教你写论文Word格式.docx
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3.重组环节:
教师要重审教学思想,寻求新策略;
4.验证环节:
检验新思想、新策略、新方案是否更有效,形成新感知,发现新问题,开始新循环。
1、记成功之举
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;
课堂教学中临时应变得当的措施;
层次清楚、条理分明的板书;
某些教学思想方法的渗透与应用的过程;
教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;
教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、记“败笔”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训。
3、记教学机智
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
4、记学生见解
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。
同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。
5、记再教设计
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;
教法上有哪些创新;
知识点上有什么发现;
组织教学方面有何新招;
解题的诸多误区有无突破;
启迪是否得当;
训练是否到位等等。
及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。
一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,必有"
集腋成裘、聚沙成塔"
的收获。
中小学教师如何写教育教学论文
中小学教师如何写教育教学论文
俗话说得好,“教而不研则浅,研而不教则空”。
随着教学改革的不断深入和发展,对教师的素质要求越来越高。
广大教师不仅要有深厚的专业功底、娴熟的教学技能和良好的教学效果,还应具有一定的教学理论水平和教研能力。
这是我们教师更新教育观念,转变教育思想,适应教育改革形势发展的需要;
是全国实施素质教育,有效提高教育教学质量,促进教研工作的有效途径之一,也是时代赋予我们教师和研究人员探索教学改革义不容辞的责任和义务。
论文(或称学术论文)是对科学领域中的问题进行探讨、研究和描述学科研究成果的文章。
也就是说,论文既是科研人员探讨问题,进行科学研究的一种手段;
又是描述科学研究成果,进行学术交流的一种工具。
一、论文种类
从论文的内容形式来看,一般可以分为三类:
第一,否定某一学科领域中的某些旧观点,提出新见解。
例如,指出应试教育的缺点;
提倡素质教育,论述它的优点及重要意义。
又如,批评传统教学方法的满堂灌、机械训练等不足之处,倡导启发式教学,强调培养学生解决问题的能力。
第二,收集、整理一些分散的材料,使之系统化,用新观点、新方法加以论证,得出新结论。
例如,关于比较教育研究的文章,在收集各国当前小学数学教学的有关资料的基础上,进行横向比较研究,得出共同的特点和发展趋势。
第三,在某一学科领域中,经过自己悉心研究、观察和实践,有所发现和创造,陈述新见解。
例如,在实际教学中,分析学生在掌握几何概念过程中产生思维障碍的原因,探讨排除思维障碍的方法,提出改进几何教学的建议。
二、选择论文的题目
(一)选题的最佳考虑
现实教育实践中存在着大量的问题,但并非所有的问题都能成为论文研究的课题。
有些问题的指向非常广泛,带有很大的普遍性,问题的解决需要较长的时间和较大的精力。
对于普通的研究者来说,限于自身的素养和客观的研究条件,并无能力来承担。
有的又太过具体,缺乏普遍价值。
所以,我们必须兼顾各种条件,发现那些既是必要,有新意,又有可能研究的问题。
课题选择要注意以下几个方面。
1、符合时代发展的要求,适应国家教育事业发展的需要。
教育科研的目的是推动和促进我国教育事业的健康发展,选题要着眼于社会效能和价值,要研究能解决教育实践中具有普遍性的问题。
因此,作者应密切关注教育、教学改革的发展现状和动向。
2、选择自己有浓厚研究兴趣的题目。
