儿童诗创作教案.docx
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儿童诗创作教案.docx
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儿童诗创作教案
儿童诗创作教案
【篇一:
儿童诗歌教案设计】
儿童诗歌教案设计
一、教学目标
1、知识与能力:
感悟儿童诗的特点;能自主选题,发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。
2、过程与方法:
体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养丰富的想象力。
3、情感、态度、价值观:
对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。
初步培养审美意识,对生活的热爱,抒发真挚的情感。
二、教学重、难点分析
由于学生以前接触过各种类型的诗,所以对于写诗并不陌生,只要让学生明白了儿童诗的特点,再引导会改写,能补充诗,并创造意境让学生尝试创作诗,就突破了本节课教学的重难点。
三、教学对象分析
五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗,所以对诗并不陌生,在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。
但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法,所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式,对于这个年龄段的孩子也尤为适合,孩子们都非常有兴趣写。
四、教学过程(课前学生自由诵读)
(一)解读儿童诗,把握基本特征
谈话导入:
同学们,我国是一个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂文化,诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠,从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌,最近,我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》,我也听说,最近,同学们课下也阅读了许多儿童诗歌,谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?
(请两位同学朗诵)
从同学们的朗读中看出,大家很喜欢儿童诗。
那么,儿童诗与一般的文章有什么不一样呢?
它有什么特点呢?
大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。
(鼓励大家谈感受)
教师根据学生的发言,小结课件出示:
格式自由情感饱满
语言凝练意境优美
想象丰富巧用修辞
格式提醒:
可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写,但要注意围绕一个主题,表现一个中心。
(二)赏析儿童诗,领悟精妙构思
刚才,从同学们的交流看,大家既爱读,又会读,真有一双慧眼啊!
其实,儿童诗本来就是专门为我们儿童写的,适合少年儿童阅读的诗歌,我们看着倍觉亲切。
这些诗,构思精巧、缜密。
这些诗,不但大人能写,而且我们儿童也能写。
今天我们就一起来学习写儿童诗。
板书:
学写儿童诗
下面,我们先来共同欣赏一首儿童诗,来学习儿童诗的构思方法。
大海睡着了
风儿不闹了,
浪儿不笑了。
深夜里,
大海睡觉了。
她抱着明月,
她背着星星。
那轻轻的潮声啊,
是她睡熟的鼾声。
讨论:
大家读得很认真,有什么感受吗?
说说最吸引你的是什么地方?
这首诗描述了一幅美丽的画面,你看到了吗?
这首诗写了海的什么特点?
(宁静、安详)你认为哪儿写得比较形象、生动,富有想象力?
(或者这样引导赏析:
1、这首儿童诗主要写了什么内容?
2、要表达作者怎样的思想情感?
3、体现了哪些儿童诗的特点?
)
讨论交流:
通过刚才的赏析,大家是否领悟到写儿童诗的一些窍门呢?
教师根据学生的发言,小结板书:
选材:
山川风光等自然景观,风雨雷电等自然现象,生活学习等生动场面,文具玩具等生活用品。
梦、幻想、未来世界等(师:
如果不喜欢这些素材,也可以根据自己爱好写一些小诗,如:
梦、幻想、未来世界等。
)
构思方法:
小处着眼,表达一个意思,表现一个中心……
表现方法:
拟人、比喻、排比、反复、反问……
(三)儿童诗补白,尝试运用方法
出示诗歌
春天怎么来
春天怎么来?
花开了,春天就从花朵里跑出来。
春天怎么来?
草绿了,春天就从绿色里跳出来。
春天怎么来?
我高兴了,春天就从我的心里飞出来。
提示:
春天的景色还有很多,比如,快乐的小燕子,叮咚响的泉水,沙沙下的春雨……同学们根据每一小节的结构,能不能自己给诗歌补上一小节呢?
学生模仿原诗结构,独立进行诗歌补白。
学生读自己写的,边评边议。
(从结构,中心两方面评)
(四)放飞思绪,独立创作
诗歌是放飞的思绪,是想象的翅膀,是纯洁的童心……相信,刚才的讨论,一定会给大家许多启发和灵感。
当我们放松心情,打开记忆的闸门,那一个个生动活跃的形象就会跳到我们眼前,那么,用你的智慧的笔去描绘,去表达吧!
