人教版八年级下册Word文档格式.docx

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A．“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

（夸张、比喻）

B．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

（反语）

C．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。

（比喻）

D．继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

（引用）

4.综合性学习。

老师，是我们成长路上的引路人。

教师节前夕，班级举行“园丁颂”综合实践活动，请你参与。

（1）

【对联赞颂】第一小组同学开展了“对对联，颂老师”活动，某同学拟出了歌颂老师培才育人功德的上联，请你帮他对出下联。

上联：

育人才献身忘我如蜡烛

下联：

_________________________

（2）

【文艺演出】第二小组同学组织“教师——太阳底下最光辉的职业”文艺演出，大家推选你当主持人。

请你把下面两个节目之间的串词写出来。

（80字左右）

节目一：

小品《讲台的美丽》

节目二：

独唱《长大后我就成了你》

答：

________________________________________________________________

____________________________________________________________________

（3）

【短信祝福】第三小组同学打算用发短信的形式表达对昔日老师的感恩之情，请你代为拟写一段话。

（70字左右，至少用一种修辞手法）

二、课内阅读

阅读课文“你改悔罢！

”至“但在那时那地，我的意见却变化了”，回答问题。

5.简要概括选文所写的主要的两件事。

6.“他们都拍掌欢呼起来”和“他们也何尝不酒醉似的喝采”两句中的“他们”分别指代谁？

7.“但在我，这一声却特别听得刺耳。

”其原因是什么？

8.文中“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我”怎样的认识？

“我的意见却变化了”指发生了怎样的变化？

三、美文品析

（2012·

长春中考）阅读下文，回答9～15题。

敬爱的“号兵”

琦君

求学时代，对负责学生事务的老师，多少总有点畏惧与反感。

我中学的训导主任姓沈名咸曾。

我们就在“曾”字的边上加一个竖心旁，变成“咸憎”，人人都不喜欢的意思。

沈先生兼任我们公民课。

在普遍重视语数外主科的心理之下，对于教公民课的老师，自然又是“另眼相看”。

可是因为他是训导主任，大家都有所顾忌。

第一天上课，我们屏声息气地注视他走进课堂，一个个正襟危坐，作出很专心听讲的样子。

他穿的是藏青色毛料中山装，线条笔挺。

皮鞋擦得锃亮，走在地板上发出“咔咔”的清脆响声。

比起穿长袍布底鞋的语文老师来，要神气也洋派得多了。

他开口说话前先点名，点一个名字抬头看一眼，仿佛看这一眼就把你牢牢记住似的。

他点完名，开始说话了：

“我的名字你们一定都知道了，我还有另外一个名字，”他转身在黑板上写下“沈浩滨”三个字，接着说，“浩瀚的浩，海滨的滨。

是我大学老师给我起的，广大辽阔的意思。

我很喜欢这个名字。

”