对论文题目有浓厚的兴趣,会表现出更大的毅力和主观能动性。
兴趣会产生热情,使人克服困难,集中精力去研究。
3、选择能够发挥自己业务特长的题目。
作者应从个人的条件、能力出发来选择和确立论题。
有些题目值得写,但自己能否写好却是另一回事。
在选题时,自己要考虑一下,你对本专业领域中的哪一部分最熟悉,最有把握,出成果最快,你就选择哪个论题。
4、选择自己占有资料较为充分的的题目。
从外因方面来说,资料是研究的基础,要充分掌握在题目限定范围内的材料,尽可能搜集必要的、新鲜的、典型的材料。
因此,选择自己已占有较为充分资料的论题,会使工作的难度降低一些。
5、寻找空白点和薄弱环节。
目前,教育科研的内容非常丰富,对热点问题的研究也会有空白点和薄弱环节,以此为突破口也可以写出好文章。
(二)选择题目要适当
选择题目的恰当与否,常常关系到整个研究的成功与否。
在广大教研人员和教师的来稿中,常常会碰到一些论文由于选题的失当而无法发表。
选题的失当,主要有以下几种情况。
1、选题过大。
题目过大,是普通作者在选题时常常出现的问题。
例如,题目“试论小学数学教学中非智力因素的培养”。
由于“非智力因素”的内涵是极为丰富的,它的定义、构成、作用、测定等方面均有一系列的问题需要作深入的探讨。
这样的课题往往是一种研究方向,而对于一般的个体作者来说,把它当作为一个具体论题是不合适的。
2、选题过难。
选题太难,矢完成题目的可能性不大,或者是题目含混不清、多重化等。
例如:
“数学教学与开发儿童的智力”,这样的论题使人无从下手,最后演变成,有多少资料就用多少资料,根据自己的兴趣和可能,研究到哪里是那里。
3、选题陈旧。
选题陈旧,老生常谈,没有创见,没有新意,论文写的再多也是没有什么价值的。
有些题目,别人写了多次,如自己又提不出新观点、新见解,就没有必要再写了。
三、论文的写作
(一)作好准备--收集资料
选题确定之后,论文有了中心思想,在写作上迈出了关键的一步。
但是,要写好一篇论文,作者还必须占有丰富、准确、全面、典型、生动具体的材料。
从中研究提炼出自己的观点,并用具有说服力的题材(论据)来证明自己的观点。
这些材料必须是有根有据的,而不是主观臆断的。
它们或是通过自己亲身实践研究的出的,或是他人以前研究总结的可靠成果。
因此,资料的收集对论文的写作有着举足轻重的作用。
收集资料的途径有以下几种。
1、阅读有关的理论书籍。
参加教育教学研究,撰写论文,必须掌握必要的教育教学理论和科研方法。
对于教育、教学理论的一些基本概念要理解掌握。
2、调查研究,收集有关的论据。
论文的中心思想确定后,作者明确了所要研究的对象和内容,就要着手拟订调查提纲。
列出调查研究从何入手,了解哪些方面的情况,每个方面包括哪些项目和具体内容,需要哪些典型的材料和数据,取材的数量和质量上的要求应达到的深度和广度,等等。
3、查阅有关的文献资料
作者不仅要学习教育、教学理论,对于与教育、教学相关的社会科学知识也要有所涉猎。
因此,要注意多阅读教育书刊、报纸,收集有关研究信息,吸收他人的研究成果,开阔自己的思路,完善自己的设想。
(二)安排好论文的结构
论文的一般结构是:
提出论点,进行论证,概括结论。
1、题目--体现内容。
论文的题目是论文的眼睛,也是论文总体内容的体现。
一个好的题目能吸引读者阅读文中的内容,起到很好的宣传作用。
好的题目应是用精辟的语言来阐明作者打算探索和解决的问题,要明确、精练、易懂,要能正确地表达论文的中心内容,恰当地反映此研究的范围的所达到的深度。
2、绪论--提出观点。
对本论内容加以简要介绍,把中心论点准确地概括出来。
绪论要求写得精炼、明确,字数不宜多。
常见的绪论写法有:
-直接申明自己的主张和见解,开门见山地提出中心论点。
-提示内容要点。
-因事发问,启人思考。
-从日常生活现象写起。
-引经据典,说古道今。
3、本论--进行论证。
从不同角度、不同层次对论点作分析说明。
以事实、数据和有关理论作为论据,按思辨的规则进行推理,展开论证。
这一部分是论文展开论题、分析问题的部分,论证即阐明论点和论据之间的必然联系,证明自己的主张是正确的,以帮助读者了解结论的产生及其正确性。
因此,这部分内容应当丰富、充实,观点要与材料一致,有理有据。
论述的先后次序,推理的层次,都要根据事理的内在联系来安排,做到有条不紊。
所以这部分要求结构的层次性、论证的逻辑性和论据的丰富性。