学生自由创作。
(五)小组交流,互相提意见,自行修改。
(六)集体交流、评议。
配乐朗读。
(七)教师总结:
同学们,诗歌是一只背篼,盛满了大千世界的神奇万物;诗歌是一个情绪收藏家,集满了我们童年生活的喜怒哀乐;诗歌又是一艘载着我们理想的小船,帮我们悠悠地驶向文学大海。
让我们用自己的眼睛去观察,用自己的心去感受,让我们用自己的爱,用独特的心灵感悟,用我们稚嫩的笔去谱写美好的生活。
儿童诗歌教案设计
教学内容:
仿写儿童诗
教学目标:
欣赏儿童诗,体会儿童诗的特点,尝试写作儿童诗。
教学重难点:
诗歌语言的表达
教学过程:
一、谈话导入
同学们,今天我们来欣赏并学写儿童诗,你们一定想知道什么是儿童诗吧,今天老师带来了很多儿童诗。
二、欣赏儿童诗
(一)出示各种儿童诗,指名学生读,体会儿童诗的乐趣。
(二)学生自由欣赏教室里的儿童诗,并说说哪些诗给自己留下了深刻的印象。
(三)讨论:
你觉得儿童诗最大的特点是什么?
(四)小结:
儿童诗就是用诗歌的语言来描绘儿童眼中的世界。
小到一块橡皮、一根牛皮筋,大到整个地球、整个宇宙,用儿童的眼光来看,常常会显得与众不同。
橡皮可以说是帮助我们纠正错误的老师,牛皮筋是我们欢蹦乱跳的田野,地球是哺育我们人类成长的母亲,宇宙却是我们梦中的天堂。
我们如果用儿童诗来描绘我们心中的世界,那是一件多么美妙的事啊!
三、学写儿童诗歌
(一)补充句子
眼睛
打开窗,
让鲜艳的花瓣吹进来,
让翠绿的树叶飘进来,
让珍贵的鸟儿飞进来,
让轻飘飘的白云靠近来,
让〈〉的〈〉进来,
让〈〉的〈〉进来,
让〈〉的〈〉进来,
让〈〉的...
(二)补充片段
我问
我问美丽的鲜花:
怎样才能芳香醉人?
鲜花轻轻地回答:
敞开自己的心
?
?
(三)试编儿童诗
1)你的语言就像眼睛一样闪亮,下面我们就用“眼睛”为题,一起来创作一首儿童诗。
2)看到眼睛一词,你会想到什么?
(眼睛会发亮,由这个特点想开去,你会想到哪些有关的事物?
预设:
星星、月亮、太阳,它们是谁的眼睛?
露珠,是谁的眼睛?
灯火、湖泊,它们是谁的眼睛?
3)请同学们再想开去,你可以当谁的眼睛?
(预设:
我是老师的眼睛,告诉老师班里的一切,我是奶奶的眼睛,帮奶奶穿针,告诉奶奶窗外最美的风景)
4)看,一首小诗出炉了,请同学们读读:
《眼睛》/太阳是天空的眼睛,/灯火是大地的眼睛,
/露珠是花瓣的眼睛,/我是奶奶的眼睛,/我要告诉奶奶窗外最美的风景
四、教师小结:
今天,我们一起学习了用想象的方法来创作儿童诗,以后我们还会学习更多的方法来进行儿童诗创作。
最后,邱老师还想用一首儿童诗来结束我们今天的美好时光。
诗是一只背篓/盛满了大千世界神奇万物/诗是一个情绪收藏家/集满了我们童年生活的喜怒哀乐/诗又是一艘载着我们理想的小船/帮我们悠悠地驶向文学大海。
同学们,让我们一起畅游儿童诗的海洋,让我们的校园充满诗情画意。
谢谢大家!
儿童诗歌教案设计
教学内容:
我眼里的风
教学目标:
1、创设贴近学生生活的教学情境,激发学生的写诗热情.
