PEP新版三年级英语下册第二单元教学设计文档格式.docx
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认读家庭成员的单词。
四、教学策略
1、为了培养和提高学生学习英语词汇的兴趣和积极性,避免词汇学习的枯燥单调,我采用了直观教学法、语境教学法、游戏法、歌曲歌谣法等,力求帮助学生克服词汇学习方面遇到的问题。
2、采用多媒体辅助教学,用五彩缤纷的画面,动听的音乐给学生创设出一个个形象、直观、逼真的氛围,吸引学生的注意力,增强学生的学习兴趣。
3、课前准备:
A、有关家庭成员照片。
B、教师准备主要家庭成员人物头饰。
C、单词卡。
D、相配套的多媒体课件。
五、教学过程
Step1Warm-up/review
(1)日常口语交际,复习第一单元的let'
stalk。
(活跃课堂气氛,自然进入学习状态)
Step2Presentation
(1)Guessinggame:
教师出示几张有部分遮盖的图片和作出几个代表性的动作,让学生猜一猜是谁?
由此引出家庭成员的单词的学习。
(吸引学生注意力,调动学生积极性,有趣生动自然地引出本课时的新内容)
(2)出示单词卡,让学生认读father,father(dad),mother(mom),manwoman教读本课时的主要单词,并且让学生把这些单词地贴到黑板相应的图片下。
(2)出示小丸子的家庭照片:
Thereare6peopleinXiaoWanzi'
sfamily.Doyouknowwhotheyare?
可让学生先猜一猜,再出示图片教读单词:
grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister,并把图片贴到黑板上,形成ChenJie'
sfamilytree.
注:
教师向学生说明grandpa,grandma,dad,mom多用于口语中。
brother,sister,不是本课主要内容,稍稍带过即可。
(3)让学生看看黑板,教师问:
Thisisafamilytree.HowmanypeopleinChenJie'
sfamily?
Whoarethey?
(让学生自由说说familytree的家庭成员,在familytree上再一次巩固学习并且清楚的家庭成员的关系)
(4)播放let'
slearnA部分的视频,学生边观看边跟读。
再让学生带上头饰扮演ChenJie'
s介绍自己的家庭成员:
Thismyfamily.Thisismymother,thisismyfather.........
(为学生创设情景,在通过人物扮演,实际介绍家庭成员,在有趣的练习中锻炼语言)
Step3Practise
(1)Listenandshow
学生拿出单词卡片或自带好的家庭成员照片。
老师问:
showmethepictureofyourmom.学生马上高举卡片或照片说:
thisismymom.举错的学生就要被假子弹打死。
(有趣的游戏,调动了学生的积极性,增加学习单词的趣味性)
(2)Listenandchoose
教师请出两名学生出来,全班同学根据教师的嘴型,大声读出相应的单词,这两名学生比赛快速从黑板上的familytree上摘下听到的单词。
(3)listen,drawandmake
教师说单词,学生分别快速画出相应的家庭成员,并且makeafamilytree.
(这个活动既能训练学习的听力能力,也能锻炼学生的动手能力,全面地调动学生的各个方面的注意力,培养了学生的综合能力)
(4)让学生拿出刚做的家庭familytree介绍一下自己的家庭成员。
当学生介绍到父母的时候,教师可问:
doyouloveyourfatherandmother?
Ilovemyfatherandmother.Whataboutyou?
(在自然的语境中导入思想教育)
(4)播放本课的歌曲“fatherandmother”的视频文件,学生反复学唱,并且和学生一起把其他家庭成员也编成歌曲,并表演给大家看。
(在优美的旋律中,感受语言的美,体会家庭温暖,让学生深刻记住本课时内容)
Step4Summary
播放根据本课时改编的一段一家人去公园玩的视频,让学生重温本课学习的主要单词。
Homework:
1.做家庭成员头饰,并且给在家人面前介绍一番。
2.把今天学唱的歌曲表演给家人听。
六、课后反思
三年级的学生爱说、爱动、爱唱、爱跳,他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词,却易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练,故而,我在单词教学中,根据学生这些特点,用形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行,融入单词教学当中,增加英语学习的趣味性,提高教学效果。
不足的是,由于本课单词量比较大,有部分学生对一些单词的谁知能力不是很好,由此可见,在音、形、意这三方面,我在教学中对“形”的强调,还不够。
接下来的一个阶段的主要任务就是加强学生单词识别能力的训练。
在教学设计时,多制作一些小卡片,让学生认读。
在每节新授后的巩固环节,利用“What’smissing?