我扭头看同桌的沈琪，她把“浩滨”二字端端正正地写在笔记本上，却在下面写了“号兵”两个字，又很快地画了一个大兵吹号的草图。

沈先生打开课本又合上，和气地说：

“今天是第一天上课，大家随便谈谈。

你们经过一星期的新生辅导，对学校的各项规则，还有什么不明白的地方？

”看来很民主的样子。

沈琪马上就举起手来说：

“我有问题。

”沈先生点点头，沈琪站起来大声说：

“请问沈先生，为什么住校的同学可以不穿制服，而走读的同学一定要穿，这不是不公平吗？

沈先生却微笑着说：

“我来解释一下。

本来，穿制服是为了整齐划一，当然最好是全体同学一律穿制服。

但学校为了体谅住校同学自己洗制服、烫制服忙不过来；

不勤洗的话，穿在身上反而不整洁，所以才通融，除了周一、周五有周会的日子以外，可以不穿制服。

走读的同学，在校外要表现学校精神，一定要穿制服，好在穿脏了可有家里人洗。

沈先生说得很有道理，我们想不出话来反驳了。

可是沈琪又说话了：

“在一个课堂里上课，有的穿制服，有的不穿，就是不整齐嘛。

“如果住校同学愿意天天穿制服，当然再好不过，只要能保持整洁。

沈琪，因为你是走读的，才会这样想。

如果你是住校的话，一定会觉得这样的通融是很合理的。

沈先生给我们上的第一堂课，就博得同学们的好感，后来和沈先生接触久了，我们对他也就佩服起来。

他在周会上向大家做报告时，常常喜欢把一只手圈成一个圈，放在嘴边，好像可以把声音扩大似的。

我们顿时觉得他很是名副其实的“号兵”。

有一次他带我们远足，教我们唱进行曲，我们就告诉他把他的名字“浩滨”改写为“号兵”的事，他听了拍手大笑说：

“好极了，以后你们更得听我的号声，行动要迅速一致啰。

”他说：

“号兵是行军时吹进行曲的前哨兵，要勇敢、机智，要以全副精神投注入号声之中；

吹出来的调子即使单调，却有振奋人心，鼓舞你勇往直前的效果。

就连学校里吹起床、升旗、作息号的工友，都要负责、守时，全校师生都得听他的号声。

你看他吹号时全神贯注，挺身而立的神情，是不是像一只报晓的公鸡，多么自信和威武啊！

沈先生的一席话，使我们对原来是开开玩笑的“号兵”的名称，也领略到一层新的意义。

初三时，沈先生不再教我们课了，但因他是训导主任，我们仍常常和他接触，那就是犯了过错被请进去“吃大菜”（受训斥的意思），可是沈先生的“大菜”是可口而富于营养的。

他并不板起面孔训话，而是先讲个笑话或故事，让我们自己想想，错在哪里？

比方说，有一次我们住校生三五个人在一个周日的晚上，请外出假去看一场马上要下片的电影。

学校批准我们八时半以前一定要返校。

电影散场不到八点，回校时间是绰绰有余的。

可是当我们经过一间饺子店时，那股香味实在太引诱人。

原可以买回来吃，但总觉得坐在店里正式吃，有一派做大人的味道，于是就进去围坐一桌，大吃了一顿。

又在水果摊上买了甘蔗菱角，心满意足地回校。

到了校门口，大门已关上，才知已过八点半，快九点了。

幸得好心的老工友悄悄开边门放我们进去，舍监已经把眼睛瞪得铜铃似的了，站在宿舍门口等着我们被“一网打尽”了。

大名被记下来，直接送到校长室。

我们并不怕训导主任的“大菜”，怕的是校长。

我们走进校长室，沈先生也在座。

校长还没开口呢，他先说话了。

他说有一个孩子，总是不听父母的话，每回外出时叫他早点回家，他总是晚归来。

有一天，他又要出去了，父亲厉声地说：

“这次出去就别回来了！

”孩子在外却越玩越没劲，心里有一种无依的感觉，反而提早回家了。

看见父母正在门口张望，母亲又高兴又意外地问他为什么这么快回来了。

孩子一向倔强，不愿把真心话说出来，他说，因为爸爸叫我不要回来嘛，所以我回来了。

母亲“扑哧”一声笑了。

从那以后，他再也不迟归了。

讲完故事，沈先生笑眯眯的，校长也笑了，气氛立刻缓和下来，大家心里也就放松了。

幸得沈先生率先开口“定调”。

沈先生后来要去英伦留学了，我们真的好舍不得他走。

沈先生古书读得多，英文又好，他是应该出国深造的。

临别之前，我们全班合作，由我执笔写了一首送别沈先生的诗。

还记得那首诗的结尾是这样的：

我们敬爱的号兵/有如我们的父亲/我们圈起手/吹起离别的号声/祝敬爱的老师/此去万里鹏程……

（选自《母亲的金手表》，有删改）

9.给下列词语中加点的字注音。

①正襟危坐（）②浩瀚（）

③通融（）④绰绰有余（）

10.琦君以“敬爱的‘号兵’”为题目，回忆了自己与沈先生共处时一段耐人寻味的日子。

请用简洁的语言概括出与沈先生有关的两件事。

11.琦君文章的风格平和温婉、亲切自然，刻画人物独到细腻、呼之欲出。

请从人物描写方法的角度品析下面句子。

（任选其一即可）

①第一天上课，我们屏声息气地注视他走进课堂，一个个正襟危坐，作出很专心听讲的样子。

②他穿的是藏青色毛料中山装，线条笔挺。

12.凡是学生，对任教老师的第一堂课往往印象深刻些。

“沈先生给我们上的第一堂课，就博得同学们的好感，后来和沈先生接触久了，我们对他也就佩服起来”一段，在文中的作用是什么？

13.“号兵”是沈琪听课分心时，信笔拈来安给沈先生的绰号，她运用谐音的创意带给我们别样的乐趣。

文中沈先生的一席话又让我们对“号兵”的名称领略到新的意义，通过他的引导，我们有了哪些新的认识？

14.在琦君笔下，沈先生的人格魅力于平实的小事中得以凸显。

阅读文章，谈一谈沈先生给作者留下了怎样的深刻印象。

（答出两点即可）

15.一个人物点亮一段岁月，更何况是师者；

一首小诗承载无限深情，更何况先生将一去万里。

文章以送给沈先生的诗作结，请你说一说结尾有何用意。

从内容和结构两个角度谈谈你的理解。

