写人作文之如何指导写人的作文文档格式.docx
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通过外貌描写,揭示人物的身份;
通过外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;
通过
外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。
2.语言描写
语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话;
独白是人物的自言自语。
语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点:
一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;
二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性
别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式:
说的话写在后面,说话人后面用引号;
说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;
前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;
只写人物语言,不写说话人。
这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。
3.动作描写
动作描写是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。
一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
看一个人,不仅要听他怎么说,更要卡他如何做,正所谓“听其言,观其行”,因此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。
那么,
怎样描写人物的动作呢?
首先,要选择关键性的动作来写。
一个人做事的时候,会有许多动作。
但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。
这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次,要写准确。
同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”。
有一位作家说
过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。
4.心理描写
心理的人物内心的活动,是无声的语言。
人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。
在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。
心理描写的要求是:
要真实,要有根据;
人物的心理变化要自然,合情合理;
心理描写要为文章的中心思想服务;
在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。
小学生作文时,大多采用第一人称(“我”活“我们”),采用这种人称作文,就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动,因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。
此时,可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫,
这样可能更合情理,使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。
(1)提出问题,引入所想的内容。
(2)使用假设,流露心理活动。
(3)字里行间,流露着“想”。
(4)直接抒发心中所想。
【篇二:
小学生作文指导─怎样写人】
小学生作文指导——怎样写人
一、选择人物身上最能体现其思想品质和特点的具体事例。
1、通过一件事写人。
(1).要根据写人的需要来选择具体事件。
在写事情的时候,要选择典型的事例。
这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。
(2).要具体、生动的写清楚一件事能表现人物思想的主要情节。
例文:
我的同学
我有一个前桌,她叫付洁琼,是一个简单再简单不过的女孩。
但她却有一颗无法代替的热心,她的学习好,在我眼里,她好像永远不会骄傲。
如果你有问题可以去问她,她会认认真真的给你讲,直到你会了为止。
付洁琼是我的?
二代老师?
,她是我的?
语文老师?
?
数学老师?
,?
品德老师?
外语老师?
等各科老师。
她是1.60米,一个圆圆的脸蛋,乌黑的眉毛下面,点缀着一双炯炯有神的大眼睛头上戴着一个红红的发卡,背着一个灰色的背包,爱用黑色的笔,写字特别好看,总之,到现在为止,我没有发现她的缺点,而且,她还特别的善良。
有一次我胃里不舒服,一吃东西就想吐,吃药药效还没到就吐了,连续几天也不好。
某天某时的一次数学课,我们正在自习,我突然胃里不舒服,我心里想:
忍一下,就一下,一会就下课了,上完这节课!
我就一直这样想着,可是,胃好像一个顽皮的小孩,我说什么,他也不听,我们一直僵持了很久,最后我忍不住了,就走到老师面前去说:
老师,我胃里不舒服,想吐。
可以去厕所吗?
老师说:
快去?
我叫上付洁琼,让她陪我去,她和我一起走了,快到厕所的时候。
我遮住嘴,似乎快要涌出来的时候,我做出一副严肃而痛苦的表情,她看出了我的痛苦对我说:
要不我们跑吧!
我说:
不行,越跑越难受,?
于是,我们就走到了厕所,我到那就吐了,他递给我几张卫生纸,我擦了擦嘴,我们就进班了。
付洁琼,就是一个这样有热心的人,也就是我的老师,我的朋友。
2、通过几件事来写人的作文
(1).所写的几件事必须有代表性,
(2).不仅要使所写的是受一定的主题统帅,从不同的侧面去反映主题。
(3).要注意这几件事的排列顺序,注意事与事之间的衔接。
这顺序,即可以按时间推移安排,又可以按地点转换来安排,也可以两相对比来安排,还可以层层递进式安排。
(4).需注意事与事之间不能平分秋色,而要详略分明,重点突出。
只有事情参差不齐,逐次有别,所表现的形象才能具有立体感。
我的幽默老师
我的幽默老师姓林,全名叫做林小勤是我们班的数学老师。
他性格幽默,喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心。
每次上课都把同学们逗得开怀大笑。
就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢!
