人教版五年级上册第一单元教案 板块结构Ⅰ型Word格式文档下载.docx

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1、学习例1。

方法一：

连加。

方法二：

化成“元、角、分”计算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法三：

竖式笔算3.5元×

3=10.5元

2、学习例2。

三、课堂检测

四、你有什么收获？

3′

25′

10′

2′

一、出示例1情境图。

．

学生齐读学习目标。

二、构建标准性平台

1、出示关键项：

2、构建多向度平台：

（1）买3个燕子的风筝需要多少钱呢？

（2）展示、交流不同的计算方法，共同分析评价。

（3）计算0.72×

5

（4）说一说小数乘整数的计算方法.

3、独立思考，在小卡上书写第

（1）、

（2）、（3）小题，用1、2、3约定+随机提问。

（5′）

4、四人组合作完成4道小题，相互讨论并说给对方听一听，小组整理展示小卡内容。

（声控约定7′）

5、小组汇报，交流，总结计算方法。

（9′）

6、大组内分享，确定发言人。

（声控约定4′）

总结小数乘整数的计算方法。

（1）按整数乘法的计算方法进行；

（2）处理好积中小数点的位置。

因数中有几位小数，积也应有几位小数；

（3）算出积以后，应根据小数的基本性质用最简方式写积，积中小数末尾的“0”可去掉。

三、小组内分工完成。

四、师生小结。

点讲、精讲、补讲。

注释或总评

小数乘小数

（1）

要素组合式

学会小数乘法的计算法则，明白根据因数的小数位数确定积的因数位数的方法，理解其依据。

强化推进学习方式5J、要素组合课型方式中的5个基本点：

大组、超大组、原理形态组、大卡、大动。

一、创设情境

明确学习目标。

1、出示例3情境图：

观图，获取数学信息：

已知条件和所求问题

2、求长方形宣传栏的面积

3、共同研讨2.4×

0.8的竖式算法及算理。

4、解决问题

1.92×

0.9＝1.728（㎏）

4′

27′

5′

3一、①长2.4米、宽0.8米的长方形宣伟栏。

②每平方米要用油漆0.9kg.给这个长方形宣传栏刷油，一共需要多少千克油漆？

（想+讲）

全班齐读学习目标。

（看+讲）

二、

1、独立思考，微卡自写内容，约定+发言+倾听（讲+听5′）

2、四人小组交互微卡，相互讨论并说给对方听一听，小组整理展示小卡内容。

声控约定（想+做+小动5′）

3、10人大组交互小卡，用自己喜欢的方式表达呈现，整理在大卡上，注意训练大卡的规范使用+桌椅板凳，疏通通道，学科文化约定。

（讲+听+小动5′）

4、大组内分享，确定发言人。

（讲+听+小动声控约定4′）

5、超大组分享，准备全班发言分享，声控约定。

（讲+听4′）

6、全班分享，其他人补充质疑。

（想+做+小动5′）

2016-08-21学科：

学会小数乘法的计算法则，会正确的进行计算。

一、复习旧知

2、研讨2.4×

3、解决问题

一、竖式计算：

2.05×

6

小数乘小数

（1）估一估2.4×

0.8的积大约是多少。

（2）尝试笔算。

（3）体会算理。

（4）明确算法。

3、独立思考，微卡自写内容，约定+发言+倾听（5′）

声控约定（5′）

3、12人大组交互小卡，用自己喜欢的方式表达呈现，整理在大卡上，注意训练大卡的规范使用+桌椅板凳，疏通通道，学科文化约定。

5、全班分享，其他人补充质疑。

6、师小结：

小数乘法的计算法则。

（5′）

（4′）

小数乘小数

（2）

掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。

比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。

目标3：

团队、原理形态组、大卡、大动。

一、谈话导入

同学们，昨天我们学习了小数乘小数，你们还记得小数乘小数的计算方法吗？

1、出示例4。

0.56×

0.04

22′

一、学生回顾，汇报

小数乘法的计算方法。

0.04

（1）你是怎样算的？

（2）怎样点小数点？

（3）计算0.56×

0.04时，你们发现了什么？

（4）当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?

