教师资格证考试化学面试真题汇总Word文档下载推荐.docx
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但是大气中的二氧化碳含量升高之后,这种效应会加强,因此会引起地球表面温度升高。
【提出问题】温室效应加剧,对我们生态环境的有哪些影响?
【学生回答,教师总结】
1.海平面上升,部分岛屿、居住地会被淹没;
2.气候反常,海洋风暴增多;
3.土地干旱,沙漠化面积增大;
4.动物们失去栖息地。
【提出问题】可以采取哪些措施减小“温室效应”的危害?
1.减少矿物燃料的燃烧;
2.使用清洁能源;
3.植树造林;
环节三:
练习巩固
1.导致二氧化碳增多的原因是()。
A.制冷工业B.森林遭破坏C.大量使用矿物能源D.新能源的使用
环节四:
小结作业
小结:
请学生说一说这节课学到的知识,自然界中的二氧化碳的生成途径以及消耗途径;
温室效应的危害以及措施。
布置作业:
查阅资料,进一步了解形成温室效应的气体都有哪些。
【板书设计】
一、自然中的二氧化碳
1.生成途径
2.消耗途径:
植物的光合作用
二、温室效应
1.危害
2.防治措施
答辩解析:
1.让学生获取的知识主要包括两个方面,其一就是自然界中的二氧化碳的产生途径和消耗途径,是动植物的呼吸作用、煤、是由、天然气等化石燃料(含碳物质)的燃烧,消耗是微生物对动植物尸体的分解作用和植物的光合作用。
其二就是二氧化碳温室效应的危害和措施。
2.根据一氧化碳和二氧化碳的化学性质不同,可以采取如下方法鉴别CO和CO2.:
方法一:
分别将气体通入澄清石灰水,有沉淀产生的是二氧化碳,没有沉淀产生的是一氧化碳。
方法二:
气体通过灼热的CuO黑色粉末,能发生反应的是一氧化碳,没有发生反应的是二氧化碳。
二、初中化学《原子的构成》
1.题目:
原子的构成
原子的质量、体积都很小。
那么,原子是不是构成物质的最小微粒?
原子能不能再分?
科学家为了揭示原子结构的奥秘,经历了漫长的探究过程・其中,英国科学家汤姆和卢瑟福认识原子结构作出了巨大贡献的电量大小相等,电性相反,因而原子呈电中性。
科学家研究发现,原子是由帯正电的原子接和带负电的核外电子构成的。
两者所带原子核的半径大约是原子半径的什万分之一。
原子核在原子中所占的体积小,核外电子在核外空间作高速运动。
原子核的体积虽然很小,但原子核几乎集中了原子的全部质量,电子的质量相对要小的多
原子核所带的电荷数(核电荷数)等于核内质子所带的电祠数(质子数),也等于原子核外电子数
核电荷数=质子数=核外电子数
3基本更求
(1)配含教学内容要有适当板书
(2)教学中要有提问互动环节。
(3)请在10分中内完成试讲。
1.如何讲好较为抽象的、微观的化学知识?
2.请说出氢的三种同位素的质子数、中子数、电子数分别是多少?
教学过程
环节一:
故事导入
【教师讲解】十九世纪末前,原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。
1804年道尔顿已系统地提出了原子学说,他认为原子是构成物质的最小单位。
1897年汤姆生发现了电子。
卢瑟福通过实验证明原子是由原子核和核外电子两部分构成的。
汤姆森提出枣糕式原子模型。
请同学们充分发挥自己的想象力,想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的?
新课讲授
1.原子的结构
【展示视频】展示带正电荷的α粒子轰击金箔,让学生仔细观察α粒子的运动轨迹是怎样的。
【学生回答】实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔;
少数粒子改变了原来的运动路线,发生偏转;
极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点,反弹回来。
【提出问题】已知α粒子带正电,原子中电子带负电,原子核带正电。
大部分粒子可以顺利通过金箔,可以说明什么?
【学生回答】说明原子内的大部分空间被电子占据。
【提出问题】为什么只有少数粒子发生偏转;
而极少部分粒子被反弹回来?
【讨论交流】说明在原子中有一个原子核,它的体积与原子比小很多。
【提出问题】小组讨论一下在原子内部,原子核与核外电子是如何分布的。
【学生回答】如果把原子比作一个庞大的体育场,而原子核只相当于一只蚂蚁。
因此,原子里有很大的空间,电子就在这个空间里做高速运动。
【提出问题】教师展示原子结构动画示意图,并提问原子核是否还能进一步分为其他粒子?
