初三物理北师大版九年级教案113电荷 教案.docx
- 文档编号:18193696
- 上传时间:2023-04-24
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:21.64KB
初三物理北师大版九年级教案113电荷 教案.docx
《初三物理北师大版九年级教案113电荷 教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初三物理北师大版九年级教案113电荷 教案.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初三物理北师大版九年级教案113电荷教案
电荷
教学目标
1、知识与技能
(1)知道摩擦起电现象。
(2)知道自然界中有两种电荷和电荷之间的相互作用规律。
(3)知道验电器的结构和工作原理。
(4)了解日常生活中的一些静电现象
2、过程与方法
(1)经历实验探究,领会物体带“电”的概念。
(2)参与实验结果讨论,学会主动发言,能流利表达自己的见解。
3、情感态度价值观
(1)通过事例认识电与我们生活密切相关,感知物理就在我们身边。
(2)养成好问、爱探究的习惯,激发学习物理的兴趣。
教学重点
(1)摩擦起电现象。
(2)电荷间相互作用。
教学难点
从实验现象推理得出自然界中只存在两种电荷及其作用规律。
教具
塑料梳子、塑料尺、塑料笔杆、碎纸屑、毛皮、绸布、橡胶棒、玻璃棒、铁架台、验电器、带绝缘柄的金属棒、塑料丝束、乒乓球。
教学方法
实验法、问答法、讨论法、演示法、讲授法、练习法
教学过程:
一、导入新课,明确目标(ppt)
二、预习反馈,点拨质疑
1、互动
1与电相关的现象很多,大家能不能举出一些例子。
2这些现象很多都比较复杂,要理解它们需要从学习简单的电学知识开始,
2、演示1:
这也是一个与电有关的实验:
用手反复捋塑料丝束。
3、提问互动:
可看到什么现象?
这种现象叫什么名字?
你在什么地方见过摩擦起电?
这节课我们主要研究摩擦起电和两种电荷。
(板书:
第三节电荷)
三、分组合作,探究解疑
4、学生探索摩擦起电:
用毛皮(可用头发和丝绸)摩擦塑料梳子、尺子吸起纸屑。
1观察靠近梳子尺子的纸屑出现什么现象。
2学生讨论:
塑料梳子尺子摩擦前后观察到的现象有什么不同?
3学生给“摩擦起电”下定义。
5、教师小结并给
出摩擦起电的定义及带“电”性
(板书:
1、1)经过摩擦的物体具有吸引轻小物体性质的现象叫摩擦起电。
2)带“电”性:
物体具有吸引轻小物体的性质叫带了电荷,或叫带了电。
)
6、互动
你知道生活中哪些摩擦起电的现象吗?
7、演示2:
电荷间作用规律
1用细绳将丝绸摩擦玻璃棒和毛皮摩擦橡胶棒悬挂在铁架台下,分别用丝绸磨擦玻璃棒和毛皮摩擦橡胶棒靠近,让学生观察排吸情况。
2互动
两根绸擦玻璃捧与玻璃棒相互怎么样?
两根毛擦橡胶棒怎么样?
绸擦玻璃棒与
毛擦
橡胶棒怎么样?
小结:
大量实验表明,带电体如果与绸擦玻璃棒相互排斥,就一定与毛擦橡胶棒吸引;如果与毛擦橡胶棒相互排斥,就一定与绸擦玻璃棒吸引,这说明自然界中只有两种电荷。
物理学规定绸擦玻璃棒所带电荷叫正电荷,毛擦橡胶棒所带电荷叫负电荷。
由本实验可看出同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。
(板书:
2、自然界只有两种电荷:
一种是正电荷——丝绸摩擦玻璃棒所带电荷,另一种是负电荷——毛皮摩擦橡胶棒所带电荷。
3、电荷及作用规律:
同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。
)
8、互动
怎样判断物体是否带电荷?
小结:
①根据定义看能不能吸引轻小物体。
②根据电荷间作用规律。
9、出示验电器,了解其结构
演示3:
用验电器检验物体是否带电.
10、互动:
为什么它能检验物体是否带电呢?
小结:
带电体接触验电器后,验电器两金属铂因为带上同种电荷互相排斥而张开。
(板书:
3、验电器的作用:
检验物体是否带电;原理:
同种电荷互相排斥。
)强调指出其原理并未用到异种电荷互相吸引。
四、展示分享,点评升华
电荷
1、1)经过摩擦的物体具有吸引小物体性质的现象叫摩擦起电。
2)带“电”性:
物体具有吸引轻小物体的性质叫带了电荷,或叫带了电。
2、自然界只有两种电荷:
一种是正电荷——绸擦玻璃棒所带电荷,另一种是负电荷——毛擦橡胶棒所带电荷。
3、电荷及作用规律:
同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。
4、静电现象的应用及防护.
