最新部编版三年级语文上册教案表格式Word格式.docx
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a.请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述.
b.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?
c.配乐朗读这一段.
2.请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下大青树下的小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的.
a.“当,当当!
当,当当!
”大青树上的钟声敲响了,学生开始上课了.
b.学生各自读课文,然后交流.
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:
大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;
大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;
读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……
c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?
3.朗读有关句子,想象句子描述一幅情景?
a.这所小学留给你什么印象?
交流感受.
b.我们参观了这所小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的小学,多么可爱的学生!
参观结束了,让我们说上几句道别的话.
三、感情朗读,比赛背诵
1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?
请你有感情地朗读一下.
2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来.
3.把描写窗外安静的句子抄在作业本上.
四、作业
五、小结
板
书
设
计
穿戴不同
大青树下的小学
好朋友
语言不同
反
思
2、花的学校
1.认识本文的生字,会写8个字,有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段,参照“我的词语库”自主积累好词好句.
2.通过诵读课文,展开想象,感悟、积累语言;
感受花孩子的活泼、调皮;
想想花的学校释什么样子的,采用自主、合作、探究的学习方式进行学习.
3.引导学生感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣.
识字与写字,朗读背诵课文.
学生对花的学校的了解,对诗句意思的理解.
有关泰戈尔的资料.
一、联想感知,激趣引入:
1.说说自己的学校是什么样的.
2.你们可知道某不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第二课《花的学校》,板书课题.
3.齐读课题.
二、检查学生自学生字词的情况.
1.读准下列字音. 降、润、罚、扬、臂、赏、碰
2.交流、识记生字.
A.加偏旁记忆的字:
闰——润臂——劈虫——触角——触
B.换偏旁以及的字:
汤——烫壁——臂
3.读读写写下列词语、理解词语的意思
润湿:
潮湿润泽.
原野:
宽广平坦的地方
狂欢:
纵情的欢乐.
急急忙忙:
心里着急,行动加快.
三、读课文,了解课文的内容.
1.学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号.
2.请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音.其他同学思考每一节诗讲了什么内容?
教师相机指导.
3.说说每节诗的内容.
第一节:
想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞.
第二节:
想象雨来时,关了门在做功课的花朵们变放假了.
第三节:
想象花孩子们在雨中穿着各色的以上,冲了出来.
第四节:
想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂.
四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子.
1.听教师朗读.
2.教师领读,学生齐读课文.
3.自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子.
4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里?
5.教师利用课件出示佳句.
6.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏.
五、课堂小结:
你读了花的学校这一课,有什么感受呢?
六、作业设计:
画一座花的学校.
一、复习导入:
1.开火车认读本课生字.
2.检查朗读课文的情况.
二、读中感悟,探究解疑.
1.学习第一节.
A.老师范读.
B.交流汇报这一节中优美的词句,并说明喜欢它的原因.
C.反复吟诵,细细揣摩,品味语言的精妙.
润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛.
理解体会:
哪一个词语概括了东风的特点?
(润湿)
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?
读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳着狂欢的舞.
理解体会:
为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?
教师引导,启发想象.
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到什么?
“狂欢”是什么意思?
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
D.指导学生有感情地朗读,背诵.
2.学习第二节.
A.学生齐声朗读.
B.读中感悟,合作探究.
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学,它们关了门在做功课”?
你是怎么理解“雨一来,它们变放假了”?
3.指导学习第三节.
A.教师范读.
B.合作探究.
“树枝在林中互相碰触着”,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?
“雷拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?
为什么?
C.教师指导朗读.
D.学生自由朗读.
4.学习第四节.
B.指导学生理解、感悟、朗读.
小作者认为花孩子们的家在哪里?
“那儿”是指哪儿?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
在作者看来,蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
C.学生自由拉哪个度、感悟、想象.
三、介绍作者,推荐阅读:
1.介绍作者泰戈尔.
2.推荐阅读《泰戈尔作品集》.
四、课堂小结:
这篇课文有美而富有童趣,作者从花的身上产生了丰富的想象,我们以后也可以运用拟人的手法来写植物,相信大家也会写得很有趣.
五、作业设计:
1.背诵课文第一小节.
2.把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出.
