小数的意义教案3篇Word文档格式.docx
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学情分析:
这部分内容是学生在学生熟练地掌握了整数的四则运算,以及在四年级上学期学习了分数的初步认识的基础上进行教学的。
这部分内容是学生系统学习小数的开始。
通过这部分内容的学习,使学生进一步理解小数的意义和性质,为今后学习小数的四则运算打好基础。
学生在学习小数和复名数的相互改写时,需要综合运用前面学过的计量单位和进率、小数的性质、小数点位置的移动引起小数大小的变化等知识,因此要求学生逐一扎实地学习。
求一个数的近似数和把一个数改写成用“万”、“亿”作单位的数容易混淆,需注意区别。
教学要求:
1、使学生理解小数的意义,认识小数的记数单位,会读、写小数,会比较小数的大小。
2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。
4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位,求出小数的近似数,并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
教学重点:
小数的意义和小数点移动引起小数大小变化的规律。
教学难点:
小数和复名数的相互改写。
教学关键:
正确理解小数的意义及小数和复名数的相互改写。
小数的意义教案篇2
一、再现旧知,回顾整理
课件出示:
请把下列各数分类。
相信你一定很棒。
07.5236.8691011.253840.001
教师根据学生口答板书:
整数:
069101384
小数:
7.5236.81.250.001
教师谈话:
今天这节课我们重点复习小数的有关知识。
二、小组交流,自我梳理。
回想一下,你学过小数的哪些知识?
与之相应的整数之间有什么联系?
并请举例说明。
学生分小组讨论交流。
教师在学生整理知识时要参与其中,给予必要的方法指导,引导学生相互学习。
三、全班交流,构建成。
1、班内交流,根据学生交流教师相机整理板书:
整数小数
意义
(0和自然数的统称……)←----------→(表示一个数的……)
计数单位
(……千、百、十、个)←------------→(十分之一、百分之一……)
读写法
(从高位……)←------------→(整数部分……)
比较大小
(先比较最高位……)←------------→(先比较整数部分……)
运算定律
(a+b=b+a……)←------------→(a+b=b+a……)
加减法
(相同数位对齐……)←------------→(小数点对齐……)
(后来板书)教师小结。
2、教师谈话:
小数意义与整数有着这样密切的联系,那么小数的加减法与整数有什么样的联系呢?
①课件出示:
用竖式计算
2.85+1.082.7+1.8521.09—4.8913—8.87
独立计算,班内交流,交流时让学生说一说计算小数加减法要注意什么?
(完成上面的板书)
②课件出示:
先认真分析每道题目的数据特征,然后独立计算,交流时说一说为什么这样算。
12.25+36+7.7513.05+12.38—4.05
5.6—0.71—0.2919.65—(3.98+6.65)
四、练习应用,巩固提高。
(一)填空
1、由7个0.1、3个0.001和5个1组成的数是(),读作()。
2、一个数缩小100倍是0.8,这个数是()
3、将下列各数按顺序排列。
①0.580.850.0850.0580.80.805
()<
()<
()<
()
②0.91米1.0米10.1米87厘米0.69米9分米
()>
()>
()>
4、把一个4位小数保留三位小数后是5.690,这个小数最小是(),最大是()。
5、96.4的小数点向左移动一位,再向右移动三位,结果是()
(二)火眼金睛辨对错。
1、4.60和4.6大小相等,精确度也相等。
2、小数都比整数小。
3、10个百分之一是一个千分之一。
4、0.9595保留三位小数是0.960。
5、把0.96的小数点去掉,原数就扩大了1000倍。
(三)选一选。
1、把48.5的小数点移到最高位数字的左边,这个数缩小到它的()
①1/10②1/100③1/1000
2、下列各数中去掉“0”而大小不变的是()
①2430②2.043③2.430
3、6.5时是6时()分
①5②50③30
4、大于0.2而小于0.3的小数有()
①只有0.29②没有③无数个
5、一个数十位、十分位和千分位上都是8,其余各位上都是0,这个数写作()
①18.808②80.808③8.088
(四)动脑思考。
□0.□9,在□里填数,使其符合下列要求。
①使这个数最大,这个数是()
②使这个数最小,这个数是()
③使这个数最接近31,这个数是()
板书设计:
小数的意义和性质
课后反思:
小数的意义教案篇3
教学内容:
小数的意义
教学目标:
1、使学生理解小数的意义。
2、使学生认识数学知识源于实际生活,用于实际生活。
3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力。
初步渗透对应思想和分类思想。
4、激发学生大胆质疑、问答,培养创新意识。
理解小数的意义
理解三位小数的意义
教学准备:
直尺、课件
教学过程:
课前谈话:
同学们,你们逛过超市吗?
大家在挑选商品的时候,一般看些什么?
一、看价签,引出小数
1、课前我知道了你们都挺爱逛超市的,在超市里买过食品、衣服,那么,你们买学习用品吗?
我发现有一家文具店,那里的文具又好又便宜,你们想去看看吗?
一会大家认真看,挑一件你们最喜欢或最需要的文具的价钱记下来,好吗?
2、看课件。
3、说说你记得都是什么?
这些都是什么数?
这些都是用小数表示的价钱,还能用别的方法表示吗?
试一试。
4、和小组里的同学说一说自己是怎样想的?
如果组里有什么解决不了的困难,一会儿告诉全班同学我们一起来研究。
5、汇报:
(师选择板书)
6、刚才,我们一起研究了这么多小数,还把他们用分数表示出来了,请你们仔细观察一下,小声读读,你们有什么发现吗?
(独立思考)有想法了吗?
快跟组里同学说一说。
7、汇报:
生发现小数与分数之间的关系
二、解决实际问题
1、我们初步认识了小数,除了在价签上见过小数,你还在哪见过小数?
举个例子说一说。
你能说一说它是什么意思吗?
2、测量。
以小组为单位:
(1)测量身边物体的长度。
(2)以米为单位用小数表示出来。
(3)把测量结果写在记录单上
(主要解决三位小数)
三、小结
1、有关小数你还知道些什么?
你是怎样知道的?
2、小数还有许多有趣的知识,你们还想继续了解吗?
你们有什么办法能学到这些知识呢?
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- 小数 意义 教案