美术四年级.docx
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美术四年级.docx
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美术四年级
第1课 四季的色彩
教学内容与目标 :
1、通过欣赏、分析艺术作品,能够认识到不同季节的色彩变化,及不同色彩给人带来的不同感受。
2、认识该课中介绍的四位画家,在教师的指导下,对其作品进行初步分析,并写出短文,以表达对画而的认识与感受。
3、通过本课欣赏,认识多种艺术表现形式,了解东西方不同的文化。
4、感受大自然的魅力,培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
教学重点:
认识四季的色彩,能正确表达自己对艺术作品的感受。
教学难点:
用写短文的方法,表达个人对艺术作品的感受。
教学过程:
1、教学准备:
l、教师设计《四季的色彩》课件,音像结合,图文并茂。
2、学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料,并和家人聊一聊对不同季节的感受。
二、导入:
1、请看,我给大家带来了什么?
(课件出示四季图片)
2、问题:
(1)你看到了什么?
(2)听到了什么?
(3)又想到了什么?
(请学生回答)
3、自学:
打开书第2页选择你最喜欢的季节,试着用“这是季,是 的季节。
”来形容它。
4、全班交流:
你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受?
出示课题:
四季的色彩
3、新授:
1、欣赏:
(1)出示教材中的四幅画。
(2)问题:
说说四幅作品有什么相同之处与不同之处?
2.分组活动:
(1)要求:
选择你最喜欢的一幅画,由组长带领分组欣赏。
(2)学生根据要求.在问题的引导下展开小组合作学习.教师指导。
四、反馈:
(以小组形式)
1、《早春之路》(日本画)东山魁夷(日本)
①画面体现了什么绘画风格?
(写实性、装饰性)
②画家主要运用了哪些色彩表现春天?
③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?
又感受到什么?
(请参考书上第2页对这幅图的提示)
④你还想了解什么?
2、《夏》列维坦(俄国)
①画家运用了怎样的笔触来表现画面?
(细碎、完整)
②画面主要使用了哪些颜色?
③用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。
(请参考书上第2页对这幅图的提示。
)
3、《金秋》(中国画)林风眠
①画面用色有什么特点?
(淡雅、浓重) ②树林在阳光照耀下呈现什么色彩
③给你带来哪些秋天的感受?
试用短文表达。
(请参考书上第2页对这幅图的提示。
)
4、《冬猎》(油画)勃鲁盖尔(尼德兰)
①你从画面中看到了什么?
(风景、人物、动物、植物)说一说。
②观察作品的色彩,你有哪些体会?
③你能感受到哪些冬天特有的美丽?
用一篇短文表达出来。
(请参考书上第3页对这幅图的提示。
)
五、拓展:
1、教师总结:
虽然冬季将一切事物归于沉寂,但是却预示着春天的来临。
四季的色彩是丰富的,有无限象征意义,四季的更替又是一种自然现象,它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。
2、问:
通过这节课的学习大家有什么收获?
希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。
六、教学反思:
第2课 生活中的暖色
教学内容与目标
1、暖色的色彩特点和所表达的感受。
2、能画一幅以暖色为主的画。
3、了解暖色知识,体验暖色带来的感受.提高学生色彩审美力。
教学重点与难点
重点:
通过本课学习让学生了解生活中的暖色,初步掌握暖色基本知识,并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。
难点:
以暖色为主的画中冷暖的搭配和感受。
学习材料
教师:
色卡、暖色为主的图片、教学课件《生活中的暖色》、学生优秀作业、绘画用具…• 学生:
暖色为主的图片、绘画用具。
教学过程:
1、准备2~3张以暖色为主的图片。
2、你认为暖色给人什么样的感受?
3、你喜欢冷色还是暖色?
为什么
学生选择区分冷色与暖色。
认识暖色,了解暖色特点:
对比中产生冷暖。
播放教学课件《生活中的暖色》。
你发现生活中、自然界中哪有暖色?
什么场合使用暖色?
组织学生研究活动:
1、分析自已带的图片中哪些是暖色。
2、暧色画中的少部分冷色起什么作用?
3、介绍一幅画的名称、色彩以及给你的感受。
小组活动:
分析自己带的图片中哪些是暖色。
暖色画中的少部分冷色起什么作用。
介绍一幅画的名称、色彩以及自己的感受。
艺术实践
分析名家名作《红色的房间》表现方法,谈谈给你的感受。
仿照马蒂斯《红色的房间》,选用与其不同的暖色改画一幅作晶。
教学反思
第3课 生活中的冷色
教学内容与目标
1.显性内容与目标
应知:
冷色的色彩特点和所表达的感受。
应会:
能运用冷色点染的方法画一幅风景画。
2.隐性内容与目标
了解冷色知识,体验冷色带来的感受,提高学生色彩审美感受力.