”等游戏,加以强调词形,巩固记忆。
附件:
(除教材以外在堂上使用教学材料,如阅读材料、练习等)
板书设计Unit2Myfamily
Familytree
grandather(grandpa)grandmother(mom)
︱︱
father(dad)mother(mom)
manwoman
Unit2MyfamilyA、Let’stalk
(period)第二课时
三年级的学生对英语这种语言的认知注意意识已经有了些增强,对一些常见的课题还是充满兴趣的,但他们的注意力还是容易分散,不能主动持久地自我控制,所以在教学设计中我设计有趣,课堂步骤连贯清晰,活动有趣来激发和保持他们的注意力。
本课围绕学生感兴趣的主题Myfamily引出句子Who’sthat/boy/girl/woman/man?
及其回答She’s/He’s…由于学生在本单元的第一课时已经学习了主要的家庭成员单词,他们已经能够用英语熟练地讲出家庭成员的能力,所以对于本课句型还是比较容易掌握。
但人称代词She和He的正确使用有些学生分得不是很清楚。
因此在课堂授课过程要帮助学生区分。
本部分let'
stalk主要是通过情景会话,让学生学会如何询问人的身份,以及正确使用人称代词he/she。
本课时所处该单元的第一课时,由于学生对家庭成员的单词还不太熟悉,要学生正确使用he/she来介绍家庭成员比较困难,因此我安排在第二课时,先让学生学会了家庭成员的单词,然后可以更好地掌握本课时的句型。
单词的学习应该安排在第一课时学习,由易到难,这样三年级的学生比较容易接受。
而Let'
spractise部分通过练习let'
stalk所学的部分内容提供学生一个实际运用语言的机会,正确利用Thisis......来介绍自己的家庭情况,让其他学生用Whois........?
Heis....../sheis....来认识同学家庭成员。
由于本课时主要是交际训练课,我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、演、唱溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心,发展自主学习的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
1、通过Who'
sthatman/boy?
He'
smy......Who'
sthatwoman/girl?
She'
smy......句型来询问他人及介绍自己的家庭成员。
2、正确使用人称代词he和she简单介绍自己的家庭成员。
3、通过小组组建临时家庭,巩固练习本课语言,培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。
句型——Who’sthatman/boy?
——He’smy...
——Who’sthatwoman/girl?
——She’smy…
1、如何询问他人和介绍自己的家庭成员
2、He和She的意义区分、用法及发音。
1、为了顺利完成教学目标,更好地突出重点、突破难点,我以创设情景法,让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨,设计了热身、新授、练习、任务这四个井然有序的环节。
教学不是简单的知识传授,为了不使教学变得枯燥无味,根据小学三年级学生活泼好动,好奇心强,喜观表现,但注意力不易长久集中的特点,我采用多种教学手段,如用多媒体出示小丸子的家庭照片、蜡笔小新的家庭照片、熟悉的教师图片视频等,通过这些学生感兴趣的人物,调动他们说英语的积极性,激发他们学习英语的兴趣。
通过小组临时组建新家庭的活动,培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力,让学生真正进入实际情景中去交流。
2、课前准备:
A、学生准备家人或朋友的照片。
B、教师准备五套不同家庭的人物头饰和家庭成员的照片。
C、多媒体课件。
(1)singasong:
fingerfamily
(师生一起配动作唱歌曲,激发学生兴趣,活跃课堂气氛)
(2)日常口语交际,复习第一单元部分对话。
(1)教师从口语交际导入新内容,介绍两位新朋友给学生认识,问:
Who'
sthatgirl/boy?
引导学生说She/heis......当学生讲出名字时师接着说:
Thisismyfriend,提示学生说:
Nicetomeetyou.由此引入几段熟悉的老师视频,让学生猜一猜:
sthatman/woman?
引导学生用Sheis....../heis.......来回答。
(通过日常口语交际,自然地导入和呈现新的教学内容,根据情景,教师的提示来输入新课内容)
(2)出示一些男女图片,强调学生知道girlandwoman用she,boyandman用he.
(通过有趣形象清晰的图片语言,让学生清楚人称代词he和she的正确使用)
(3)出示小丸子的家庭照片,师:
Thisisxiaowanzi'
sfamily.Who'
sthatgirl/boy/man/woman?
让学生更熟悉地用Sheis....../heis.......来回答。
(4)出示蜡笔小新的家庭照片,师问:
sthatboy/man/woman?
生回答。
(展示两个学生熟悉的卡通家庭图片,让学生根据图片回答教师的问题,熟悉卡通的呈现激发了学生的使用语言欲望,为学生创设更多地使用he和she的语言坏境。
)
Step3Practise
(1)出示教师的家庭成员介绍给学生认识。
师:
thisismyfamily.Doyouwanttoknowthem?
让学生用Who'
问,教师回答sheismy......