【学生回答】原子核可以进一步分为质子和中子。
原子是由带正电的原子核和带负电的核外电子构成的,原子核是由质子和中子构成,质子带正电,中子不带电。
2.原子中各粒子数量关系
【提出问题】科学家经过不断研究证实了原子显电中性。
组织学生阅读课本68页拓展视野思考可以得出核外电子数与核电荷数怎样的数量关系?
【学生回答】核外电子数=核电荷数
【教师补充】原子核中子不带电,故核电荷数所带正电荷数等于质子数,故可得核电荷数=质子数=核外电子数。
巩固提高
【学生活动】活动要求:
以第一人称的方式寻找同学扮演的角色,说出构成原子的粒子有哪几种?
他们是怎样构成原子的,为什么整个原子不显电性。
师生互动总结本节课的主要内容。
作业:
本节课已知道原子的质量主要集中在原子核上,课后预习课本或查阅资料看看有关原子质量是如何表示的?
【板书设计】
一、原子:
电子和原子核(质子和中子)
二、核电荷数=质子数=核外电子数
答辩解析
1.如何讲好较为抽象的、微观的化学知识?
【参考答案】
中学化学中,像原子等微观粒子的构成及相关规律、物质结构等内容,都较为抽象,学生学习时也会比较枯燥所以在讲解时,应力求通俗易懂、深入浅出,要紧密联系学生已有的有关物质及其变化的经验与知识,尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。
同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术,提高教学质量和效率。
此外,学生在学习过程中还可能有畏难情绪,我们应该及时进行鼓励和疏导,保证学生能够顺利学习。
2.请说出氢的三种同位素的质子数、中子数和核外电子数分别是多少?
一个氢【氕】原子—H,含有1个质子,0个中子,1个电子;
一个重氢【氘】原子—D,含有1个质子,1个中子,1个电子;
一个超重氢【氚】原子—T,含有1个质子,2个中子,1个电子。
三、初中化学《溶液的配制》
(一)教学过程
第一环节:
谈话导入
【教师提问】上节课我们了解了溶液、溶质、溶剂等这些概念,老师这里有一杯盐水,谁能来给老师说一下盐水中的溶质、溶剂分别是什么?
【学生回答】盐水中,氯化钠是溶质,水是溶剂,盐水为溶液。
【教师总结】那如果老师告诉大家这杯盐水中氯化钠的质量分数是10%,总质量是80g的话,如何准确的配制这样一杯溶液呢?
第二环节:
新课教学
1.实验前准备
【教师提问】如果想要配制一定质量分数的溶液,大家猜想一下,我们需要准备哪些实验用品以及实验器材呢?
【学生回答】需要托盘天平称取溶质的质量。
【学生回答】玻璃棒进行搅拌,烧杯进行盛装液体。
【学生回答】药品氯化钠、蒸馏水。
【教师总结】大家总结的都很好,需要准备的实验器材包括,托盘天平(或电子秤)、烧杯、玻璃棒、氯化钠以及蒸馏水,量筒、钥匙。
【教师提问】同学们,在使用之前,先回顾一下托盘天平的使用步骤。
【学生回答】
(1)左物右砝
(2)使用前调节平衡,调节游码、指针都归零(3)取用砝码用镊子(4)物品不能直接放在托盘上称量,需要放在纸上或者烧杯中(5)称量完毕将砝码放入盒内,将游码归零。
2.动手实验
【教师提问】在做实验之前我们应该做哪些准备?
【学生回答】需要先计算出所要称取的氯化钠的质量,也就是80g×
10%=8g。
【教师引导】现在同学们可以以实验小组为单位,来设计一下配制80g10%氯化钠溶液的流程及步骤。
(1)取氯化钠药品(计算);
(2)称量;
(3)溶解。
【教师引导】那同学们根据你们设计的实验方案开始动手做实验,在实验的过程中注意实验操作的规范性以及小组之间的合作分配。
【教师提问】同学们说一下在量取蒸馏水以及搅拌中注意的事项?