（5）小组每人出一道小数乘小数的练习题并交换互做。

3、独立思考，在小卡上书写第

（1）——（4）小题，用1、2、3约定+随机提问。

4、四人组合作完成5道小题，相互讨论并说给对方听一听，小组整理展示小卡内容。

5、小组汇报，交流。

6、团队选出代表讲解。

（6′）

7、师小结：

一算（按整数乘法算出积）

二看（看因数中一共有几位小数）

三点（从积的右边起，数出小数位数，然后点上小数点，积的小数位数若不够，在前面用零补足，现点小数点。

）

2016-08-22学科：

小数乘小数（3）

进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确计算；

初步理解和掌握：

当乘数比l小时，积比被乘数小；

当乘数比1大时，积比被乘数大。

一、复习导入

1、口算：

2、不计算，说出下面的积有几位小数。

3、一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数（）。

一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数（）。

1、例5

21′

6′

一、学生独立完成。

（1）自主阅读例5，说出已知条件和所求问题

（2）画图分析题意。

（3）怎样列式?

为什么这样列式?

（4）计算出正确结果。

（5）用什么方法检验是否正确。

（声控约定′6′）

（3′）

（2′）

验算方法：

方法1:

把因数的位置交换一下,再乘一遍；

方法2:

用计算器来验算；

方法3:

用原式再做一遍；

方法4:

观察法.因为第二个因数大于1,所以积一定大于第一个因数。

小数乘法练习课

倒置性平台

熟练小数乘法的计算方法，使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确计算；

进一步理解和掌握：

团队、原理形态组、中板、大动。

一、热身练习

二、强化练习

1、练习二第4、5、7、8、9、11、13题。

练习二第12、14题

四、课本第10页思考题

提示：

将小水桶盛满水倒入大水桶中，再次将小水桶盛满水倒入大水桶中，这时大水桶中有8kg水，第三次将小水桶盛满水，向大水桶中倒，大水桶中已有8kg水，倒满大水桶后，小水桶剩下1kg水倒在大水桶中，将小水桶盛满水，倒入大水桶中，这时大水桶中就有5kg水。