布置作业:
教学反思:
电流
教学目标:
知识与技能
1、知道电荷定向移动形成电流,电流的符号是I。
知道正电荷定向移动的方向规定为电流方向。
2、知道电源外部的电流从电源的正极流向负极。
3、知道电流的国际单位是安培,符号为A,会进行安培、毫安、微安之间的单位换算。
4、了解一些觉的用电器的电流值。
5、知道电流表的作用、符号,能够辨认表盘量程和最小值的分度值。
6、能够独立操作正确使用电流表测量电路电流。
7、知道串联电路中电流处处相等,并联电路中干路电流等于各个支路电流之和。
过程与方法
1、体会利用类比方法建立电流概念。
2、通过实物观察认识电流表,在实验是学会使用电流表。
情感、态度和价值观
通过用电流表测电流的实验,培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重点:
电流的单位及换算、正确使用电流表测量电路电流
教具:
3伏电池组,2.5伏小灯泡2个(带灯座),单刀单掷开关3个,绝缘导线若干、演示电流表和学生电流表。
教学过程
一、导入新课,明确目标(ppt)
二、预习反馈,点拨质疑
1、电流
(l)电流的概念:
电荷的定向移动形成电流.
用水流和电流做类比:
水在水管中沿着一定的方向流动,水管中就有了水流.电荷在电路中沿着一定的方向移动,电路中就有了电流.
(在这里还可以充分利用电教手段,通过自制的动画课件,帮助学生建立电荷定向移动的微观图景,从而建立电流的概念.)
(2)电流的方向
电荷有两种,电路中有电流时,发生定向移动的电荷可能是正电荷,也可能是负电荷.还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动.
规定:
正电荷定向移动的方向为电流方向.
介绍这个规定是在19世纪初,在物理学家刚刚开始研究电流时,并不清楚在不同的情况下究竟什么电荷在移动时做出的,而在后来的研究中发现,这样的规定并不影响研究电流的有关问题,并且在酸、碱、盐的溶液中就有正电荷的定向移动,因此这个规定一直沿用至今.
按照这个规定,在电源外部,电流的方向是从电源的正极流向负极.
(3)电流的符号、单位及换算
电流的物理量符号I,电流国际单位安培,符号为A。
常用单位有:
毫安(mA)、微安(uA)。
单位的换算:
1A=103mA1mA=103uA
三、分组合作,探究解疑
2、电流测量
测量电流有专门仪表——电流表
(出示几种电流表:
教学电流表、学生电流表、灵敏电流表)
种类测量范围和使用单位分:
安培表、毫安表、微安表、灵敏电流表
(1)电流表
1.测量电流大小的仪表。
2.常用的电流表是安培表
(注意讲解一下安培表在电路中的符号)
Ⅰ、观察教学电流表(展示实物)
Ⅱ、观察学生电流表(重点)
通过观察桌上的学生电流表,引导学生回答下列问题:
①你怎样知道它是一只电流表?
②它的零刻度线在哪里?
③它有几个接线柱?
怎样使用接线柱?
④当使用标有“—”“3”两接线柱时,量程是多大?
分度值是多大?
⑤当使用标有“—”“0.6”两接线柱时,量程是多大?
分度值是多大?
四、展示分享,点评升华
(2)电流表的示数
①使用前,先要观察:
确认是电流表;零刻度线的位置;量程;分度值。
②读数时,应由量程确认分度值后,再从指针位置读出结果。
量程分度值
3A0.1A
0.6A0.02A
提问:
怎样将电流表接入电路中呢?