记得有一次,林老师上课时,看见陆俊正在望着窗外发呆,便笑着问陆俊:
陆俊哥啊,你是不是该该名叫做‘呆哥啊’?
听了这话,全班同学顿时哈哈大笑起来。
呆哥?
从同学们爽朗的笑声中惊醒过来,也在下面害羞的笑。
还有一次,在数学科上天才般的我,因一时疏忽而写错了最简单的一题,林老师看见了,便问:
黄若龙啊,你到底是天才还是癫仔啊?
这下,同学们更是笑得合不上嘴了,这时我也不由自主地笑啦。
这就是林老师的逗人方法之一——取外号。
除了取外号,林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来上课,又能让同学们开心呢!
记得
那时是一个星期五的下午,因为同学们都没有午睡,所以都无精打采的。
林老师想了想,问?
你们是不是没兴趣听我这个痴婆的课啊?
用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊?
听啦这话,同学们都情不自禁地笑了,笑完后,就有精神啦,就可以继续上课了。
怎么样,这个方法管用吧?
我的幽默老师
林老师的可真是太有趣啦,真希望她能把我教到毕业啊!
二、通过对人物的表情,动作,神态的描写,使它构成整个情节的最典型的部分,来表现人物的思想,品格,展示人物性格,是文章显得生动真实,从而达到写作的目的。
?
1.人物外貌的描写。
每个人的外貌都有与众不同的特点,描写人物的外貌是为了突出中心,表现人物特点,所以描写人物外貌不可面面俱到,只需抓住这个人与其他人不同的地方,进行重点、具体描写。
描写外貌也要井井有条。
通过外貌描写,表现人物的精神面貌和内心活动(
如在《我的小表妹》一文中,对小表妹的外貌是这样描写的:
她胖乎乎的,凸额头,塌鼻梁,一头乌黑油亮的头发上,扎着一枚粉红色的蝴蝶结。
红红的小脸蛋,想朵要开的杏花,加上那双忽闪忽闪的大眼睛,一看就是个机灵鬼?
文章对小表妹外貌的描写,突出了人物的个性。
)(又如一篇题为《娘》的习作中写道:
我娘今年30多岁,长得并不美:
一张普通的脸,一双纯朴的眼睛,中等的个儿,平凡的没有能引起人们注意的地方。
小作者并没有面面俱到的描写妈妈的外貌。
在小作者简单的描述中让读者知道他的妈妈是一位地道的农家妇女。
亦能反映妈妈纯朴的性格。
)
2.人物语言的描写。
描写人物语言可以表现人物思想,品格,性格,和作风,更重要的是可以突出文章的中心思想。
人物语言要符合人物的身份及年龄特征,且要与人物的动作,神态描写相结合,要能突出人物的个性。
写好人物在不同环境,不同条件下的语言,在一定程度上也就把人物写活了。
对话描写有四种形式:
(例文:
我六岁的时候,到农村外公家去住。
一天傍晚,我坐在院子里玩,忽然发现一只小兔在篱笆门外,我连忙走上前去一看,他红红的眼睛,仿佛是小兔的项链。
旁边蹲着个年龄跟我们差不多的小女孩儿。
她长得可精神了。
秀气的脸上一双宝石般的眼睛,闪着快乐、朴实的光,两只齐刷刷的小辪子不时在肩膀上磨来擦去。
我走到近前,蹲下身一边抚摸着小兔,一边问他:
“这是你的小兔吗?
”“是俺的。
它叫?
鲜鲜?
,非常淘气,你看,它又跑到这儿来了。
”“咱们一块玩吧!