一、热身练习

课本第8页练习二第1题：

列竖式计算。

二、构建倒置性平台

1、课本练习二第4、5、7、8、9、11、13题，小组合作写在小卡上，做完后交换批改，找出疑问。

要求：

做题时一定要认真阅读理解题意，总结做题方法。

（15′）

2、学生在板上写出有疑问的地方或解决问题的方法。

3、全班汇集整理方法，各团队代表发言，教师点评。

（1）正确确定小数点的位置很重要。

（2）求一个数的小数倍数是多少，用乘法计算

（3）一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大。

一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。

（4）正确理解题意是解决问题的第一步。

（5）从图文中发现要解决的问题和已知的信息。

（6）数学按源于生活，数学就在我们身边。

4、团队选出代表讲解各题解决方法。

6、全班浏览。

改正不正确的地方。

7、师小结，精讲、补讲。

三、学生先独立做，然后小组内互评。

四、小组合作完成。

2016-08-23学科：

积的近似数

自主探索中了解求计算结果的近似数是实际的需要。

独立思考、合作交流，自主掌握求积的近似数的方法。

原理形态组、小动。

同学们，我们以前是怎么求近似数的？

想一下，用什么方法可以求一个数的近似数呢？

1、出示例6：

做一做第2题

练习三第1题

一、在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出积的近似数。

（讲+听2′）

展示学习目标。

（看1′）

1、独立思考，在微卡上书写0.049×

4的笔算，并把得数保留一位小数，注意“≈”。

（想+做5′）

2、小组相互讨论：

怎样保留一位小数，求积的近似值？

（想+讲+听5′）

3、小组代表汇报讨论结果。

在解决实际问题时，我们可以根据具体情况或需要，按“四舍五入”法保留一定的小数位数。

截取积的近似数的方法：

求积的近似数，先算出积，然后看需要保留数位的下一位上的数字，再按照“四舍五入”的方法求出结果。

（讲+听+小动5′）

5、同桌两人在小卡上互出两道小数乘小数的竖式计算题，计算后小组内交互批改，全班浏览。

（7′）

6、师点讲。

三、学生独立完成，小组内批改。

整数乘法运算定律推广到小数乘法

要素组合

知道整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。

难点：

能选择合理的方法进行小数乘法的计算。

简便计算练习：

1、

出示例7第

（1）题：

0.25×

4.78×

4

例7第⑵题：

0.65×

202

课本第12页做一做，第1、2题。

24′

一、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？

请用字母表示出来。

1、：

你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?

2、学生在小卡上书写做题过程，小组内讨论说一说每一步各应用了哪一条运算定律。

（想+做6′）

3、小卡上练习：

50×

0.13×

0.21.25×

0.7×

0.8

0.3×

2.5×

0.4用1、2、3约定+随机提问。

（想+做+讲6′）

4、例7第⑵题：

你认为此题的关键是什么？

说说你的解题思路

（声控约定3′）

5、练习：

0.78×

100.51.5×

102

1.2×

2.5+×

0.8×

2.5小组交流汇报。

（想+做+讲+小动6′）

6、大组内交流，说说运用了什么运算定律。

（讲+大动3′）

7、小结：

整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用

2016-09-07学科：

解决问题

（1）

运用不同的估算方法来解决超市购物问题的过程，体会用估算解决购物问题的简便性。

学会解决乘加实际问题的方法，掌握乘加的运算顺序，并能准确地进行计算。

一、情境引入

1、出示例8

妈妈带100元去超市购物。

她买了2袋大米，每袋30.6元。

还买了0.8㎏肉，每千克26.5元。

剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？

够买一盒20元的吗？

练习四第2、3题

五、布置作业：

练习四，第4题、第5题。

一、

（讲+想）

1、明确条件有哪些？

问题是什么？

（想+做）（3′）

2、先独立尝试解决问题，然后小组内交流，说说你是怎样解决这个问题的。

（想+做+小动6′）

3、四人组合作完成5道小题，相互讨论并说给对方听一听，小组整理展示小卡内容。

4、总结两种不同的估算方法：

1袋米不到31元，2袋不到62元；

肉不到27元；

买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62＋27＋10＝99（元），够了。

1袋米超过30元，2袋超过60元；

1kg肉超过25元，0.8kg也就超过25×

0.8＝20（元），如果买20元的鸡蛋就超过60＋20＋20＝100（元），不够。

5、大组合作交流选出代表讲解。

（想+做+大动6′）

①62＋27＋10＝99（元）

99（元）＜100（元）

把价钱估大些够,所以剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋。

②60＋20＋20＝100（元）

把价钱估小些不够,所以剩下的钱不够买一盒20元的鸡蛋。

2016-09-08学科：

解决问题

（2）

通过在具体情境中解决实际问题的探究过程，让学生能熟练运用解决问题的一般过程，即：

阅读与理解——分析与解答——回顾与反思。

在解决问题的过程中，学生能够用不同的方式表述情境，掌握不同的问题呈现形式。

1、出示例9

练习四第6、7题

练习四，第8题。

1、学生观图，读题，整理题中的数学信息。

2、理解题意，明确解题思路。

3、先独立尝试解决问题，再在小组内交流，说说你是怎样解决这个问题的。

学生列式，然后汇报解题方法。

用1、2、3约定+随机提问。

（想+做+小动5′）

4、小组汇报，交流。

（想+做+大动4′）

5、大组选出代表讲解。

（想+讲6′）

三、学生先独立完成，然后小组内互改。