨论分析；

2.对教学内容“思想素养”、“道德素养”进行了理论的提升，有助于学生的理解和掌握；

3.在“沟通能力”这一内容进行教学时，补充了“沟通技巧”这一内容，有助于学生深刻、全面掌握。

不足之处：

1.在对补充资料的处理上存在不足，引用不够精炼；

2.对教学内容的处理上存在不足，“创新”这一实践能力没有结合素质教育目标进行拓展。

改进策略：

1.充分备课，对教学参考资料进行更深入的分析；

2.阅读教育类书籍，进一步提高自身各方面的素养；

3.适当增加视频，给学生提供直观的教学案例，使课堂更活泼、生动。

教学探索:

分组讨论：

你最喜欢什么样的班主任

第一组

第二组

第三组

第四组

希望班主任一：

有爱心、耐心、责任心

二：

经常帮助学生不要一味地批评指责，不体罚学生，要有充足的知识储备

三：

关注学生的日常生活、组织一些活动来调动学生的积极性四：

对特长生进行关心

希望班主任一：

有文化素养对同学要公平、一视同仁

二：

如果严肃就严肃得让同学尊敬敬佩，不严肃就和同学打成一片

三：

创造良好的学习氛围善于发扬学生的特长不断完善自我

希望班主任一：

上课热情要面带微笑、有渊博的知识、适当的幽默，能够深入学生内心

二：

有责任心、有领导才能、课堂上是老师课后是朋友

三：

懂得换位思考及时表扬学生适当的批评给予学生正确的引导，能够挖掘每个学生的内在潜能

希望班主任一：

让学生感觉到自己的存在在同学困难的时候他会及时的出现

二：

让学生有自己的人生目标，认真地学习

三：

有爱心不偏见不体罚学生