”“好的。
”说着说着,我们就熟悉了。
这时我才知道他叫“石榴”,以后我们就成为了好朋友。
简单的人物语言不仅符合人物的年龄特点,也反映了农村小女孩的纯朴特点。
3.人物行动的描写。
写出人物的行动,表现人物的思想品质和性格特点。
(如一个个小手冻麻了,冻红了,可谁也不叫冷,只是互相笑一笑,搓搓手,再呵呵热气,又喊着笑着,热火朝天地玩起自己的游戏来。
写出了小朋友们贪玩可爱的特点。
4.人物神态的描写。
神态即人的神情状态与脸部的反应,指人脸部的动作和变化。
要写好人物的神态,就要仔细观察任务神态的细微变化。
神态描写要结合在人物行动或语言叙述中。
(如:
哭丧着脸,专注的神情等;
又如《水浒传》里的片段:
两个猎户听得痴呆了,说道:
“怕没这话!
”武松道:
你不信时,只看我身上兀自有血迹。
5.人物心理活动的描写。
心理,指人物内心的活动。
心理活动的描写是一种描写人物内心活动的写作方法,他直接写出人物内心产生的种种反映,展示人物的思想情感和性格品质。
人物心理描写要符合人物的思想,反映人物的精神面貌,反映的感情要真切,表现的思想活动要真实。
心理描写应穿插在叙事中,不要太集中,也不要写的过多。
我的心里忐忑不安,生怕老师公布出我的分数,我把头轻轻地了下去,目光躲闪着,脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情,可是,我还是让她失望了,这已经不是第一次了......妈妈,你不要生气....)
古人云“读书破万卷,下笔如有神。
”我们在掌握了写人方法的基础上,还要多读书,多积累,这样才能灵活的运用写作方法,更好的写好作文。
附例文评析我的同桌
我的同桌董开旋长得可真有趣,扁扁的脑袋,一双大眼睛一眨一眨的,小小的塌鼻子下面,那个大嘴巴紧紧闭着,还有那一绺乌黑的头发,令人发笑地翘在前额。
我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。
(开头介绍记叙的对象。
写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征。
开头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的。
学写作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌。
我的同桌好胜心可强了。
(本文采用分类记叙方法,从三个侧面写同桌。
本段写第一点:
好胜心强。
“好胜心”,是从人物的神态描写中表现出来的。
先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态:
嘟嘴、瞪眼。
)前些天语文测验,我得了98分,他呢?
97分。
就这么一分之差,他就不高兴了,嘟着嘴把我的考卷拿过去,瞪大眼睛,仔细地看着……我正纳闷,他突然像发现了新大陆似地大笑起来,对我一眨眼睛,跑到中队长那儿,连拖带拉地把中队长?
请?
来,用手点着考卷上的一个字,得意洋洋(再写获得战胜对手希望的神态:
大笑、眨眼、得意洋洋。
)地对中队长说:
看,这‘白玉很珍贵’的‘玉’字,顾宇写成‘王’了!
中队长细细一看,就指着董开旋的脑袋说:
瞎嚷嚷什么?
哪儿有错误?
董开旋瞪了中队长一眼,自以为是地拿过考卷,读了起来:
‘白玉很珍贵’……咦?
刚才‘玉’字不对,现在怎么又对了?
他直摸脑袋,刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。
我见他那可怜的样子,马上拉住他的手说:
不要紧,下次考好点。
要考得好,不是靠找别人的差错,而是要靠自己的努力呀!
他看着我,心悦诚服地直点头。
(最后写败下阵来的神态:
直摸脑袋、直点头。
写语言,要切合身分、场合等,“要考得好?
靠自己的努力呀!
”可删去。
)(“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。
我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。
(本段写第二点:
糊涂。
写“糊涂”,也是通过神态描写来反映的。
先写他自我欣赏的神态:
神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说。
)这天早上,他脸上擦了香水,吹过风的头发上还擦了油,神气活现地来到教室。
站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味,就叫他过去。
董开旋一挺胸,自以为很美,得意洋洋地快步走到老师面前。
王老师故意问他:
董开旋,你身上怎么这么香啊?
他以为老师要表扬他,更加神气活现地把头一抬,大声说:
我嘛,擦了点香水,抹了点发油!
(人物的语言,从语气、语调到句式的选择都跟人物的神态描写保持一致,集中表现董开旋的自我欣赏。
)?
老师看着他,又好气又好笑,对他说:
董开旋,擦香水抹发油可不是真正的美呀!