(采用边讲授边演示的教学方法,并利用小黑板连接电路图加以说明)
小结:
1、电流表的使用规则:
(1)电流表要串联在电路中;(出示挂图)
(2)必须使电流从电流表的“+”接线柱进入,从“—”接线柱流出;
(3)被测电流不要超过电流表的量程;(说明后果)
不能预先估计被测电流大小时,要先用大量程进行试触。
(4)绝不允许不经过用电器,而把电流表直连接到电源的两极上。
2、测量串、并联电路的电流
结论:
串联电路中电流处处相等(I=I1=I2),并联电路中干路电流等于各个支路电流之和。
(I=I1+I2)
教学反思:
电流
教学目标:
知识与技能
1、知道电荷定向移动形成电流,电流的符号是I。
知道正电荷定向移动的方向规定为电流方向。
2、知道电源外部的电流从电源的正极流向负极。
3、知道电流的国际单位是安培,符号为A,会进行安培、毫安、微安之间的单位换算。
4、了解一些觉的用电器的电流值。
5、知道电流表的作用、符号,能够辨认表盘量程和最小值的分度值。
6、能够独立操作正确使用电流表测量电路电流。
7、知道串联电路中电流处处相等,并联电路中干路电流等于各个支路电流之和。
过程与方法
1、体会利用类比方法建立电流概念。
2、通过实物观察认识电流表,在实验是学会使用电流表。
情感、态度和价值观
通过用电流表测电流的实验,培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重点:
电流的单位及换算、正确使用电流表测量电路电流
教具:
3伏电池组,2.5伏小灯泡2个(带灯座),单刀单掷开关3个,绝缘导线若干、演示电流表和学生电流表。
教学过程
一、导入新课,明确目标(ppt)
二、预习反馈,点拨质疑
1、电流
(l)电流的概念:
电荷的定向移动形成电流.
用水流和电流做类比:
水在水管中沿着一定的方向流动,水管中就有了水流.电荷在电路中沿着一定的方向移动,电路中就有了电流.
(在这里还可以充分利用电教手段,通过自制的动画课件,帮助学生建立电荷定向移动的微观图景,从而建立电流的概念.)
(2)电流的方向
电荷有两种,电路中有电流时,发生定向移动的电荷可能是正电荷,也可能是负电荷.还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动.
规定:
正电荷定向移动的方向为电流方向.
介绍这个规定是在19世纪初,在物理学家刚刚开始研究电流时,并不清楚在不同的情况下究竟什么电荷在移动时做出的,而在后来的研究中发现,这样的规定并不影响研究电流的有关问题,并且在酸、碱、盐的溶液中就有正电荷的定向移动,因此这个规定一直沿用至今.
按照这个规定,在电源外部,电流的方向是从电源的正极流向负极.
(3)电流的符号、单位及换算
电流的物理量符号I,电流国际单位安培,符号为A。
常用单位有:
毫安(mA)、微安(uA)。
单位的换算:
1A=103mA1mA=103uA
三、分组合作,探究解疑
2、电流测量
测量电流有专门仪表——电流表
(出示几种电流表:
教学电流表、学生电流表、灵敏电流表)
种类测量范围和使用单位分:
安培表、毫安表、微安表、灵敏电流表
(1)电流表
1.测量电流大小的仪表。
2.常用的电流表是安培表
(注意讲解一下安培表在电路中的符号)
Ⅰ、观察教学电流表(展示实物)
Ⅱ、观察学生电流表(重点)
通过观察桌上的学生电流表,引导学生回答下列问题:
①你怎样知道它是一只电流表?
②它的零刻度线在哪里?
③它有几个接线柱?
怎样使用接线柱?
④当使用标有“—”“3”两接线柱时,量程是多大?
分度值是多大?
⑤当使用标有“—”“0.6”两接线柱时,量程是多大?
分度值是多大?
四、展示分享,点评升华
(2)电流表的示数
①使用前,先要观察:
确认是电流表;零刻度线的位置;量程;分度值。
②读数时,应由量程确认分度值后,再从指针位置读出结果。
量程分度值
3A0.1A
0.6A0.02A
提问:
怎样将电流表接入电路中呢?
(采用边讲授边演示的教学方法,并利用小黑板连接电路图加以说明)
小结:
1、电流表的使用规则:
(1)电流表要串联在电路中;(出示挂图)
(2)必须使电流从电流表的“+”接线柱进入,从“—”接线柱流出;
(3)被测电流不要超过电流表的量程;(说明后果)
不能预先估计被测电流大小时,要先用大量程进行试触。
(4)绝不允许不经过用电器,而把电流表直连接到电源的两极上。
2、测量串、并联电路的电流
结论:
串联电路中电流处处相等(I=I1=I2),并联电路中干路电流等于各个支路电流之和。
(I=I1+I2)
教学反思:
不同物质的导电性能
一、教学目标
1.知识与技能:
1)知道导体和绝缘体及常见的导体和绝缘体.
2)知道电阻的意义、单位及电阻器.
3)会区分生活中的导体和绝缘体.,了解半导体.
2.过程与方法:
通过实验,认识绝缘体是相对的.
3.情感、态度与价值观:
通过学习活动,培养学生的实验能力、探索精神,培养学生的科学素养,使学生学会用运动变化的眼光分析问题,解决问题.