【学生回答】本次实验所需蒸馏水是72mL,先用100mL量筒量取70mL蒸馏水,其次再用10mL量取2mL蒸馏水,在量取中要注意将量筒放平,视线与刻度线保持水平;
搅拌过程中要边加水边搅拌,而且搅拌时候尽量不要使玻璃棒触碰容器的器壁。
【教师总结】同学们在刚刚的实验中操作都很规范。
在配制一定质量分数的溶液的实验中,第一步是计算溶质、溶剂的质量;
第二步是称量药品;
第三步是加水搅拌溶解。
【教师提问】
(1)称量时,药品和砝码放反了,但是没有使用游码,对结果的影响是什么?
(2)玻璃棒的作用是什么?
(3)在量取溶剂时,俯视量筒,造成结果偏大还是偏小?
学生总结本节课重点知识,教师补充。
与同学间交流本次实验的经验和教训。
溶液的配置
一、所用仪器:
托盘天平(或电子秤)、烧杯、玻璃棒、氯化钠以及蒸馏水,量筒、钥匙。
二、实验步骤:
计算、称量、溶解。
四、初中化学《如何从大豆中提取油脂》
如何从大豆中提取油脂
2.内容
油脂不溶于水,易溶于汽油等有机溶剂中。
用有机溶剂把植物果实,如大豆、花生中的油脂提取出来。
在通风良好的场所,用以下实验(见图8-9)可以从犬豆中提取豆油。
1用研钵把5g大豆研碎,放到试管中,加入10mL己烷(一种有机溶剂),振荡后,静置几分钟(图8-9a,b),
2用过滤器过滤提取液(图8-9c);
3把提取液放在小烧杯中,用热水浴蒸发掉己烷(图8-9d)
4观察得到的大豆油。
把油移入试管,向试管中加入10mL水,振荡静置后,豆油和水分层,豆油浮在水面上(图8-9e)。
人体内的脂肪储备着丰富的热能。
一个人如果活动量小,热量消耗就少,体内积累的脂肪就多。
如果摄入的碳水化合物过多,剩余部分也会转化为脂肪。
如果摄入的食物提供的熱量不足以供给活动的需要,体内的脂肪就会被消耗。
3.基本要求:
(1)试讲中要讲解实验的过程。
(2)分钟内完成试讲。
(3)试讲中实验操作用语言进行情境模拟即可。
1.举例说出几种含有油脂的食物?
2.六大营养素都有什么?
【教学过程】
生活导入
多媒体展示大豆油的图片,提出问题:
如何从大豆中提取大豆油?
1.导入新课
2.探究新知
(1)提取原理
【提问】根据生活经验进行判断,大豆油具有哪些性质,可以帮助我们提取大豆油?
【总结学生回答】①不溶于水;
②易溶于有机溶剂;
……
【讲述】可以利用有机溶剂—己烷,把大豆的油脂提取出来
(2)提取过程
【多媒体展示】实验用具:
大豆、己烷、研钵、过滤装置、烧杯、试管等。
【多媒体展示,教师演示】提取步骤:
研碎→加己烷→静置。
【提问】油脂已经溶在了己烷中,接下来应该如何去做?
(固液分离)
【教师演示】①过滤器过滤提取液;
②用热水浴蒸发掉己烷。
【进行实验】学生实际操作,用己烷提取大豆中的油脂,观察得到的大豆油。
(巡视指导:
注意通风,禁止明火。
)
【提出问题】除去己烷的过程中,我们采取了热水浴的方法,原理是什么?
【学生回答】热水浴的条件下,己烷会蒸发,油脂不会蒸发。
【总结】这一实验中,利用了油脂易溶于有机溶剂的性质,用己烷提取了大豆中的油脂。
再利用了己烷易挥发的性质,除去了己烷。
拓展提高
【多媒体展示】各种富含油脂的食物:
肥肉、花生……
【教师讲解】油脂在生命活动中的重要作用。
说明需要合理饮食,均衡营养。
学生总结本节课的内容。
:
课下查阅资料,油脂对人体的重要作用,写成一篇文章。
一、提取过程
研碎、过滤、蒸发、转移、静置
二、热能与脂肪的关系
【答辩题目解析】
1.举例说出几种含有油脂的食物?
花生油、豆油、菜籽油、猪油、牛油等,常温下呈液态的叫做油,常温下呈固态的叫做脂。
2.六大营养素都有什么?
蛋白质、糖类、油脂、无机盐、维生素、水。
五、初中化学《硬水和软水》
(一)创设情境,导入新课
【多媒体展示】水壶使用前和多次使用后的照片。
提出问题:
为什么经过一段时间使用后水壶中会有水垢呢?