(2)让学生拿出自己的家庭照片来和大家分享,然后随意抽出一张放映,让其他同学对照片中的人物发问,该生回答。
(3)让学生两人小组谈论自己的家庭成员,并且出来表演。
(以上的三个活动,都是为了让学生能够在真实的环境中更多地实践运用学过的主要句型)
(4)播放课文对话VCD,学生跟读,分角色读。
(5)扮演临时家庭。
出示小丸子等几个幸福的家庭,让学生也组建自己的临时家庭成并且出来表演介绍,老师给每组幸福临时家庭拍照留念。
(为学生创设真实的有趣的运用语言情景,通过小组组建新家庭,扮演和介绍家庭成员,表演等活动过程,更深刻地巩固练习本课的内容)
(6)小组评价
评评whichgroupisthewinner?
并给予表扬。
Boysandgirl,weallhaveahappyfamily,weshouldloveourfamily,ourfathers,ourmothersandsoon.
(进行思想教育,教育孩子热爱自己的家庭成员。
let'
ssingasongtogerther:
《fatherandmother》
(以优美动听的歌曲结束课堂)
Now,let'
sseewhatwe'
velearnedtoday.
Pleasereadafterme.
1、听录音朗读课文三遍。
2、向家人或朋友介绍今天所认识的临时家庭成员。
本节课的教学设计面向全体学生,注重主题化整体设计,以family为主线贯穿始终,注重在课堂组织形式和活动组织形式中充分体现“以学生为主体”的教学原则,营造“真实性”的语言环境和开放空间,让学生在交际中学习语言。
具体来说,本节课有以下几个特点:
1、注重激发学生的学习兴趣。
在巩固句型时出示学生感兴趣的小丸子、蜡笔小新的家庭照片,激发了学生的情感,调动其非智力因素,创设了一种和谐、愉悦的气氛。
2、借助多媒体优势,创设语言交流的时空。
本节课利用多媒体出示教师的家庭成员等,为学生操练所学的句型提供了练习的平台,检测了学生对句型“Who’sthat…?
”这个语言的掌握程度,实现了语言交际功能。
3、注重激励学生灵活地拓展所学知识。
学生学习英语的目的是运用语言去做事情,这一活动是对学生综合语言运用能力的提炼,是对教材的拓展和二度加工。
于是我设计了让学生扮演临时家庭这个活动,学生要用本课所学的句型进行语言交际,让学生在实际情景中运用所学的知识,不仅巩固练习语言,他们的记忆、思维、想像及创新能力等还得到了进一步的培养和提高。
这节课不足之处:
1、主句型操练时,活动面不够广,还可以多叫一些人进行练习对话,让更多的同学参与课堂。
2、如在表演的过程中,其他同学的互动没有充分调动出来,以后可以设计完善一些,让全班的同学在每个集体活动中都能发挥其角色。
PartAlet'
stalk
Who'
sthatwoman/......?
Sheismymother/......
Who'
sthatman/......?
Heismyfather/.......
Unit2MyfamilyA、Let’ssay
(period)第三课时
学生刚开始学习字母学习,在许多书写方面没有养成良好的书写习惯,加上写的机会不多,所以一遇到比较难写的字母,学生还是要话一定的时间去掌握,教师在教授的过程中要取用形象生动的讲解方式,并且设计多样性的练习方法,以克服学生在书写过程中容易出现枯燥情绪的现象。
本课内容安排比较适合三年级学生的年龄特征。
把要学的字母与生活中学生感兴趣的熟悉的事物来相配对,使学生比较形象清楚地认识字母的形状。
而Let’schant是一首歌谣,节奏性强,帮助学生熟悉字母,增强语感。
1、能听说、认读并描红字母Ff、Gg,并能听懂、会说以这两个字母为首的单词,如father,fish,girl,goose。
2、通过学习chant,熟练字母,同时培养学生的语言节奏感。
1、字母:
Ff、Gg。
2、词汇:
father,fish,girl,goose
字母印刷体与手写体的区别。
1、本节课主要运用了游戏教学法、情书教学法、直观演示法。
对于小学生而言,活泼、好动是他们的天性。
教师在教学过程中,恰当选用不同的游戏活动,不仅能吸引学生的注意力,而且有利于加深印象,积极参与学习,使学生在活泼、愉快的气氛中学习知识。
例如,在学习字母Ff、Gg时,安排一个找字母:
WhereisGg!