想想,怎样才算美,明天我们一块儿讨论讨论。
董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子,一下子溜到了座位上,直抓自己的头发,好像这样能把发油、香水抓掉似的。
(再写他尴尬、羞愧的神态:
揉鼻子、抓头发。
我的这位同桌还挺爱打人玩。
我才和他坐了两星期,就被他打了十来次。
王老师知道了,就把我俩找去,严肃地问他:
董开旋,你再打顾宇怎么办?
董开旋眨了眨眼睛,脱口而出:
那好办,就叫他打还我三下呗!
话是这么说,可不出三天,他又犯老毛病了。
自修课上,他很快做完了作业,闲着没事干,就学着电视《武松》中的武松,大喝一声,用手使劲儿朝我腿上?
捶?
了一下,我痛得哇哇直叫。
他慌了,一吐舌头,忙说:
对不起呀,我尊敬的好顾宇。
还一个
劲地给我揉腿。
看着他这副样子,我的气消了,立刻说:
不要紧,不要紧。
”(人物的憨直性格,也用神态描写来表现。
例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情,用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理。
)可董开旋还是很过意不去,傻乎乎地说:
(道歉的神情、语言以及道歉后的动作都表现出董开旋憨直的知错就改的性格。
你打还我吧!
我才不打呢!
他趁我不注意,猛然抓住我的手,用我的手狠狠打了一个他自己的腿。
(人物语言和动作跟上文王老师找“我俩”谈话一节内容相照应,所以详写“打还”的过程是合理的。
哎哟!
他叫了一声,马上又笑了,他大概认为已经?
惩罚?
过自己了。
看着他那知错就改的傻样子,我也忍不住想笑。
我的同桌董开旋,既调皮又可爱,还挺傻。
他傻得有趣,谁见了都会喜欢他,真的!
(在上文三方面记叙的基础上总括人物性格特征,并抒发友爱的感情。
三、小学阶段以写人为主的记叙文,一般分为三种类型;
写一个人、写两个人、写几个人。
其中应以写一个人为主。
1、写一个人。
记一个人的写人记叙文,大致有以下三种情况:
(1)通过写一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事,写这一类的作文要注意以下几点:
①要选择有代表性的生动事例画写。
反映一个人的精神面貌的事例是很多的,通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
②要写出事情的发展过程,使人物的形象逐步完整。
③要把事情写具体。
用一个典型事例记叙一个人,应该把这一事例写具体,这样人物形象才能丰满。
④为了使读者对人物了解得更全面,使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础,使人物的形象更加丰富,文章的开头可以对人物作简要的介绍。
(2)通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人,有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿,不足以充分反映人物的特点及其品质,因此,必须用两三件事才可能说的明白,再现得充分。
通过几件事写一个人,要注意以下几点:
①几件事不能相互矛盾,,人物的性格在几件事中要和谐、统一。
②概括交代和具体描写相结合。
在一篇简短的作文中要用几件事写一个人,不可能将每一件事详细叙述,因此一般可以交代和具体描写相结合的方法。
即先概括交代一些事例,再具体记叙一两件事。
(3)通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人,一般有三种:
第一种是同一个人前后相比,说明这个人变化;
第二种是对一个人的认识前后相比,说明这个人的品质;
第三种是一个人同另一个人比,突出歌颂其中一个人。
通过对比描写来突出人物形象,要注意几点:
运用对比描写,不应该勉强凑合,主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。
如果材料本身需要用对比的写法,那么作者才可以通过对比来写人,完成自己的写作意图。
如果材料的本身
两个人进行对比,不能割裂开来先写一个,后写一个,互不相干,而是围绕中心事件叙述,刻画两个人不同的思想性格。
写人,如果从一个侧面去描写,人物形象往往单薄。
如果从多个侧面去描写,人物形象就容易丰满。
多侧面地描写人物形象,这个“侧面”的选择不是随心所欲的,而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面,分工而又合作地表现人物形象。
通过多
不适合采用对比的手段,那么也不要人为的牵强附会,为对比而对比。
侧面描写来丰满人物形象,我们可以称它是“众星拱月”。
“月”就是人物,“星”就是侧面,“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。
不过应该看到,“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的,它们之间也有主次、详略的区别。
所以在写“众星”的时候,是没有必要平均使用力量的。
2、写两个人
写两个人,一般是写《我和**》,**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人,要写好这一类型的作文必须注意:
(1)要写好人物之间的联系。
《我和**》,题目中突出了一个“和”字,这就要求从双方写起,通过具体的事例,写出“我”和**之间的联系。
在叙事过程中,要写出彼此之间都想了些什么,说了些什么,做了些什么。
只有从双方落笔,才能把握住题目要求写的重点。
(2)用对话展开情节。
写《我和**》作文时,由于要写出两个人之间的关系,所以一定要写好两个人之间的对话。
要用对话展开情节,用对话表现文章的中心。
3、写一群人。
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文,可以写“一家子”、“这一班”,也可以写“几个小伙伴”。
总之,不论是家庭的,学校的、社会的,只要是自己熟悉的几人都行。
写一群人,比写一个人、两个人难一些,难就难在要通过一定的材料组织,巧妙地将一群人凝聚在一起,从而反映各自的思想、性格、面貌。
那么,怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢?