说明煮沸前后水壶里面发生了改变,煮沸前后的水有什么不同?
引入新课《硬水和软水》。
(二)联系生活,探究新知
1.教师讲解:
硬水和软水的概念。
请学生初步思考、回答水垢形成的原因。
教师进行归纳、讲解原因。
2.提出问题:
如何区分硬水和软水。
学生2人一组进行实验4。
学生观察实验现象,表述现象,思考、回答结论。
教师归纳讲解:
用肥皂水区分硬水和软水,产生泡沫多的是软水,产生泡沫少、有浮渣的是硬水。
继而提出问题:
根据我们实验的现象,你能说一说硬水的危害、化学给予我们生活的启示吗?
请学生思考、回答。
之后教师通过多媒体展示图片:
硬水的危害。
3.提出问题,学生思考:
结合生活经验,如何除去水中的钙、镁化合物,使硬水变为软水?
请学生交流、讨论、回答。
之后教师归纳讲解:
生活中我们常用煮沸的方法,使得钙、镁离子转化为难溶的沉淀,降低水的硬度。
实验室常用蒸馏的方法获得蒸馏水以降低水的硬度。
也可以加入化学试剂去除钙镁离子,工业上常用药剂法和离子交换法降低水的硬度。
(三)课堂练习,巩固提升
【多媒体展示试题】学生进行课堂练习。
有关硬水和软水的说法中,正确的是()。
A.硬水洗涤衣物不易洗净
B.硬水通过消毒可以得到软水
C.硬水通过过滤就可以得到软水
D.软水是指不含有可溶性钙镁化合物的水
(四)课堂小结,课后作业
学生总结归纳本节课所学主要知识,表述学习心得。
课后调研工业中软化硬水的方法,写成小论文的形式,下节课与同学分享。
硬水和软水
一、概念:
二、区分方法
三、硬水的危害
四、硬水的软化
1.开水中的水垢是什么成分?
水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁。
天然水中一般都含有少量的钙离子和镁离子,还含有少量碳酸氢根离子。
由于碳酸氢钙和碳酸氢镁热分解温度低于100℃,碳酸氢钙会分解成碳酸钙、二氧化碳和水,碳酸氢镁也会分解成碳酸镁、二氧化碳和水,长时间煮沸,碳酸镁会跟水反应,部分或全部转化成氢氧化镁,所以其主要成分是碳酸钙和氢氧化镁。
2.本节课的教学重难点是什么?
“硬水和软水”主要是介绍硬水和软水的概念、区分方法以及硬水软化的方法。
通过前面知识的学习以及生活经验,学生已经知道未净化的水含有不溶性的杂质,但是还不清楚水中可能因含有可溶性杂质而使水不同,该阶段的学生已有一定的生活经验,非常容易把无色透明的水与纯水混淆,同时该阶段学生的抽象思维还不够成熟,不容易建立硬水与软水的区别,因此结合本节内容和学生情况,确定本节课的重难点是知道硬水和软水的区别以及区分硬水和软水的方法。
六、初中化学《空气的成分》
第一环节:
谜语导入
【出示谜语】“说是宝,真是宝,动物植物离不了,看不见,摸不着;
越往高处越稀少"
谜底是什么?
(谜底:
空气。
【提出问题】空气是由什么组成的?
第二环节:
1实验定空气中的氧气含量
【教师引导】通过实验来2-1测定空气中的氧气含量,湨定过程中,思考几个问题
①为什么在集气瓶中预先要加入少量水?
②反应前用蕾夹夹紧乳腋管的原因?
③点燃红磷后,为什么要立即伸入集气瓶中,并塞紧塞子?
④红磷媳灭并冷却后打开弹酱夹为什么?
⑤根据实捡现象能得出什么结论?
【现象与结论】
现象:
红磷燃烧产生大量白烟,生成一种白色固体,集气瓶内水平面上升约1/5
结论:
空气中的氧气被消耗了,消耗的氧气约占空气体积的1/5
【教师引导】用化学方程式表示这一过程:
红磷+氧气点五氧化二磷。
2空气的组成
【多媒体展示】空气组成成分饼状图。
【提岀问题】空气的成分按体积计算,除了含有氦气78%氧气21%之外,还含有啷些气体,俸积分数是多少?