3.课后阅读泰戈尔的作品.
2花的学校
跳舞狂欢
花孩子 冲出来 美丽、活泼、可爱、调皮
急急匆匆
3、不懂就要问
1.认读本课生字,会写本课生字.
2.自由读课文,学会质疑.善于提问,在提问中了解课文内容.
3.通过学习养成良好的学习习惯——不懂就要问.
掌握新字、新词.
养成爱提问的好习惯.
1.课前发动学生搜集有关孙中山的图片、文字资料.
一、谈话导入:
1.揭题.
2、介绍孙中山
二、初读课文
1.学生自由朗读课文.
2.画出本课的生字.
三、学习生字
1.自由拼读,先自行消化较容易的生字.
2.出示生字,采取多种多种方法识字.
3、学生交流识记方法
如:
孙→(子)+(小)→孙(孙子)
诵→()+()→诵(背诵)
4、学生学写生字
四、再读课文
1.自由读课文,要求做到正确、流利.
2.齐读课文.
3.读了课文,你知道了什么?
孙中山在私塾时,不仅会背书,还敢于向老师提问,老师为学生回答了问题,孙中山养成了良好的学习习惯.
五、填空:
孙中山从此养成了( ),这个习惯就是( ).
六、布置作业:
1.抄写本课生字.
2.熟读课文.
一、复习旧知
二、学习课文
1.今天,我们继续学习《不懂就问》一文.(板书课题)看到课题,你能提出什么问题?
学生自由提问题后,教师引导:
读了课文,我们就能找出答案.
2.默读课文,标出自然段,并思考刚才提出的问题.
3.学生回答提出的问题.
4.教师总结:
是啊,在学习中我们会遇到许多问题,我们就要像孙中山一样,从小养成不懂就问的好习惯.今天,你们要不要试一试?
5.分小组学习,教师巡视、倾听、参与提问或解答.
6.全班汇报.
7.指导朗读课文.
四、拓展延伸
1.谈谈学习方法.
2.出示名言进行积累.(幻灯出示)
五、师生总结
1.学习这篇课文,你懂得了什么?
2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯.并运用到我们以后的学习中去.
背诵——很快
不懂就要问 心想——不懂 好习惯
提问——壮胆
4、古诗三首
1.认识生字,会写生字.
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵古诗.
3.学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣,要懂得热爱家乡,珍惜亲情.
有感情的朗读古诗,体会其中的意境.
学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣,要懂得热爱家乡,珍惜亲情.
1.课文插图.
2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背.
一、创设情境,熟读古诗
1.创设情境,激发兴趣.(播放香山枫叶的录像)
2.板书:
山行,你们想读一读吗?
引导学生自读.
二、品读古诗,领悟意境
1.明确目的,交给方法(学习要求)
(1)读一读这首诗.
(2)圈画出诗中描写的景物.(3)在不懂的地方作上标记,互相讨论,再和同伴说一说诗的意思.
2.再读古诗,品读诗句
(1)诗人在山中行走,看到了哪些景物?
(板书)从这些景物中,你们知道诗人描写的是哪个季节的景色,为什么?
(2)解读感悟诗句.(出示课件)
★远上寒山石径斜,白云生处有人家.
①谁来读第一句?
(个别读、齐读)
②说一说第一句的意思?
这些景物给了你什么样的感受?
过渡:
寒山、石径、白云、人家,映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象,诗人坐在马车上,忽然叫道:
“停!
停!
”这是因为什么呢?
他看到什么呢?
★停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.
①欣赏枫林,感悟诗境.(出示枫林图)
②师:
在作者的眼里,这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳,还要美.谁来说说,春天的花是怎样的?
(争奇斗艳、五彩缤纷、生机勃勃)
③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢?
诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿?
师生共同讨论:
诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象.枫叶不畏霜寒,经霜后更加明艳动人.
④指导朗读
三、整体感知,体会诗情
1.想象画面,边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色?
2.背诵
四、为画题诗,指导默写
1.(深秋山林图的练习纸)请你在画上题上这首诗,为画更增一份美.
2.学生默写,老师指导.
3.展示作品,点评.
五、总结学法
师:
同学们,这节课我们通过正确流利地读古诗,看图片想象画面,理解诗意,学完以后再有感情地朗读这首古诗,希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗.