2、引领学生了解风的特点.
3、让学生张开想象的翅膀,描绘自己眼中的风
一、创设情境激发学生的写诗热情
亲爱的同学们,自从学校开展"诗歌原创"活动以来,有很多同学的作品已经在我校主办的《蜗牛诗报》上发表,在《蜗牛诗报》这小小的诗歌的海洋里,你们的每一首小诗都像大海中的贝壳一样美丽,像夜空中的星星一样闪亮.今天老师就从中挑选了一首清新淡雅的诗歌与大家一同欣赏,你们说好吗?
二、引领学生欣赏诗歌,并展开想象谈谈自己眼里的风
我看见风了
我看见风了
风在树林里
把树叶吹地哗哗想
我看见风了
风在草地上
把小草吹得直摇头
我看见风了
风在我胸前
把红领巾吹得迎风飘
啊!
是风
让我感受到了作为一名少先队员的骄傲
师:
你觉得这首诗歌那句写的好,为什么?
(风我们平时看不到、摸不着,但是杨雪同学却通过树叶的响声、小草摇头的动作让我们感受到了风的存在,并通过胸前红领巾的飘动表达了自己作为一名少先队员的骄傲。
最后一句写的最好,小作者通过风表达了自己的感情,让这首诗歌的意境变得更加美好。
)
师:
1风来无影去无踪,聪明的你们还在哪里感受到了风的存在呢?
2风还是一个爱美的小姑娘,你发现了吗?
谁来说一说.(一年四季不同的颜色,即使同一季节也有很多色彩.)
3爱美的风性格是什么样的?
又像谁呢?
(温柔时像妈妈的手轻轻拂过脸庞、暴躁时像爸爸?
?
)
4风这样美好,如果你是风,你会让它实现你什么样的愿望呢?
三、学生创作诗歌展示作品
四、小结
【篇二:
儿童诗创作指导教案】
教学内容:
儿童诗创作指导
一、教学目标:
欣赏儿童诗,体会儿童诗的特点,尝试写作儿童诗。
二、教学重难点:
诗歌语言的表达
三、教学过程:
1、谈话导入
同学们,今天我们来欣赏并学写儿童诗,你们一定想知道什么是儿童诗吧,今天老师带来了很多儿童诗。
2、欣赏儿童诗
(一)出示各种儿童诗,指名学生读,体会儿童诗的乐趣。
(二)学生自由欣赏教室里的儿童诗,并说说哪些诗给自己留下了深刻的印象。
(三)讨论:
你觉得儿童诗最大的特点是什么?
(四)小结:
儿童诗就是用诗歌的语言来描绘儿童眼中的世界。
小到一块橡皮、一根牛皮筋,大到整个地球、整个宇宙,用儿童的眼光来看,常常会显得与众不同。
橡皮可以说是帮助我们纠正错误的老师,牛皮筋是我们欢蹦乱跳的田野,地球是哺育我们人类成长的母亲,宇宙却是我们梦中的天堂。
我们如果用儿童诗来描绘我们心中的世界,那是一件多么美妙的事啊!
3、学写儿童诗歌
(一)补充句子
眼睛
打开窗,
让鲜艳的花瓣吹进来,
让翠绿的树叶飘进来,
让珍贵的鸟儿飞进来,
让轻飘飘的白云靠近来,
让〈〉的〈〉进来,
让〈〉的〈〉进来,
让〈〉的〈〉进来,
让〈〉的...
(二)补充片段
我问
我问美丽的鲜花:
怎样才能芳香醉人?
鲜花轻轻地回答:
敞开自己的心
?
?
(三)试编儿童诗
1)你的语言就像眼睛一样闪亮,下面我们就用“眼睛”为题,一起来创作一首儿童诗。
2)看到眼睛一词,你会想到什么?
(眼睛会发亮,由这个特点想开去,你会想到哪些有关的事物?
预设:
星星、月亮、太阳,它们是谁的眼睛?
露珠,是谁的眼睛?
灯火、湖泊,它们是谁的眼睛?