教学重点与难点
重点:
通过本课学习让学生了解生活中的冷色.初步掌握冷色基本知识,并能以冷色为主运用点染的方法画一幅风景画。
难点:
运用点染的方法画一幅风景画。
学习材料
教师:
色卡、冷色为主的图片、教学课件《生活中的冷色》、学生优秀作 学生:
冷色为主的图片、绘画用具。
教学活动
(一)组织教学:
欣赏书中图片《水》。
组织研究活动
冷色卡中再分析偏冷和偏暖色。
举例说明对比关系。
欣赏冷色表现水的图片,淡一谈冷色给你的感受。
分析、交流活动。
冷色给人的感受:
清爽、宁静、安详、庄重、高雅、朴素
(二)讲授新课
演示运用冷色表现水波纹方法:
将冷色滴洒在盆水中,(不要搅匀)趁色彩没有完全散开,将生宣纸覆盖在水面上.浸透轻拿出即可呈现自然水纹。
(三) 艺术实践
组织学生以四人小组为单位,准备好水盆、颜料、生宣纸
小组合作完成作业。
(四)展示评价
组织小组展示作业。
第4课 快乐的人
教学内容与目标
1.通过本课学习.使学生了解可以应用于线造型的各种各样的媒材,发现线材的美感并进行艺术创造。
2.了解线材的基本制作方法。
3. 培养学生关注生活的习惯,培养学生的集体合作精神和勇于创新的精神。
教学重点与难点
重点:
结合生活实际,引导学生研究身边各种各样的线材,通过对身边线材的搜集、整理和组织,进行不同人物动态的造型。
难点:
人物动态夸张、生动及线材连接点的处理。
学习材料
各类线材,如不同颜色的铝线、铜线等,质地较硬的线材如粗铁丝不适合学生使用;辅助材料及工具,如大号螺丝、圆锥形瓶子等,尖嘴钳子。
教学活动:
(一)激情引趣
让学生听一段节奏轻松欢快的音乐,伴着音乐欣赏不同风格的歌舞表演。
听到这样的音乐,你是不是觉得浑身都想动起来?
这样的音乐给你什么样的感觉?
你觉得什么样的动作最能表现这段音乐?
(二) 小组探究 演示课件:
雕塑家族的新成员——动感雕塑。
小组研究:
表演并体会:
当你活动时,主要是哪里在动?
欣赏书上名家作品:
它欢乐的动作和真实的人一样吗?
哪里不一样?
为什么?
动感雕塑的艺术特色主要体现在哪里?
研究教材
分析、研究材中学生作品:
你喜欢哪—件?
为什么?
什么样的人是快乐的?
你打算运用怎样的造型突出表现快乐?
欣赏书中作品,看看他们如何用线材表现快乐的动感?
你觉得哪里的造型是难点?
和同学交流一下。
(三)技法指导
根据个人的喜好与力度情况,选择适合的线材进行表现. 教师就出现的问题进行有制对性.的指导。
有些东西(螺丝钉、铅笔、曲别针等)不属于线材,你觉得它们像什么?
能够与线材有机地配合使用吗?
启发了你哪些想?
(四)创作实践
个人独立创作或与别人合作完成有快乐动态的人物雕塑造型。
作品展评营造社区环境,作为背景,将学生作品展示其中。
你在创作中遇见过什么难题?
是怎样解决的,谁的造型最大胆?
你最喜欢哪一组造型?
为什么?
你还有什么好的建议?
课后拓展 -------欣赏现代雕塑作品。
第5课 自行车局部写生
教学目标:
1.观察自行车的结构,了解线描写生的基本步骤和方法,创作出一幅富于线条美感的自行车局部写生作品。
2.培养学生的观察分析能力,提高用线条造型表现的能力。
3.引导学生通过观察,了解自行车局部的结构和基本比例关系,学习用线条表现自行车局部的方法,通过写生创作,提高学生用线条造型表现的能力。
4.激发学生观察的浓厚兴趣,培养学生认真细致的观察习惯,引导学生在美术创作过程中感受线描写生作品的形式美感,体验写生创作的乐趣。
教学重点:
学习运用线描写生的基本方法,创作出一幅富于线条形式美感的自行车局部写生作品。
教学难点:
1.进行深入细致的观察与表现。
2.运用变化丰富的线条表达自己的感受。
教学过程:
一、交流信息,导出课题
同学们上学都用什么交通工具?
(自己走,家长骑车送„)同学们家里有没有自行车呢?
你们知道哪些有关自行车的事情?
这节课我们就通过学习《自行车局部写生》来了解自行车。
二、师生探究学习
1.了解自行车的发展史
师:
同学们知道自行车的发展历史吗?
2.研究自行车的结构
3.分析自行车各部分的特点与结构。
车把、车座、车前后轮、车架的配置都有哪些?
作用是什么?
4.分析自行车各部分的线条变化。
(车条是直线、车筐是交叉线、链子上是曲线„)
5.教师用线演示自行车局部写生方法,引导学生观察线的变化和衔接,并提示要点。
三、师生探讨,引导创新
1.欣赏不同样式、不同功能的自行车。
(儿童车、赛车、双人自行车、折叠自行车)
2.欣赏优秀作品。
3.组织学生讨论:
分析课本中的学生作品。
4.学生动手实践。
四、展示交流,多元评价 1.展示学生作品 2.多层面交流评价
肯定学生的创作,发现每件作品闪光点,从实际出发评价。
五、课后拓展
引导学生回家可以写生自己的自行车。
第6课 猜猜我是谁
教学目标:
1.通过教师引导,学生能够初步观察人物头部背面的不同特征,了解从背面表现人物头部的方法。
学习运用线描技法,表现出人物头部
2.在学习中认真观察自己选定的人物头部背面,并进行细致的描绘,创作出一幅表现头部背面的线描写生作品。
3.通过本课学习,发现人物不同角度都有美的地方,体验使用线描技法描绘人物的方法,写生创作出表现人物头部背面的作品,感受线条
教学重点:
学习观察人物头部背面的特征,使用线描写生技法创作一幅表现人。
教学难点:
使用线描技法表现人物头部背面的特征。
教学过程:
一、激趣导入
师:
老师请来了一位大明星,大家一步一步猜猜这是谁,才出来先不要讲出来,举手示意。
大部分同学都猜出来了,一起说这是谁呀?
生:
孙悟空!
师:
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