六、识字、写字
一、回忆导入,明确主题
1、背诵秋天的古诗.
2、板书课题《赠刘景文》.
二、初读古诗,感知诗意
1.配乐范读,想象画面.
2.读准、读通诗句.思考讨论:
诗中写出哪些景物?
3.通读全诗,注意读出诗的节奏.
三、赏析诗句,把握诗蕴
1.夏日荷花是什么样子的?
(板画“荷叶”理解“擎雨盖.)到了秋末,荷花又变成什么样了?
(出示“荷尽”图,理解“尽”.)
2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同?
(出示“菊残”图,理解“傲霜枝”)
3.比较两图,读前两行诗.你体会到了什么?
4.“菊残犹有傲霜枝”,菊花的精神,令诗人对秋天平添了一分敬畏,而秋天的果实更以她沉甸甸的收获,令诗人对秋天偏爱有加.
5、再读后一句诗句,说说从这句诗中你读懂了什么?
想想秋天除了“橙”和“橘”,还有哪些果实也成熟了?
四、诵读全诗,体味诗情
1.学生自由吟诵,朗读、背诵.
2.讨论:
诗人赠给朋友刘景文的是什么?
除了这首诗,还有什么?
五、抄写古诗.
六、课外延伸.
查找有关苏轼及其作品的资料,进一步了解苏轼其人其文其事.
第三课时
一、交流资料,了解背景
1.学生交流已知的材料.
2.教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁.有一年秋天,他离开家乡,独自在外.一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道他写了什么吗?
3.看图说话:
(出示挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么.
二、自主学习,初步感知
1.自由朗读,借助拼音读准字音,把这首诗读通、读正确.
2.自学古诗.借助课后注释或结合插图理解字词意思,画出不理解的词语.
三、再读感悟,体会情感
1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了怎样的情景?
2.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动.
3.体会情感.假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会是怎样的心情?
4.感情朗读.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗.
四、指导写字
1.出示要写的字.
2.让学生观察范字,交流识字写字经验.
3.学生练习书写生字.
五、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听.
5、铺满金色巴掌的水泥道
1.有感情地朗读课文.
2.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果.
3.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美.
初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果.
学会善于发现美、描述美、赞赏美.
生字卡片、多媒体课件
一、导入新课.
1.我们每天走在上学、放学的路上,你有没有发现路途上美丽的风景?
本文作者就发现了上学路上的美丽风景,让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美!
2.板书课题,并齐读课题.
3.作者简介(略)
4.课外延伸(介绍法国梧桐)
二、自读课文,完成以下要求.
1.把课文读正确、流利.
2.认读生字,指正字音.
3.边读边思考:
金色巴掌指的是什么?
三、自读课文,初步感知课文内容.
1.自读课文,把你喜欢的句子用横线标出来.
2.课文分几部分,每部分主要写了什么?
3.通过上下文你理解了哪些词语?
四、交流课文内容.
五、学习生字.
1.出示生字认读、组词.
2.记忆生字,提醒学生与熟字区分比较.
3.书写点拨.
4.写生字和词语,当堂展评.
一、复习回顾.
1.听写检查生字新词掌握情况.
2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段.
二、自读课文,感知内容.
1.从哪里可以看出门前水泥道的美?
在文中找出相关的句子.
2.小组内合作交流.
3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读.
4.比喻就是打比方,就是在描写事物或说明道理时,借助两个事物之间的相似之处,把一物当作另一物来写.你能说一个打比方的句子吗?
5.短文描写的是什么季节?
这个季节还有什么样的美景?
三、交流感悟,丰富想象.
1.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!
你在上学或放学路上看到了什么样的景色?
2.小组内讨论交流.
3.指名说一说.
四、总结感受.
1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美.秋天一夜风雨过后天放晴了,“我”在上学路上,发现水泥道上布满了落叶,通过比喻的手法详细描写了水泥道的美,最后动情地赞赏了水泥道的美.
2.有感情地朗读课文,感受上学路上水泥道的美.
五、拓展练习.(根据短文内容填空)
(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯.
(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌.
(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟.
(4)我还知道:
____________像____________.
6、秋天的雨
1.会认8个生字,会写12个生字.正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分.