二、重点、难点
重点:
认识导体和绝缘体
难点:
知道导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。
三、课时安排:
1课时
教学方法:
实验法、讲授法
四、教学准备:
玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、
五、教学过程
课前准备
玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、盐、铅笔芯
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境
引入
实验:
取出一段导线,当场剖开,可看到外面的塑料外套和里面的金属丝。
问:
为什么所有导线都是这样设计的?
我能不能换一下,用塑料或橡胶做内导线,金属做外套?
这样会有什么问题产生?
多数学生知道可以换的,若换了会发生触电事故
通过实验使学生真正的了解电线的结构,及各部分的作用,引入新课
设计
实验
提供器材:
玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、盐、铅笔芯
提问:
猜想哪些物质容易导电?
哪些物质不容易导电?
问:
如何设计实验检验你的猜测?
思考:
1、 用什么方法辨别物质的导电性?
2、 用什么方法可以显示或说明电路中有电流通过?
3、 要设计这样的电路,除了检测物质外,还要哪些器材呢?
4、思考:
电路中只接电流表而不接小灯泡等其它负载是否可以?
学生讨论、交流:
此处应给学生足够的时间去交流讨论)最后由学生描述自己设计的实验思路和方法(应尽可能让学生自己去说出思路,让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么?
)
学生实验设计:
画出电路图
培养学生发散思维和合作精神
进行实验
教师明确实验步骤,在AB之间连接上检验导电性的物质,灯泡亮了,说明物质能导电。
反之,则不导电
动手实验:
对上述物品进行导电性测试。
在实验过程中,生的动手能力,
得出结论
总结归纳:
导体:
容易导电的物质。
如金属、人体、大地、食盐水。
绝缘体:
不容易导电的物质。
如橡胶、玻璃、瓷、塑料、干木头。
讨论得出结果:
容易导电的物质:
金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币
不容易导电的物品:
塑料直尺、玻璃棒、粉笔、纯净水、盐
渗透交流与评估。
培养了学生的评估能力,归纳与总结能力。
知
识
拓
展
一、物质导电性的微观解释
flash动画说明原子的结构,导体中大量的自由电荷,绝缘体中只有极少量的电荷引导学生看书,得出物质导电性的微观解释。
二、导体和绝缘体在一定条件下的转化
问:
水能导电吗?
食盐水是导体,蒸馏水是导体吗?
自来水是导体吗?
实验:
烧红的玻璃用电流表测电流
小结:
1、 导体容易导电的原因是因为导体中有大量能自由移动的电荷;金属能导电,是因为金属有大量能自由移动的电子
2、绝缘体不能导电,是因为几乎没有自由移动的电荷。
实验:
测试蒸馏水的导电性。
得出:
蒸馏水(纯净水)不能导电。
自来水、食盐水以导电。
因为溶解有许多物质。
归纳:
玻璃——不导电
烧红的玻璃——导电
培养学生概括能力,培养学生的抽象思维
培养学生归纳与总结能力
引出新的物理量
提问:
金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币都能导电。
其导电能力完全一样吗?
我们如何区分导体导电能力强弱呢
引导学生看书
教师总结:
绝缘体就是电阻非常大。
而导电能力非常小物质。
导体是电阻非常小。
而导电能力比较好的物质。
电阻小的有导线、电流表
电阻用字母来R表示。
单位:
欧姆简称欧, 符号Ω。
常见的电阻单位及换算关系
1兆=103千欧=106欧
通过看书得出结论;
1、金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币 都能导电。
但是导电能力强弱又是不一样的。
为了比较各种材料导电能力的强弱,引出电阻的概念。
2、 电阻是导体对电流的阻碍作用。
导体对电流的阻碍作用越强,电阻就越大,导电能力弱。
通过学生看书自学不难理解此内容,所以这部分知识可以速度加快一些,让学生自己回答
应用新知
有人说,导体善于导电,对我们是有用的;而绝缘体不善于导电,对我们是没用的,你认为这种说法正确吗?
课堂小结
这节课你学到了哪些知识?
学生归纳所学的知识和研究方法。
给学生一个思考的空间,对学生学习活动做个反馈。
作业布置
完成学案的习题
复习巩固
加深理解
板
书
设
计
不同物质的导电性能
一、导体:
容易导电的物质。
绝缘体:
不容易导电的物质
二、导体导电的微观解释:
自由电荷
三、导体和绝缘体可以相互转化
四、电阻:
是导体对电流的阻碍作用
单位:
欧姆简称欧, 符号Ω。
常见的电阻单位及换算关系
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初三物理北师大版九年级教案113电荷 教案 初三 物理 北师大 九年级 113 电荷
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)