四、写作训练

16.【写法借鉴】作者采用了白描的写作手法，对人物简单勾勒几笔，就甚为传神。

例如：

“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；

冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。

这段描写属于白描，作者没有过多的渲染，就把一位生活俭朴、治学严谨的学者形象展现在我们的面前。

【片段仿写】请你仔细观察你熟悉的一个人，也试着用白描的手法描写一下吧！

（200字左右）

答案解析

1.【解析】选D。

A项中的“剖”应读pōu；

B项中的“畸”应读jī；

C项中的“扒”应读pá

。

2.【解析】选D。

前三项都是反语，表示讽刺。

3.【解析】选D。

运用了反语的修辞手法。

4.答案：

（1）示例：

传知识沥胆披肝似春蚕

（2）示例：

讲台是个神圣的地方，我们辛勤的园丁用奉献铸造了讲台的美丽。

浸润着这份美丽，我们明确了人生目标，知道了自己长大后应该做个什么样的人，请欣赏独唱《长大后我就成了你》。

（3）示例：

亲爱的老师，走近您，我原想收获一缕春风，谁知您却给了我整个春天。

我原想捧起一簇浪花,谁知您却给了我整个海洋。

您的恩情，我永远记在心间。

5.【解析】本题考查对内容的概括。

选文主要写了“我”的考试成绩被人怀疑和看电影的感受两件事。

答案：

匿名信事件、看电影事件。

6.【解析】本题考查对指示代词指代作用的理解。

判断指示代词的指代对象根据上下文进行分析。

第一个“他们”指受毒害的日本青年；

第二个“他们”指麻木的中国人。

7.【解析】此题考查对作者情感的理解。

被杀的是中国人，这样的“喝采”严重地伤害了作者的民族自尊心。

作者的民族自尊心受到严重的伤害。

8.【解析】本题考查对文段内容的理解。

结合上下文，理解作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感和弃医从文的决定。

当时中国的国民精神麻木、毫不觉悟。

弃医从文，决定由学医救国变为文艺救国。

9.答案：

①jīn②hà

n③ró

ng④chuò

10.【解析】此题考查对事件的概括。

文章写沈先生的事情很多，如沈先生的自我介绍、教我们唱歌、为我们解围等，只要用简洁的语言概括出与沈先生有关的两件事即可。

解答有关穿制服的问题；

为我们解读“号兵”的含义；

晚归时为我们解围；

第一堂课上（点名）做自我介绍；

带我们远足；

教我们唱进行曲；

我们为先生作诗送别。

（写出任意两件，意思对即可）

11.【解析】此题考查对语言的品析。

题干中限定了从人物描写方法的角度品析，首先根据常用描写方法的特点判断出语句运用了哪种描写方法，然后结合语句内容分析句子的表达效果。

①运用神态描写（或“动作描写”），生动形象地写出我们紧张的样子（或“写出我们假装用心听课的样子”；

或“表现出我们对沈先生的畏惧”。

②运用外貌描写（或“肖像描写”），生动形象地表现出沈先生的神气、洋派（或“表达出学生对沈先生着装的欣赏、喜爱之情”；

或“表现出学生新奇的感受”；

或“表现出沈先生注重仪表、着装干净整洁的特点”；

或“表现出沈先生对课堂的重视，工作态度严谨”）。

12.【解析】此题考查对语句作用的把握。

语句作用一般从结构和内容两个方面思考，这段话在文章的中间，结构上承上启下；

内容上为下文做铺垫。

结构上承上启下，内容上为下文做铺垫。

13.【解析】此题考查对有效信息的筛选能力。

首先找到相关段落第10段，然后筛选出沈先生的话“号兵是行军时吹进行曲的前哨兵，要勇敢、机智，要以全副精神投注入号声之中……多么自信和威武啊”，选取有关词句作答即可。

答案（提示）：

围绕“号兵要勇敢、机智、全神贯注、鼓舞人勇往直前、负责、守时、自信；

沈先生引导我们做具有‘号兵’精神的人；

号声就是一种命令，使我们明白了号兵的职责和精神”回答。

（答出任意一个方面，第一方面答出两个关键词，意思对即可）

14.【解析】此题考查对人物形象的分析。

结合文中的事例和沈先生的言行分析其性格特点。

围绕“民主；

教学有方、教学得法；

和气、宽容、体谅人、平易近人、理解学生；

责任心强；

博学；

洋派新潮；

幽默”回答。

（答出任意两点，意思对即可）

15.【解析】此题考查对文章结尾作用的把握。

从内容和结构两个角度思考，内容方面可以从思想感情、文学色彩等方面作答；

结构方面可以从总结全文、画龙点睛等方面作答。

①内容上：

围绕“表达了敬爱（不舍、留恋、祝愿、感激、怀念）的情感；

丰富文章内容；

增加文章的文学色彩；

使文章余味无穷、意味深长”回答。

②结构上：

围绕“总结（收束）全文；

点明中心（主旨）；

升华情感；

深化主题；

画龙点睛；

点明文题（扣题）”回答。

（内容、结构方面各答出任意一点，意思对即可）

16.答案（示例）：

张淑琳,一听就知道是一个女孩儿的名字。

让我们来看看她的“尊容”：

原本一头蓬松的黑发削得短短的,太短,简直是标准的男孩儿发型。

她皮肤是健康的微黑色,一双狭长的眼睛不大,却炯炯有神,眉宇间透出男孩儿的那种阳刚之气。

她走路,像脚下踩了弹簧似的,弹性极大。

她音域较宽,嗓门再压低些,可以说完全是男孩的声音。

再加上她极少穿裙子、长袜,爱穿T恤、短裤、短袜,更显出一股男儿气。

唯一的女儿味,就是她嘴边有一对圆圆的浅浅的可爱的酒窝。

她的力气很大,敢和男孩较劲,便自称是“假小子”。