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4)、用小组喜欢的方式读读课文。
3、交流反馈:
1)、出示生字:
课件出示
2)、认读词语:
三、诵读课文,读中感悟
1、教师范读。
2、多种形式读,力求读正确
3、美读,要求读得有感情
四、识记生字,书写生字
1、再现生字:
认读,组词
2、根据规律分析字形,记住字形
3、说说难写的字和容易写错的字。
4、师范写,学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置,把字写正确,写美观。
5、学生练习写字
五、分层作业
★朗读课文
★★试着背背课文。
第二课时
一、复习巩固
1、读词语
2、读读课文。
二、学习课文
1、出示第一段,指名读。
1)出示:
雪中送炭见真情,
助人为乐献爱心。
2)、找出这一部分的反义词。
3)、口头练习。
(课件出示)
人间:
多一些(),少一些()。
2、出示第二段,指名读
1)找出这一部分中的反义词。
2)完成练习,课件出示
3、齐读课文。
4、拓展练习
1).引导学生积累由意思相反相对的语素构成的词语。
2).我们能不能用这些反义词说说话。
3).我们今天学习的这些反义词你有什么收获,你受到了哪些启发。
学生对对子:
是对()
长对()
虚心对()
热情对()
诚实对()
小组按照学习单任务进行小组合作学习
①2号开火车带领全班读生字
②以小组为单位展示识记字形情况
③给生字组词
①按组开火车认读,纠正
②齐读、男女赛读、开火车读、齐读
学生学习书写生字。
齐读词语。
出示第一段,各种形式读
口头练习,说反义词。
各种形式读第二段。
完成各练习。
板书:
识字6
美—丑贫—富爱—恨冷—暖
真诚—虚假饥寒—温饱冷漠—热忱索取——奉献
22窗前的气球
1、认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个字。
会用“可爱的“高兴地”说句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
结合重点词句的品读,体会人物情感。
3、体会科利亚的情感变化,感受同学之间的真挚情谊,并懂得珍惜友情。
1、掌握本课八个汉字,指导学生写好半包围的汉字;
2、体会课文人物的情绪变化,同学之间的真挚情感,并能感情朗读课文。
1.根据自己的情况读课文3—5遍,直到读流利。
2.在文中用“○”圈出生字条里的生字,拼一拼,读一读,想办法记住它。
用“”标出这些字在文中组成的词语。
3.标出小节序号。
4.了解课文大意。
前置性作业单课件
一、猜谜激趣,导入新课。
1、谜语:
大似西瓜,轻似鸿毛,不长翅膀,倒会飞跑。
----打一玩具。
(气球)师板书。
2、指名读、齐读。
师小结:
气球不仅漂亮,还能治病呢!
二、初读课文,整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
3、展示读:
把你认为读的最好的部分读给大家听,及时正音。
三、小组合作检查字词预习。
1、合作识字。
(课件)出示带拼音的生字词,小组合作识字。
2、交流识字。
你记住了哪些字,有什么好办法?
全班交流。
3、抓住“病、床”比较,认识新偏旁“疒”,并指导书写。
4、巩固识字。
给生字“病”字找朋友,看谁找得多。
四、细读课文,促进感悟。
★学习课文第一、二自然段。
1、大声读课文,课文中的科利亚的心情有什么变化。
交流变化:
苦闷、孤单;
惊奇、奇怪;
高兴。
1、合作学习
出示合作要求:
(1)自读课文,找找科利亚苦闷的原因,用自己喜欢的符号画出来,好好读读。
(2)组内交流,并说说读了句子后的感受。
2、交流:
(以下句子根据情况教学)
⑴、他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
①、指名读、自由读。
②、读着读着,你知道了什么?
(理解“传染病”)
③、感悟:
如果你是科利亚,你觉得怎样?
⑵、科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
A、指名读。
B、想象说话:
科利亚呆呆地望着窗户,他会想些什么呢?
C、小结:
是呀,科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子,现在一个人躺在病床上,科利亚觉得真没意思
⑶、从三楼能望到什么呢?
除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。
①、教师引读。
从三楼能望得到什么呢?
……
②、指名读、分角色读、齐读。
③、师:
小朋友们,你们转头看看窗外,你看到了什么?
(理解“一角”)。
科利亚天天面对一角天空,自然会感觉很无聊
3、小结。
小朋友,刚才我们学习了课文第一、二自然段,看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上,他觉得真没意思。
让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧。
齐读第一、二自然段。
五、巩固识字。
指导写字出示:
户、亚、角、周、床
指导并书写亚和周。
一、复习导入。
二、学习第三、四、五自然段
合作学习
(1)自读课文,找找科利亚惊奇、高兴的原因,分别用自己喜欢的符号画出来,好好读读。
1、师引说:
瞧,一个红气球……生读第三自然段。
2、想象说话:
(师指着学生们)科利亚,你看到了什么?
有什么感受?
指名说。
出示重点句子:
1)气球从窗口一掠而过,不作停留。
2)、气球摇摇摆摆地在窗口停了一会儿,接着一上一下地动起来。
抓住“红气球、摇摇摆摆、一上一下”等词语来。
3、学习第四自然段。
他还会怎么想呢?
谁知道叽叽喳喳是什么意思?
想象:
他们会叽叽喳喳说些什么呢?
(小组讨论、交流)
口头想象说话。
指导朗读第四自然段。
4、引读第五自然段。
三、拓展想象
过渡:
望着窗外的气球,科利亚高兴地笑了,他为什么笑呢?
