小班《水果王国》说课稿.docx
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小班《水果王国》说课稿
小班《水果王国》说课稿
小班《水果王国》说课稿1
一、说教材:
1、教材来源:
水果是幼儿生活中常见的事物,它富有养分,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。
秋天是水果丰收的季节,且水果的品种丰富。
常见的有苹果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等,它们大小、颜色、形态各不一样。
幼儿虽然知道一些水果,但对水果的用途和养分价值等还不了解。
家长有反响幼儿在家不喜爱吃水果,喜爱吃膨化食品。
因此,有必要让幼儿形成对水果的正确相识,对水果有进一步的了解,激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。
如《纲要》中所说:
“既符合幼儿的现实须要,又有利于其长远的开展;既贴近幼儿的生活,选择感爱好的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经历和视野。
”因此,此活动来源于生活,又能效劳于幼儿的生活。
2、目标定位:
活动的目标,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起着主导作用。
依据小班幼儿的年龄特点及实际状况,确立了认知、实力、情感等方面的目标,其中既有表达沟通,又有相互合作的局部,目标为:
1〕通过了解水果的名称用途,丰富幼儿的生活经历;
2〕感知各类水果,制作水果拼盘,品尝水果的味道,造就幼儿触觉、嗅觉、味觉的实力。
3〕让幼儿感受秋天水果成熟的喜悦心情,激发幼儿爱吃水果。
依据目标,我们把重点定位于:
感知水果的外形和特征,了解水果的用途和养分价值。
通过谈话—水果分类—尝水果—水果拼盘—运水果,五个环节有机联系,相互渗透,引导幼儿主动活动,扩展幼儿的学问经历和造就幼儿自主学习的实力及创新精神。
活动的难点是:
幼儿要回忆生活经历,将水果按颜色、形态、吃法等进展分类和制作水果拼盘,主要通过小组商议和探讨,自主操作,提高幼儿的动手操作实力。
我们树立了目标的整合观、科学观、系统观,注意综合性、活动性、趣味性、寓教育于嬉戏之中。
为此,我们作了如下打算:
1〕经历打算:
活动前参观过果园。
2〕物质打算:
苹果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果假设干个;塑料盘子,塑料刀子、毛巾一组每人一套。
削水果的工具、牙签、运水果的小筐。
录音机,音乐磁带、投影仪。
布条、小礼品假设干。
情境创设:
水果王国,背景是各种各样的水果。
二、说教法:
新《纲要》提出:
创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有时机参加探究活动,进展尝试,感受参加的乐趣,并能鼓舞幼儿大胆提出问题发表自己的看法。
因此,本次活动老师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,让幼儿通过分组沟通探究的结果,分组合作制作水果拼盘,共享共同合作的过程与结果,造就幼儿合作学习的意识和实力。
1、操作法:
它是幼儿建构学问的根本方法。
所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进展探究学习、本次活动支配了两次操作活动。
第一次是请幼儿为水果分类,主要是探究水果的外形和特征,让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。
其次次操作活动是制作水果拼盘,让幼儿在感知和相识各种水果的根底上,提升经历,发挥幼儿的想象力和缔造力,制作一个有特色的拼盘。
2、沟通探讨法:
在活动中,老师以水果皇后的身份让幼儿动手制作拼盘。
主要采纳小组探讨,集体探讨、个别探讨的形式,最大限度为幼儿供应了宽松的沟通气氛。
在制作完水果拼盘后,又刚好的让幼儿将自己的作品展示在投影仪上,并对自己的作品进展介绍,与同伴一同共享制作的乐趣。
3、情境教学法:
在教学过程中,老师有目的地创设了“水果王国”的世界,以水果皇后的形象出现,引起幼儿的留意。
并结合秋收,引发幼儿融入到说水果名称、分水果、尝水果、运水果的情境中,激发幼儿的探究爱好,踊跃思索,动脑,以到达特性与素养的共同开展。
三、说学法:
以幼儿为主体,缔造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了幼儿的动手操作实力、更升华了情感。
本次活动采纳的学法有:
1、多渠道参加法:
新《纲要》科学领域中目标明确指出:
幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,沟通探究的过程和结果。
因此活动中,我们引导幼儿看一看,摸一摸,闻一闻、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加,潜移默化的让幼儿对水果产生深厚的爱好。
2、体验法:
心理学家指出,但凡人们踊跃参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。
我们就采纳了嬉戏体验法,让幼儿参加水果王国的水果宴会,并通过回答下列问题,分水果,尝水果,做水果拼盘,运水果等一系列的活动,让幼儿沉溺在嬉戏的乐趣中,体验水果王
国里的欢乐。
3、尝试法:
陶行知先生说:
做中教,做中学,做中求进步。
在其次次活动中,我们鼓舞幼儿分水果,引导幼儿按水果的特征、外形进展分类。
在这一过程中,幼儿通过协商、合作、尝试不同的分法。
第四次的活动中,幼儿能动手尝试制作水果拼盘,有助于发挥他们的缔造性和想象力。
通过对作品,进展介绍和评价,拓展了学问面,提升了口语表达实力。
表达了“以幼儿开展为本”的理念。
四、说教学程序:
1、激发爱好:
〔情境:
水果皇后的邀请〕
“爱好是最好的教师”,活动一起先,老师就妆扮成水果皇后的样子,把幼儿带到了神奇、新颖的水果王国,引发幼儿视察水果的爱好。
并通过答复水果皇后的问题:
“你知道秋天有哪些水果?
他们叫什么?
有什么养分?
”过度到下一环节。
目标1能自然落实。
2、依据水果的'特征分类〔为水果王国的水果分家〕
依据幼儿新奇、好动的特点,我们为每组幼儿供应了足够的水果,供幼儿看一看,摸一摸、比一比。
在这一过程中,
老师是引导者、合作者、支持者。
通过让幼儿介绍,和集体小结的方式,稳固对水果外形特征和用途方面的相识。
3、品尝辨别水果的味道〔品尝水果王国的水果〕
感知完水果的分类,幼儿就会对水果的味道产生爱好了,因此刚好的提问:
你们想尝尝这些水果吗?
幼儿通过蒙眼睛品尝水果,这样大大增加了幼儿品尝的爱好,这一环节充分满意了,幼儿爱吃,喜爱吃的天性。
同时渗透,水果养分多,富含多种人体所需的维生素,对人体有协助,让幼儿意识到多吃水果的好处。
4、制作水果拼盘
幼儿已经不满意品尝水果了,他们蠢蠢欲动,想自己亲自制作一盘可口的水果拼盘。
我们在每组供应了各种水果、塑料切刀、叉子、盘子等工具,让幼儿动手操作,制作一盘有特色的水果拼盘。
制作完毕后,让幼儿进展沟通共享,将制作好的拼盘放在投影仪上展示,并向大家做介绍。
活动完毕前,通过嬉戏运水果,让幼儿把水果王国的水果运回家,来延长幼儿对此活动的爱好。
幼儿在吃了水果,动手制作水果拼盘后,须要运动。
一个好的教学过程,是须要动静交替的,因此,我们在最终一环节,让幼儿动起来,用小筐将剩下的水果运回家,并以小组竞赛的方式进展。
请幼儿将剩余的水果带走,既是为水果皇后帮助的表现,又到达了运动的效果。
坚信幼儿对水果会产生持续的爱好,从中生成出更有价值和有意义的活动。
小班《水果王国》说课稿2
一、说教材。
1、教材来源:
水果是幼儿生活中常见的事物,它富有养分,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。
秋天是水果丰收的季节,且水果的品种丰富。
常见的有苹果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等,它们大小、颜色、形态各不一样。
幼儿虽然知道一些水果,但对水果的用途和养分价值等还不了解。
家长有反响幼儿在家不喜爱吃水果,喜爱吃膨化食品。
因此,有必要让幼儿形成对水果的正确相识,对水果有进一步的了解,激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。
如《纲要》中所说:
“既符合幼儿的现实须要,又有利于其长远的开展;既贴近幼儿的生活,选择感爱好的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经历和视野。
”因此,此活动来源于生活,又能效劳于幼儿的生活。
2、目标定位:
活动的目标,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起着主导作用。
依据小班幼儿的年龄特点及实际状况,确立了认知、实力、情感等方面的目标,其中既有表达沟通,又有相互合作的局部,目标为:
〔1〕通过了解水果的名称用途,丰富幼儿的生活经历;
〔2〕感知各类水果,制作水果拼盘,品尝水果的味道,造就幼儿触觉、嗅觉、味觉的实力。
〔3〕让幼儿感受秋天水果成熟的喜悦心情,激发幼儿爱吃水果。
依据目标,我们把重点定位于:
感知水果的外形和特征,了解水果的用途和养分价值。
通过谈话—水果分类—尝水果—水果拼盘—运水果,五个环节有机联系,相互渗透,引导幼儿主动活动,扩展幼儿的学问经历和造就幼儿自主学习的实力及创新精神。
活动的难点是:
幼儿要回忆生活经历,将水果按颜色、形态、吃法等进展分类和制作水果拼盘,主要通过小组商议和探讨,自主操作,提高幼儿的动手操作实力。
我们树立了目标的整合观、科学观、系统观,注意综合性、活动性、趣味性、寓教育于嬉戏之中。
为此,我们作了如下打算:
〔1〕经历打算:
活动前参观过果园。
〔2〕物质打算:
苹果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果假设干个;塑料盘子,塑料刀子、毛巾一组每人一套。
削水果的工具、牙签、运水果的小筐。
录音机,音乐磁带、投影仪。
布条、小礼品假设干。
情境创设:
水果王国,背景是各种各样的水果。
二、说教法:
新《纲要》提出:
创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有时机参加探究活动,进展尝试,感受参加的乐趣,并能鼓舞幼儿大胆提出问题发表自己的看法。
因此,本次活动老师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,让幼儿通过分组沟通探究的结果,分组合作制作水果拼盘,共享共同合作的过程与结果,造就幼儿合作学习的意识和实力。
1、操作法:
它是幼儿建构学问的根本方法。
所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进展探究学习、本次活动支配了两次操作活动。
第一次是请幼儿为水果分类,主要是探究水果的外形和特征,让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。
其次次操作活动是制作水果拼盘,让幼儿在感知和相识各种水果的根底上,提升经历,发挥幼儿的想象力和缔造力,制作一个有特色的拼盘。
2、沟通探讨法:
在活动中,老师以水果皇后的身份让幼儿动手制作拼盘。
主要采纳小组探讨,集体探讨、个别探讨的形式,最大限度为幼儿供应了宽松的沟通气氛。
在制作完水果拼盘后,又刚好的让幼儿将自己的作品展示在投影仪上,并对自己的作品进展介绍,与同伴一同共享制作的乐趣。
3、情境教学法:
在教学过程中,老师有目的地创设了“水果王国”的世界,以水果皇后的形象出现,引起幼儿的留意。
并结合秋收,引发幼儿融入到说水果名称、分水果、尝水果、运水果的情境中,激发幼儿的探究爱好,踊跃思索,动脑,以到达特性与素养的共同开展。
三、说学法:
以幼儿为主体,缔造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了幼儿的动手操作实力、更升华了情感。
本次活动采纳的学法有:
1、多渠道参加法:
新《纲要》科学领域中目标明确指出:
幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,沟通探究的过程和结果。
因此活动中,我们引导幼儿看一看,摸一摸,闻一闻、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加,潜移默化的让幼儿对水果产生深厚的爱好。
2、体验法:
心理学家指出,但凡人们踊跃参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。
我们就采纳了嬉戏体验法,让幼儿参加水果王国的水果宴会,并通过回答下列问题,分水果,尝水果,做水果拼盘,运水果等一系列的活动,让幼儿沉溺在嬉戏的乐趣中,体验水果王国里的欢乐。
3、尝试法:
陶行知先生说:
做中教,做中学,做中求进步。
在其次次活动中,我们鼓舞幼儿分水果,引导幼儿按水果的特征、外形进展分类。
在这一过程中,幼儿通过协商、合作、尝试不同的分法。
第四次的活动中,幼儿能动手尝试制作水果拼盘,有助于发挥他们的缔造性和想象力。
通过对作品,进展介绍和评价,拓展了学问面,提升了口语表达实力。
表达了“以幼儿开展为本”的理念。
四、说教学程序:
〔一〕激发爱好:
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