3)请同学们再想开去,你可以当谁的眼睛?
(预设:
我是老师的眼睛,告诉老师班里的一切,我是奶奶的眼睛,帮奶奶穿针,告诉奶奶窗外最美的风景)
4)看,一首小诗出炉了,请同学们读读:
《眼睛》/太阳是天空的眼睛,/灯火是大地的
眼睛,/露珠是花瓣的眼睛,/我是奶奶的眼睛,/我要告诉奶奶窗外最美的风景
今天,我们一起学习了用想象的方法来创作儿童诗,以后我们还会学习更多的方法来进行儿童诗创作。
最后,老师还想用一首儿童诗来结束我们今天的美好时光。
诗是一只背篓/盛满了大千世界神奇万物/诗是一个情绪收藏家/集满了我们童年生活的喜怒哀乐/诗又是一艘载着我们理想的小船/帮我们悠悠地驶向文学大海。
同学们,让我们一起畅游儿童诗的海洋,让我们的校园充满诗情画意。
谢谢大家!
【篇三:
《学写儿童诗》教学设计】
《学写儿童诗》教学设计
设计理念:
《语文课程标准》指出:
“要建设开放而有活力的语文课程”,要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
”儿童的天性是好奇的,他们接触周围世界时,头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法,如“天空中的云是不是天堂里的鱼”,“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人!
儿童诗就是表达儿童的这种心理特征,抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。
所以,引导儿童学写儿童诗,是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
学情分析:
四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗,但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法,儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁,对于这个年龄段的孩子也尤为适合,容易激发起学生们的创作兴趣。
教学目标:
知识与能力:
感悟儿童诗的特点,能自主选题,发挥想象,创作简单的儿童诗。
过程与方法:
通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力,初步掌握儿童诗的创作方法。
情感、态度、价值观:
激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点:
1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗;
2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。
教具准备:
多媒体课件
教学课时:
一课时
教学过程:
一.聊诗激趣,导入课题
1、同学们,我们中华民族是一个诗的国度,从一年级起,我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌,老师相信大家一定积累了不少诗歌吧,谁
来给大家背一首?
2、积累了这么多的诗歌,你觉得诗歌有什么特点?
(语言凝炼、意境优美、有音乐感、分行排列?
?
)
3、诗是生活中每一个动人的瞬间,诗是大自然每一次快乐的舞蹈,诗是心坎里每一分暖暖的深情,诗是思绪中每一次飞扬的畅想。
诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠,而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁,是诗歌王国里的小精灵,这节课就让我们走进儿童诗的世界,去亲近亲近这个小精灵,学写儿童诗。
(板书课题)
【设计意图:
从聊学生熟悉的古诗入手,既检查了学生日常的积累,而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲氛围,学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。
】
二.赏诗引路,捕捉诗意
(一)赏读儿童诗《爸爸的鼾声》
1、老师给大家带来一首简短的儿童诗,你们试着读一读,感觉怎样?
课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》
爸爸的鼾声
就像是山上的小火车
使我想起
美丽的森林
爸爸的鼾声
总是断断续续的
使我担心火车会出了轨
咦
爸爸的鼾声停了
是不是火车到站了
a.指名读,其他同学边听边思考:
这首小诗给你感触最深的是什么?
b.你们喜欢爸爸的鼾声吗?
你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗?
你喜欢哪一句,为什么?
师相机板书:
充满想象
2、在儿童诗的世界里,两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。
3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》。
(二)赏读儿童诗《不学写字有坏处空》
1、儿童诗就是这样简单有趣,老师这里含有一首非常经典的儿童诗,课件出示儿童诗《不学写字有坏处空》,并范读:
《不学写字有坏处空》
小虫写信给蚂蚁,
他在叶子上咬了三个洞,
表示()()()。
蚂蚁收到他的信,
也在叶子上咬了三个洞
表示()()()。
小虫不知道蚂蚁的意思,
蚂蚁不知道小虫的想念,
怎么办呢?
2、让我们自由地读一读这首小诗,猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字?
