幼儿园中班科学教案娃娃吃豆四篇Word格式文档下载.docx
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2、将压好膜的纸卷成管后进行装饰,在娃娃的两侧安上两个塑料盒,放小珠子(小珠子分两种不同颜色)
适应年龄:
4――5岁
操作地点:
桌子上、地毯上、玩具柜上、小椅子上等
做作方法:
俩人同时开始喂娃娃,将串珠从各自的塑料管中喂娃娃(珠子分两种不同颜色,并同时结束,两人在从娃娃的大嘴巴中取出珠子,清点各自的珠子有多少,多者为胜。
建议:
塑料管(压膜管)可以一样长,也可以长短不一样,让幼儿轮流使用,并且感知管的长短不一样,喂珠子的快慢也不一样。
活动目标:
1.在观察实验和探索中了解、发现能吹出泡泡的材料共同特点。
2.能大胆用语言表达自己的发现,感受探究发现的快乐。
活动准备:
幼儿用材料:
第一层次提供人手一套:
有洞的是管子、吸管、笔管;
没有洞的提供积木、五角星拼图。
第二层次提供人手一套:
螺丝钉玩具(有洞一个是通的,一个是挡住的)。
泡泡水
教师用材料:
普通泡泡器集体记录表,小结用图标
活动过程:
1.出示普通泡泡器吹泡泡激发幼儿参与探究活动的兴趣。
教师:
我们都玩过吹泡泡的游戏,是用什么吹泡泡的?
你们喜欢吹泡泡吗?
今天我们用小玩具试一试玩吹泡泡的游戏。
2.幼儿初次实验
(1)幼儿感知实验材料。
老师给你们准备了许多吹泡泡的工具,我们看一看是什么材料,什么样的?
(2)幼儿猜测并交流。
这些玩具能不能吹出泡泡呢?
为什么?
(3)幼儿实验
幼儿了解操作的要求
每个人都有一杯泡泡水,我们可以把这些玩具每个都试一试,看看能不能吹出泡泡。
先拿一个玩具,轻轻的蘸一蘸泡泡水,用茶杯接住,嘴巴轻轻吹一吹,看看能不能吹出泡泡呢?
一个玩具可以多试几次,然后再换另一个玩具试一试。
幼儿操作实验
教师观察幼儿操作情况,提醒幼儿每一种材料都要试一试。
(4)集体交流并观察讨论原因,记录四种材料的实验结果。
刚才我们亲手试验了一下,谁来说一说试验结果是什么?
(5)教师用图标进行小结:
没有洞的玩具不能吹出泡泡。
有洞的玩具可以吹出泡泡。
3.提供螺丝玩具,幼儿再次实验,发现材料不仅要有洞,而且洞中间是空间。
(1)幼儿实验并交流。
(2)幼儿观察比较实验材料。
4.教师通过图标进行总结:
不是所有有洞的玩具都能吹出泡泡的,而且中间是通的才能吹出泡泡来。
5.问题延伸
我们再去找一找,班上还有哪些玩具能吹出泡泡呢?
活动目标:
1、探索水的基本特性。
2、初步知道水的重要性和缺水造成的恶果。
3、有节约用水,保护水资源的意识。
活动准备:
1、物质准备:
水,牛奶,醋,玩水的玩具及制作好幻灯片。
2、幼儿经验:
了解水从哪里来及水的用途。
活动过程:
一、探索水的基本特性
1、动用多种感官感知水无味的特性
(1)给每组幼儿桌上提供一杯水,一杯牛奶,一杯醋。
师:
知道杯子里面是什么东西吗?
你是怎么知道的?
醋是什么味道?
牛奶是什么味道?
水是什么味道?
(2)教师小结:
水是没有味的。
2、感知水无色的特性
(1)引导幼儿观察三种东西的颜色
醋是什么颜色?
牛奶是什么颜色?
水是什么颜色?
(2)小实验:
透明的水
方法:
将三颗纽扣分别放进三个杯子,让幼儿分别观察。
能看见醋和牛奶杯子里面的纽扣吗?
为什么?
能看见水杯里的扣子吗?
(3)教师小结:
因为醋和牛奶有颜色,所以,杯子内的东西看不见,因为,水是没有颜色的、透明的,所以,能看见杯子里面的东西。
3、出示水盆和玩具,感知水能流动和具有浮力
水还有一些秘密藏在水盆里,只要小朋友仔细观察,开动脑筋,就会发现其中的秘密。
(1)幼儿玩水,老师参与幼儿的活动,有针对性地进行引导(玩具浮在水上、用手指把玩具向下按,有什么感受?
水能从这个杯子流进另一个杯子)。
(2)集体交流自己的所见、所感。
刚才,你发现了什么秘密?
(3)教师边演示边小结:
水可以流动,水有浮力。
二、观看幻灯片,了解水的来源
1、谈话活动:
水是从哪里来的?