应该抓住贯串各个人物之间的线索。
写人物群像,是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢?
不是的。
在一群人中,有的在文章中担任“主角”,有的在文章中担任“配角”,谁主谁次,是根据表现文章中心思想的需要来决定的。
这类作文有以下几种写法。
(一)列人物表似的介绍。
(二)有代表性的介绍。
(三)以一件事为线索写几个人。
(四)通过几件事写几个人。
【例文赏析】小小音乐家
我的小伙伴——张梦瑶,有一双水灵灵的大眼睛,一口整齐、洁白的牙齿,可爱极了。
告诉你,她还是同学们公认的“小小音乐家”呢!
有一次,我跟赵梦雪去找张梦瑶玩,梦瑶正在练习拉二胡。
她说:
“你们来当小听众,听我演奏二胡,行吗?
”我们答应了,坐在沙发上,听着,看着。
只见她左手拨弦,右手拉弓,脚不停地在地上打着拍子,显得那么投入,又那么富有感情。
“我在艺术节比赛时,一定要夺到冠军。
”张梦瑶拉了一遍又一遍,我们被深深地吸引住了。
艺术节文艺汇演那天,我跑到后台,去给张梦瑶送冰淇淋。
“你吃吧,我没有时间。
”我只好自己吃。
我边吃边对梦瑶说:
“梦瑶,祝你成功!
”她忙说:
“谢谢。
”轮到梦瑶上场了,她走上舞台,向观众鞠了一个躬,然后,坐到椅子上,忘情地演奏起一首曲子——《光明行》。
她的演奏优美动听。
观众们仔细地听着,我也入了迷,仿佛回到了抗战的岁月,跟着抗日军民浴血奋战。
正当我沉浸在乐曲中时,一个高音“i”,结束了整个曲子。
顿时,台下响起了热烈的掌声,老师和同学都为她的出色演奏表示祝贺。
几天之后,老师宣布,张梦瑶获得了艺术节器乐比赛第一名。
听到这振奋人心的消息,梦瑶激动得眼泪夺眶而出。
她知道这是自己几年来坚持苦练的结果,多年的汗水没有白流,终于为学校争了光。
为此,她感到无比骄傲和自豪。
啊,张梦瑶,我佩服你,你是我们的骄傲!
【点评:
】开头点题,中间叙写苦练情景和参赛场面,最后回应文题。
一个小学五年级同学能写出这样布局合理、语句流畅的文章,实在难能可贵。
这篇习作还说明,要在某一方面取得成就,
【篇三:
如何指导三年级学生写人作文】
如何指导三年级写人作文
以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。
要写好写人为主的作文,应当从以下几方面入手:
1、写好人物的形象。
2、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多,在作文时我们应选
择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
3、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌,语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
在三年级作文教学中,写人是作文的基本命题。
如在教学描写童年小伙伴时我是这样进行的。
教学目标
1、通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣。
2、熟练运用“用一件事表
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