3.读懂课文内容,感受秋天的美好.
4.积累好词佳句.
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美.
理解课文使用的多种修辞手法.
多媒体课件.
一、激趣导入
1、秋天的是个怎样的季节!
你们能用一个词语表达出来吗?
2、板书课题
二、初读课文,指导识记生字,积累好词好句
1.秋天的雨可神奇了.听老师范读课文,看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化.(朗诵)
2.初读课文,学习生字新词.
⑴自由朗读课文,划出课后双线格里的8个生字.
⑵同桌之间互相指读,看谁读得准,记得牢.
(3)出示字词,自由读、指名读、教师指导两个轻声(钥匙、衣裳).
②出示句子:
“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.”
“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽.”
这是两个什么句子?
(比喻)谁会读?
(指导扇的读音)指名读、齐读.
③出示句子:
“橘子、柿子倾斜角挤我碰.”
“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭.”
这两句又运用了什么样的手法?
(拟人)谁来读读、齐读.
指导“柿”字的笔画,区分“喇”和“刺”.
⑷再读②③中的句子,像这样的好句子,课文中还有很多很多,你快去找找看,读一读.
⑸学生展示读,教师适时鼓励.
3、小朋友们读得真好,现在和伙伴们交流交流:
课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?
(是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭.)
4、再读课文,体会秋天的美好.
要求:
学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文本,体会感悟文本.
三、课后练习
1.抄写本课生字新词.
2.选择你喜欢的词句读一读,背一背,写一写.
一、谈话引入
秋天的雨是一把钥匙,是一盒五彩缤纷的颜料,它藏着非常好闻的气味,它还会吹金色的小喇叭呢!
同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味,还是想听听秋雨的声音呢?
二、品读课文,读中感悟,体会秋天的美好
1.自主选择学习内容,小组交流.
(你看到了什么,你闻到了什么,你听到了什么.)
2.个别汇报,相机点拨,朗读体会:
⑴喜爱秋雨颜色的同学们,看到秋雨的色彩了吗?
给大家讲讲.
⑵课件展示(说一说,填一填描写颜色的词语)
()的银杏树()的枫树()的田野
()的果树()的菊花……
你知道秋雨还有哪些颜色吗?
想一想,仿照上面短语的形式说一说.
⑶小结:
现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗?
⑷你喜欢哪种颜色?
把有关句子读给大家欣赏.
⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味,我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?
想象一下,说说看,秋天的雨里还有哪些香味?
(说中扩展)
⑹秋天到了,水果成熟了,散发出阵阵诱人的香味,令人陶醉!
(引导朗读)
⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭,同学们听到了什么?
谁也听到了?
(喜鹊、松鼠、青蛙……)引读课文.
⑻小结:
小喇叭告诉大家,冬天快要来了,你看──(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物,说一说它们是怎样过冬的.
⑼同学们喜欢秋天的雨吗?
(说说喜欢的原因)
⑽激朗读:
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌.
⑾媒体播放“秋天美景”,感受秋天的美.
⑿朗读全文.
在教学过程中,让学生自主选择学习内容,小组交流,探究发现.
三、小结
小朋友,学完了这篇课文,你最大的收获是什么?
还有什么不理解的地方?
四、自主选择,感情朗读,积累背诵
选择自己喜欢的部分,有感情地朗读,赛读,评读,在此基础上,引导学生背诵.
五、拓展延伸,鼓励展示
1.让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗,现在你能按这个格式自己写一首吗?
2.美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时你最想做的又是会么?
3.自选作业:
⑴收集描写秋天的词句.⑵画一幅秋天的图画.
⑶和爸爸妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话.
7、听听,秋的声音
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗.
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好.
3.仿照诗歌的形式,续写诗文
引导学生从秋天的音响中,想象秋天景象的美好,并有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情,在此基础上进行仿写,用自己的语言表现美.
体会诗中浓浓的秋情,在此基础上进行仿写,用自己的语言表现美.
1.各种音响(如,风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声)的录音带.
2.配套的课文朗读磁带.
3.旋律优美的轻音乐磁带.
一、游戏导入,展开想象
1.游戏导入
2、揭题读题
二、初读课文,整体感知
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