(幼儿自由表达自己的已知经验)
2、观看幻灯片,了解水的来源。
3、教师小结:
天山下雨,雨水汇集到河里、水库里,就形成了很多的水。
三、观看幻灯片,了解水的用途
水有什么用处?
2、观看幻灯片,了解水的广泛运用。
(省略)
四、观看幻灯片,了解缺水给人类造成的恶果
没有水会怎么样?
2、观看幻灯片,了解缺水的严重后果。
五、延伸活动:
环保小卫士
怎样节约用水,保护水资源?
(幼儿自由表达自己的想法和情感)
2、宣传活动——环保小卫士
课后反思:
1、选材好。
(1)教材富有时代气息和一定的挑战性。
“节约用水,保护水资源”已经成为全球性共同关注的问题,我国又是水污染非常严重的一个国家之一,作为一名教育工作者,我认为对孩子进行“节约用电,保护水资源”这方面的教育责无旁贷,也非常有必要从幼儿时期抓起。
(2)教材生活化,能满足幼儿好玩的天性。
水对于幼儿来说非常熟悉,他们对玩水有一种与生俱来的天性,选择这个活动,能有效唤起幼儿的学习欲望,有助于形成玩中学、学中玩的课堂氛围。
2、对教材和幼儿的分析不到位,活动目标定位过高。
第一,所制定的三个目标在一个课时完成,对于中班幼儿现有的发展水平实施起来有一定的难度,且学习内容容量过多(可以删除“水从哪里来”?
和“缺水给人类造成的恶果”这两个环节),难以达成预定教育目标;
第二,活动本身定位是科学活动,但由于后部分活动内容过多,采取的都是谈话活动、观看幻灯片和教师小结的方式,以至于科学活动的特点不够突出。
3、课前准备比较充分,但对于“什么是味道?
”缺乏经验准备。
(1)人际关系准备。
由于本次活动是移位教学,师生间难免会有陌生感,因此,我多次有意地与孩子们一起谈话、玩耍,尽量减少彼此之间的陌生感。
(2)相关知识经验的准备。
给孩子交代任务,去收集“水的用处和水从哪里来?
”的知识,为活动中开展的几次谈话交流活动打下了一定的基础。
(3)收集了相关的图片,并制作成幻灯片。
使幼儿在活动中能真实、直观形象地感受水的极大用处、缺水的恶果、水的污染情况,在情感上能引起幼儿的共鸣。
(4)课前忽视了“什么是味道”经验的准备。
应在课前让幼儿闻、尝各种不同的食物,对活动中对比了解水有无味的特性有帮助。
4、活动设计体现了一定的现代教育观。
(1)遵循了以幼儿为主体,教师为主导的教育原则。
活动中注重调动幼儿的多种感官,给予幼儿表达、探索的机会,而教师的角色定位较好,重在观察和引导,使教学活动从传统的传授式向自主探究式转变。
(2)尊重幼儿,师幼关系平等、和谐。
活动自始至终我都力图为幼儿营造一种自由自主、宽松和睦的活动氛围,鼓励幼儿大胆操作,表达自己的发现,组织语言和教态具有亲近感。
(3)教学方法和形式多样化。
活动中运用了观察比较法、演示法、讲解法、谈话法和游戏法,将集体活动与个别活动有机结合,师幼互动与幼幼互动相结合,课堂气氛较活跃。
1、通过倾听故事,了解动物耳朵的特性。
2、说说自己的想法,并能较连贯地讲述。
活动重难点:
了解动物耳朵的特性
物质准备:
故事图片、小动物图片
前期经验准备:
了解过一些小动物的特征
一、谜语导入
东一片,西一片,到老不相见(耳朵)
重点提问:
小动物也有耳朵,你见过哪些小动物的耳朵,它们长什么样?
你知道小动物的耳朵有什么本领?
小结:
小动物耳朵各种各样,有的长有的短有的大有的小,都能听见很远传来的声音。
二、听故事,理解故事情节
1、教师讲述故事
公鸡有耳朵吗?
公鸡的耳朵怎样的?
小公鸡带不了眼镜,你帮它想个好办法?
公鸡有耳朵,但是它没有像我们一样的耳廓,它的耳朵只是一个小洞洞。
2、教师讲述故事后半部分
我们来听听小公鸡是怎么做的
小公鸡都向谁借耳朵了呢?
它们有没有借给它?
小动物的耳朵有什么用?
小动物都没有把耳朵借给小公鸡,因为它们的耳朵都有自己的作用。
3、幼儿说说自己耳朵的作用
我们的耳朵本领也很大,谁能说说你的耳朵有什么本领?
我们怎样保护耳朵?
我们的耳朵可以听到各种声音,它是非常有用和重要的,所以要保护好我们的耳朵。
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