一般结构复杂的论文,在中心论点提出后,还要将其分解,在不同的方面设置若干分论点或小论点。
在内容结构的安排上一般有两种形式。
一种是并列式,将中心论点分成几个彼此并列的分论点,然后分别论证求得综合。
4、结论--概括结论。
在论证的基础上提出结论性的意见,作为文章的总概括,得出或重申自己的见解。
写结论的目的是加强读者对全篇文章的印象,所以要简明扼要,精确有力。
结论的位置一般写在文章的最后部分,但也有的文章因每层各段的意见已交代清楚,不需另作结论。
5、注释和参考文献。
注释是对文章中的词语、内容或引文的出处所做的说明。
参考文献是作者在撰写论文时,曾经借鉴、引用过的重要文章和著作。
论文写好之后,要将这些文章或著作编目,附在论文后面。
任何人的科学研究都有一定的继承性,都是在前人研究的基础上的发展和提高。
所以,论文中常常引用他人著作或论文中的观点、材料、方法作为自己论述的根据,对于这些被引用的内容,在论文中一定要给以明确的标记。
这样可以反映出对他人劳动成果的尊重和自己论证的根据,同时也为读者继续研究提供查阅文献的方便。
(三)论文的写作
1、拟订写作提纲。
(1)明确文章的中心论点和分论点。
中心论点也叫总论点。
它是作者将要在文章中阐述的核心观点。
文章里的全部材料都是为它服务的。
中心论点在文章中就像血脉一样贯通全篇。
但是,要想把中心论点阐述得具体、切实,就得分解成若干个分论点。
分解中心论点的根据一定要明确、统一,前后一致。
分解出的分论点,既要有紧密的内在联系,又要有外在的序列形式。
每个分论点都是中心论点的构成部分,几个分论点的综合就是中心论点。
全文就是根据分论点的序列展开的。
(2)安排分论点的的序列。
明确了有几个分论点以后,要把它们排列起来。
安排时,要根据中心论点的需要和分论点的内在关系作全面分析。
可以分成几个方面一一论述,也可以由主到次,由大到小,由轻到重地论述。
这也就是前面所讲的两种情况,并列关系和递进关系。
(3)材料对号入座。
把将要写到文章里的材料,根据分论点的需要分组,属于同一分论点的材料放在一组。
有几个分论点,就有几组材料。
到撰写时,写到哪个分论点,就自然用到哪个材料。
2、论述的展开
论文的结构安排好了,材料也准备充分了。
这时就需要集中精力展开论述。
进行论述,需要作者有一定的文字表达能力、写作技巧,会采用一些修辞方法,以增加文章的可读性。
在论述的过程中,需要注意下面几点。
(1)论点要鲜明、突出,能使读者很快领悟,但要保证论点的同一性,不能中途转换、扩大或缩小。
(2)表述论据要详略得当,对支撑论点的主要材料要表述的细腻,用笔多些,对非主要材料要表述的概括些。
(3)论证要具有严密的逻辑性。
论证是揭示论点和论据之间的联系。
有了论点和论据以后,并不是把它们简单地拼凑在一起就成为文章了。
作者必须根据论点的需要,把论据组织起来,使论点和论据成为一个有机的整体。
常用的逻辑论证的方法有归纳法、演绎法、类比法,这些方法在一篇文章中往往交织运用。
在论证的过程中要注意:
第一,不要以偏盖全,要分析透事物与事物之间的关系,再得出结论。
第二,不能省略必要的推理过程,要一环扣一环地阐述,但也要详略得当。
第三,不要循环论证,说车轱辘话。
(四)论文的修改
论文的初稿写出来以后,还要以极大的耐心进行三番五次的修改,提高论文的质量。
可以从以下几个方面去修改。
1、重审论点,是否表述得正确、清楚。
看文章中的论点表述得怎么样,写出来的和设想的是否相同,读者读了以后,是不是与自己的想法一致。
文章中的每一个分论点是否从不同的角度论证了中心论点。
2、核实论据是否正确、充分。
对所使用的每一个论据加以核实,看观点与材料是否相符,论据有没有代表性和典型意义,用的是否恰当、准确、有力。
可有可无的材料要去掉。
3、斟酌布局,修改论文的结构。
文章写出初稿之后,要进一步根据中心论点对文章的结构的需要作合理的调整。
对于诸如顺序颠倒、详略不均、前后重复、层次不清、缺乏条理性等等,需要进行具体的修改。
4、推敲语言是否通顺、规范、精练。
论点、材料、布局等方面的内容,归根到底都要落实到文字上。
读者借助语言来评判、接受作者的观点。
为了使语言不罗嗦、不凌乱,修改时就要一字一词的推敲,寻找最合适的字词来表述内容。
使文字通顺、流畅、准确。
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