稀有气体0.949。
二氧化碳0.03%,其他气体和杂质0.03%0)
环节三:
结合空气的組成成分说明净物、混合物的概念。
环节四:
小结:
作业:
硫酸生产过程中的污水,含有酸性杂质,可以利用什么反应来处理呢列出几种物质。
你认为用哪种物
质比较好,为什么?
调查了解在实际生产中使用的处理方法。
空气的成分
1空气中氧气含量(1/5)
氮气78%氧气21%稀有气体0.9490%;
二氧化碳0.03%其他气体和杂质0.03%
一、高中化学《氨气的性质》
【教学过程】
环节一:
【复习导入】我们先来看一则新闻,2004年4月20日上午10时,杭州市一制冷车间发生氨气泄露事件,方圆百里空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味,进入厂区呼吸都感到困难。
氨气对我们的生活有很大的景响响向,那么我们这节课就来认识一下—氨气的性质
环节二:
【老师展示、学生观察】装有氨气的试管观察其颜色和状态,结合课本及新闻中提到空气当中弥漫着浓烈的刺激性气味,能够得出氨气具有哪些性质?
【学生回答】无色、有刺激性气味的气体,易溶于水。
【老师】氨气的物理性质:
无色、有刺激性气味的气体,易溶于水。
经试验测定,1体积的水可以溶解700体积的氢气。
【老师提问】氨气溶于水的同时,是否能与水发生反应。
(引导学生利用喷泉实验验证
【演示实验1】学生观察实验现象,分析产生这种现象的原因,并进行解释
【师、生总结】氨气极易溶于水,使烧瓶中的压力瞬间减小,形成较大的压强差,烧杯中的滴有酌酞的水进入圆底烧瓶,形成红色喷泉
【老师提问】喷泉实验中酚酞溶液变红说明什么?
【学生回答】说明溶液显硪性。
【老师提问】对,大家思考一下氨水显碱性的原因是什么?
(学生思考)
【老师讲解】在常温下NHH2O只有极少部分电离产生NH4和OHˉ
【老师提问】氨气溶于水显碱性,那么它还可以与哪些物质反应呢?
【学生回答】酸
【演示实验2】分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒相互接触(学生观察实验
【老师提问】产生了什么现象,发生了什么反应,并写出化学反应方程式
【学生回答】两支珹璃棒相互接触产生了白雾,说明NH3与班C发生了化学反应
【老师提问】分别写出NH3与H2SO4、HNO3的反应方程式
加热管口套有气球的红色溶液试管,发现气球变大,溶液颜色变浅,冷却之后又恢复原来的状态和颜色,大家思考一下该红色溶液可能是什么?
发生这些现象的原因是什么?
师生共同总结本节课所学知识内容。
课后查阅氨还有哪些性质及应用?
【答辩题目解析】
1化学教师应具备哪些实验教学的能力?
【参考答案】
①引导启迪学生善于观察的能力
②培养学生独立完成实验的能力
③分析处理实验结果的能力。
④设计和改进实验的能力。
⑤处理实验事故的能力。
⑥组织学生实验的能力。
2喷泉实验成功的关键有哪些?
要形成喷泉,要求在短时间内形成较大的压强差。
所以在操作时应注意一下几点:
①盛气体的烧瓶必须千燥,否则会使瓶口留下空气,形成的喷泉压力不大或者无压;
②气体要充满整个烧瓶,并保证气密性良好;
③所用的气体应快速溶于烧杯中溶液或与之反应。
二、高中化学《气体摩尔体积》
复习旧知导入新课
复习公式N/NA=n=mM,再一次明确物质的量的桥梁作用,同时考虑另外一个宏观物理量—体积。
提出新问题:
如何建立V与n之间的关系呢?
引入新课《气体摩尔体积》
第二环节:
情境创设新课讲授
1提出问题:
什么是气体摩尔体积?
请学生根据摩尔质量的知识从理论上试着说出气体摩尔体积的概念、单位和计算公式,小组内讨论交流。
并在pt上给出气体摩尔体积的相关知识。
2学生对课前计算结果和课上实验的观察,从中归纳结论。
①观察课前对1mol物质体积的计算结果,能得出什么结论?
②通过课前对电解一定量水得到氢气和氧气的物质的量比,结合课堂上对实验的观察,能得出什么结论。
教师总结学生回答并得出结论:
同温同压时,1mol的气体——体积大,不同气体体积大致相同。
固、液体——体积小,不同物质体积各不相同。
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