3、生:
小虫说:
“你好啊”,蚂蚁说:
“我很好”。
生:
小虫说:
“我不好”,蚂蚁问:
“怎么啦”。
生:
小虫说:
“嫁给我”,蚂蚁说:
“我愿意”。
(大笑)
?
?
师:
笑过之后告诉大家,儿童诗还有充满童趣的特点。
(板书:
充满童趣)
4、小结。
师:
同学们,如果我们留心观察,经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。
这些自然现象,我们早已司空见惯。
如果针对这些普普通通的现象,展开丰富的想象,你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
(三)赏读儿童诗《萝卜》
萝卜妹妹,
你真粗心,
捉迷藏时把头发留在外面。
1、谁来读读这首诗?
2、你觉得这首诗好吗?
好在哪里?
3、师小结:
拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔,它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。
实际上在儿童诗的创作中,不仅是拟人,我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。
师板书:
巧用修辞。
【设计意图:
学生通过对这三首浅显、优美而又最具特点的儿童诗的诵读、欣赏,唤起了学生对儿童诗的兴趣,在此基础上教师引导学生通过这三首诗的语言和内容,去感受、品味儿童诗的特点,使学生感到写诗并不难,关键是善于发现生活中的乐趣,并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求,同时也对学生进行了写诗的方法启迪和语言的熏陶,为后面的学习做好铺垫,使学生自然而然地进入学写诗的情境。
】
三.激发想象,诗意再现
1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象,现在老师要测测你们的想象力,先让我们来做个热身运动吧!
2、出示:
熊猫在雪地上画了一条横线,小马看见了,可高兴了,它说:
“这是一条很长很长的路,我沿着它跑过去,就能()!
生:
就能跑到大草原,吃到青青的草。
生:
就能跑到好朋友兔兔家,和它一起玩耍。
生:
就能跑回远方的家,和爸爸妈妈团聚了。
出示:
熊猫又在雪地上画了一条横线,小马急得大叫起来:
“()”。
生:
哎呀,路这么崎岖,我到不了草原了。
生:
不好,前面有一条小河,挡住了我的去路。
?
?
3、师小结。
4、让我们走进魔法训练营。
课件出示:
o
看到o,你认为它是什么?
。
5、师:
有一个孩子,他由“○”他想到了“蛋”,由“蛋”他想到了:
课件出示《蛋》:
这个皮球不圆嘛!
也可以滚吧?
滚呀滚?
?
“啪嗒”。
师:
想想看发生什么事了?
生:
蛋壳破了。
生:
从里面蹦出一只小鸡。
生:
从里面跑出一只小恐龙。
生:
这是一个金蛋,金蛋破了,里面滚出了许多黄金。
(笑)
生:
里面滚出了一个小小的太阳。
师:
把蛋黄想成了小太阳,多么形象啊!
生:
里面跑出一个小孩。
(笑)
师:
这个小孩是你吗?
噢,不是,那是谁?
生:
长袜子皮皮。
(大笑)
师:
如果从里面跑出一本本童话书,那就更神奇了。
(笑)
生:
从里面跑出了两个太阳。
师:
(愣住了)怎么会有两个太阳呢?
生:
因为这是一个双黄蛋呀!
(大笑)
?
?
师:
哈哈,从蛋里跑出的是一个个惊喜!
你们的回答让我惊喜!
6、师:
有一个女孩,看到这个“o”,她想到了眼睛,也写了一首诗,不过,她要请我们同学帮忙写完,行吗?
(1)出示:
是天空的眼睛,
露珠是的眼睛,
奶奶眼睛看不清,
a、学生自由填诗。
b、问:
为什么我是奶奶的眼睛?
(2)现在,让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。
过渡:
同学们,儿童诗是自由的、快乐的,有着丰富的想象,写出了你们的天真,而且充满了情趣,也表现出了你们的一片真情……
【设计意图:
“想象”是儿童诗至关重要的因素,因此以线条、“o”为突破,让孩子们自由,大胆地想象,由此及彼,师生合作口头创作儿童诗,降低了创作难度;先进行直接想象训练,而后进行更深层次的间接想象训练,这样循序
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