的游戏,全班学生叫Gg,Gg,Gg,当找的同学远离字母时,全班大声叫,反之则小声。
这样每个同学都能集中注意力参与活动,整个课堂气氛更趋活跃。
而在这种活跃气氛中,达到了预期的教学效果。
2、在小学英语教学中,学生的说唱能力强于听的能力,认的能力不及写的能力。
借于本特点,我利用多媒体播放Let’schantA的动画,让他们跟着动画配上动作学唱歌谣,达到了培养语感的目的。
A、father,fish,girl,goose的图片。
B、写有大小写Ff、Gg的字母卡。
一、Warm-up
1、复习已学过字母Aa-Ee。
(1)抢读字母,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示字母卡片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该字母,读对的给组记10分。
最后得分最多的组为胜。
(2)看谁快,教师念字母,一部分生举大写,一部分举小写。
(通过刺激的抢读游戏来增强课堂气氛,吸引学生进入课堂状态)
2、教师出示图片,让学生说出单词以及该单词的第一个字母。
3、播放Unit1的字母动画,复习字母Aa-Ee。
4、播放Unit1Let’sdo的录音,学生边听边做动作。
二、Presentation
1、教师让学生看Let’ssay部分的动画课件,呈现情景,问:
Whatcanyouseeinthepicture?
鼓励学生尽量用学过的英语单词表达。
2、学习字母Ff和单词fish,father,边看动画边导入。
3、学习字母Gg和单词girl,goose。
(1)出示一段动画。
(2)T:
Canyouspeakthisword?
Whatisshedoing?
Look!
What’sthis?
CanyoutellmeinEnglish?
(3)点击鹅,听单词的发音,并模仿。
(4)教读goose.
(5)师问:
你们能说出这两个单词的第一个字母吗?
(6)教字母Gg:
辨别Gg大小写,(观察书写)书写示范,做书空练习。
(7)让学生描红练习。
(8)让学生听录音带跟读模仿。
(通过有趣生动的动画课件教学字母Ff和Gg,让学生在感兴趣的动画中认识其字母的形状,而且在这部分的课件呈现过程中,师生之间的自然互动得到很好的体现)
(9)播放Let’schantA动画,帮助学生理解歌谣大意,并教读歌谣。
(10)学生跟着动画学唱歌谣,加上动作。
(在熟悉字母读音和形状的基础上,通过唱节奏性强的歌谣,帮助学生更深刻熟悉掌握字母)
三、Practice
1、大写找小写(找朋友)
2、找字母:
WhereisGg!
全班学生叫Gg,Gg,Gg,当找的同学远离字母时,全班大声叫,反之则小声。
(有趣的游戏,使学生在玩中学,在笑中练,使学习单一枯燥的字母学习变得有趣多了,效果也好多了)
四、Summary
教师出现挖空的课本插图,让学生看图,在教师的提示下,补充缺少的字母级单词,得到总结本课时的学习内容。
(本课时学习了Ff、Gg及以它们为首写字母的单词。
本节课的教学中,注重新旧知识的相互渗透,想尽一切办法,变枯燥的字母学习为生动,使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象,营造出很好的学习氛围。
如:
1、字母与歌谣相结合
小学生好动,爱听音乐。
通过Let’schant将字母与歌谣相结合,创造出轻松愉快的学习环境,又能使学生较快的记住难记的字母和单词,提高学习效率。
2、在呈现新字母时采用图形的形式。
我在教字母的过程中,让学生展开丰富的联想,让他们来说说像什么,这样才能让他们把字母学得快,记得又牢。
3、设计一些字母游戏
在巩固字母时,我通过抢读字母、找朋友的比赛,让学生充分地运动起来,既巩固所学的知识,又能培养学生的竞赛意识和合作精神。
这节课的不足之处是在字母书写方面的练习还不够,部分学生还区分不了印刷体和手写体,这方面仍需改进。
FfGg
Unit2MyfamilyB、Let’stalk
(period)第四课时
学生在之前的A部分let’stalk的学习中,已经学习了基本询问别人的句型,而且掌握地比较好,所以在本课时的对话学习中应该不难。
我发现学生喜欢在有情景中练习语言,所以在本课时中我充分设计生活情景,调动学生他们的情绪,让他们学会在实际情境中运用所学的知识。
并充分运用Let’spractise巩固、操练Let’stalk出现的对话,鼓励学生在真实情境中会话。
在A部分Let’stakl句型的基础上做了一些补充。
另外,还教给学生一些感叹词,如:
Cool!
Great!
Wow!
及常用口语“Comeone!
Really?
”等扩展内容,要求学生能够听说、认读。
通过Let’spractise的游戏活动,让学生巩固Let’stalk部分的内容。
1、能听懂、会说:
Who’sthisboy/girl?
Is/she/he…?
Comeon!
Let’swatchTV.并能在实际情景中运用。
2、能听、说、用:
Great:
Cool!
Howfunny!
等表达。
1、词汇(短语):
WatchTV.
2、句型:
Who’sthi
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