1、动手写话。
2、交流
3、师小结。
一个两个……科利亚看到我们的气球了。
师让我们记住这快乐的气球吧,他给我们带来了快乐幸福。
小朋友们,除了用“气球”去看望科利亚的方法之外,还有哪些又新又巧的方法呢?
四、完成课堂作业本
学生猜谜
学生读课题
学生自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
展示读:
小组合作学习:
1、合作学习要求:
在组长带领下完成以下任务:
一读生字,2号带领组员把生字读准确;
二记字形,你是怎么记住生字的,每人说1-2个识记方法;
三读课文,小组齐读把课文读通顺。
检查反馈:
采用多种形式读生字词语,重点“病、床”
小组合作学习科利亚苦闷、孤单的原因。
交流反馈,出示句子,理解
有感情朗读句子,读出科利亚的苦闷、孤单。
拓展说话。
小朋友们,如果你是科利亚,这时,你最想要什么?
学生书写生字。
读儿歌,词语巩固。
小组合作学习。
师生配合读。
用惊奇的语气朗读这一段。
语言训练:
他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚,有的说(),有的说(),还有的说()。
写话:
可以写一句,也可以写几句。
气球上可能会写些什么呢?
请你试着写一写。
把同学们对科利亚的关心和祝福写下来。
窗前的气球
科利亚苦闷、孤单不准不能
惊奇红气球
高兴问候
23、假如
1、会认“良、缩、寻”等9个生字;
会写“哭、食”等8个生字;
理解“遥远”、“不幸”等词语的意思。
2、能初步认识诗歌的特点,正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、能展开想象仿写句子,培养有关爱生活、关爱他人、关爱环境的愿望。
4、积累“窗前的小树”这种结构的词语,并尝试运用。
1、通过朗读启发学生爱他人、关爱环境的意识。
2、根据课文句式和结构特点,展开想象仿写。
3、朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌的情感起伏变化。
1.根据自己的情况读课文3—10遍,直到读流利。
4.读读记记下列词语。
红红的太阳寒冷的北风遥远的地方健康的身体
5.根据课文内容填空。
A、我要给树上的小鸟画(),因为我看见()。
有了(),小鸟就能()。
B、我要给西西画(),因为我看见()。
有了(),西西就能()。
6、读完课文,我也想写诗,大胆试一试!
假如我有一枝马良的神笔,(),(),()。
一、故事导入,激情导趣
1、师讲述《神笔马良》的故事。
2、口头说:
假如我有一枝马良的神笔,我要画___________。
师:
有一位小姑娘也想拥有一枝马良的神笔做许许多多的事情,她把自己的愿望写成了一首小诗——出示课题:
23假如(齐读)
2、能给假如找个近义词吗?
(如果)
二、初读感知,趣味识字
1、出示小组合作单:
读:
用小组喜欢的方式大声读课文,读准字音,读通课文。
说:
交流生字识记方法,提出要注意的字。
2、小组合作学习
3、交流反馈
(1)去拼音的生字:
缩遥寻食泣健康操
(2)开火车读词语。
(3)两人小组自由读词组—指名一小组读,正音。
(4)小组朗读课文,评价正音。
4、感知课文大意:
出示:
假如我有一枝马良的神笔,我要给()画();
我要给()画();
我要给()画()。
5、作者想实现很多愿望,我们一起来读一读这3个愿望
。
三、品读诗歌,运用语言
(一)师生共同学习诗歌第一节
1、课件出示第一幅插图以及“小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息”。
指名2位学生读句子——小组赛读——男女赛读
2、理解“缩着身子”的意思
3、小树在叹息什么?
(好冷啊……)
4、看到这样的一棵小树,小女孩是怎么帮助它的?
出示第一节第二句话
5、反复朗读体会同时板书:
给小树画太阳
(二)小组合作学习诗歌二、三两节
1、按照学生喜欢研究的小节根据学习单自由组合。
(1)、用小组喜欢的方式有感情地朗读这节诗;
(2)、完成相应的学习单上作业。
重点理解“遥远、苦苦等待、饿得哭泣、不幸”的意思。
4、采用各种形式练习有感情地朗读这两节诗歌。
5、质疑:
小女孩只有这三个愿望吗?
出示第四节,理解省略号的作用。
6、同学们,假如你有一枝马良的神笔,你要给谁画什么呢?
小练笔:
出示句式:
假如我有一枝马良的神笔,我会________。
一星级:
把上面个的句子补充完整。
二星级:
仿照课文写一节小诗。
三星级:
仿照课文写2-3节小诗。
四、总结全文,传递爱心
同学们,拥有马良的神笔,你就可以去帮助许许多多的人,可是遗憾的是我们生活中并没有马良那样的神笔。
但是,只要我们拥有一颗善良的心,有关心他人的美好愿望,那么,在你们的心里就已经拥有了这枝马良的神笔。
我们相信——(点击出示句子和背景音乐《爱的奉献》)
只要人人献出一点爱,人间永远是春天
五、巩固字词,指导书写
重点指导“良”和“食”两个字。
六、作业
1、抄写生字扩词
2、完成课堂作业本
听《神笔马良》的故事
口头说话:
给假如找个近义词,带着理解再读课题
▲小组合作学习生字。
(交流时去拼音生字小组4号读;
词语火车读;
词组一小组展示读。
学习多音字“还”
指名读课文,评价。
把课文内容填写完整。
赛读课文。
▲小组合作学习。
交流重点语句。
理解词语意思。
分层练笔:
小树画太阳
假如我有一枝马良的神笔小鸟画谷粒
西西画好腿
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