二年级下语文教案Word下载.docx
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三、认真观察,写好生字:
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2.学生互相提醒需要注意的地方:
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4.学生交流评价,互相打等级。
第二课时
一、复习旧知,导入新课:
1、字词:
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。
】
二、研读课文,读中感悟:
1.自学讨论:
读一读,划一划
(1)课文中的小朋友是怀着怎样的心情去寻找春天的呢?
你从那些词语中看出来的,划一划吧。
(2)你找到什么?
发现了什么?
(3)同学们感受到春天的气息了吗?
再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?
(学生在文中圈一圈,划一划)
2.师生合作探究:
(1)先分小组朗读第二自然段,在朗读前提示学生从动词“脱”、“冲”、“奔”入手去思考第一小题,我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
指名读——范读——感悟读。
重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!
”的句子。
(2)轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:
遮遮掩掩
躲躲藏藏
(3)结合课文中的句子学生汇报看到、听到了什么?
如:
看到了小草发芽了,课文中写:
小草从地下探出头来……
随机进行美训练。
如:
读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段…
(4)课内延伸:
象“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
”这样的句子把春天写活了,小朋友们多富有想象力呀!
这样的句子你能再说出几句吗?
(柳条随风摆动,那是春天的小辫子吧?
)
3.激情引读:
…师:
同学们真聪明,找到了春天的眉毛、眼睛和音符,听到了春天的琴声,那你们说春天她美不美呀?
(此问题的提出目的使学生开始对春天产生热爱的感情)
既然大家都认为春天美丽,那现在我们一起有感情地朗读这四个自然段,透过我们优美的朗读去展示春天的美。
(老师和学生一起有感情地朗读第四至第七自然段)
把这四句话照样子变一变:
小草从地下探出头来,就像春天的眉毛。
4、指导书写:
野 躲 解:
仔细观察结构有什么特点?
(左右相等)
野:
左提收缩,右竖钩伸展。
三、交流互动,巩固拓展:
(通读全文,向情感、态度与价值观的教学目标进发)
1、有感情地朗读全文
师:
现在,全班同学一起有感情地朗读课文,把小朋友那种先是急切激动后来高兴开心的心情读出来。
(全班有感情地朗读全文)
2、以问题引导学生懂得要与大自然和谐相处,要懂得保护环境
既然春天这么美丽,小草、野花、树木它们又那么可爱,那我们平时应该怎样去对待它们呢?
四、回归生活,自主实践:
我眼中的春天”擂台赛:
学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:
写出自己在春天里的发现。
画春天:
把看到的、想到的春天画出来。
演春天:
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
阅读在线:
朱自清的《春》(节选)
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
板书设计:
看到了
——
小草、野花、树木
听到了
小溪的水声、杜鹃和喜鹊的叫声
闻到了
花香
课后反思:
2、古诗两首
1、会认7个生字,会写9个字。
2、正确、流利,有感情朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;
体会诗人热爱春热爱生活的情感。
在语境中整体认读,自主识字,通过读感受古诗的意境。
感受作者对小草的赞颂,对春天的热爱之情。
有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点:
理解重点词句含义
写字训练点:
半包围和草字头、宝盖儿的字
读古诗编故事
教学互动流程:
第一课时
一、挖掘积累,图片导入:
(1)由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛,激发学生学习古诗的兴趣。
(2)出示课文插图:
图上画的是什么?
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
(3)师:
春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗,看看你们对春天有没有新的发现。
(板书课题)
先来学习《草》。
1.自读古诗《草》,注意读准字音。
2.小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣”“烧”。
3.学习书写“枯、荣、烧”三个字。
重点指导:
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
烧:
火字旁捺要变点;
右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;
下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
4.学生练习书写,教师巡视指导,评议展示。
三、研读古诗,读中感悟:
1.自主读诗,读中质疑:
自由读古诗,思考:
自己哪里读懂了?
哪些字词还不懂?
2.讨论交流,多种途径释疑:
(1)小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)
(2)全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。
多种途径释疑:
利用直观教具助解:
(1)“离离”可以让学生看看图片,说说草长得怎么样?
从而让学生形象直观地理解它的意思,是指草长得很茂盛。
(2)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”?
什么时候是“荣”?
联系实际助解:
“岁”可问学生几岁了,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁,“一岁”就是一年。
动手操作助解“尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
3.生生互动,读中感悟:
(1)多种形式朗读:
指名读——配乐读——竞赛读。
(2)小朋友,你从他们的朗读中听到了什么?
——①我听你读出了小草的顽强的生命力②我听到了一大片一大片繁茂的小草③你把春天里的小草读得多么生机勃勃呀……
(3)齐诵读,讨论:
你喜欢小草吗?
为什么?
(喜欢小草那种生生不息,顽强的生命力。
(4)小朋友,我们一起来试着背一背吧,你准行的!
四、写字指导
未:
注意第一横短 烧:
火字旁撇和点收缩
枯:
左长右短
一、初读古诗,运用学法,引导自学:
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》:
1、读:
读准字音,把古诗读通顺。
2、想:
想想自己哪些地方读懂了?
哪里还不懂?
3、说:
在学习小组内说说自己的学习收获。
二、比较学习,引导观察:
1.大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗?
这首诗也是杨万里写的。
大家先看看这首诗的插图,比一比,看和我们在第一课里看到的春天有没有不同?
2.同学们真会观察,第一课是春天刚刚来,这一课却是春天就要结束了。
我们来读读课文,来感受感受这春末的美好景色。
3.这首诗为我们描绘了一幅图画,这是诗人住在新市徐公店时看到的,大家再自由朗读这首诗,然后把你看到的图画给我们描绘描绘。
4.小朋友们,你们喜爱这图画吗?
同学们,把你们的喜爱之情尽情地读出来吧!
小朋友们,我们再美美地把这首诗读一读,好吗?
三、多种形式朗读,读中感悟:
1、自由读:
你对暮春时节的景色有什么新的发现?
2、指导读:
孩子在捉蝴蝶时是什么心情?
(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?
(失望)。
3、竞赛读:
小组内比赛,推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读:
谁读得好?
好在哪里?
有需要提醒大家注意的地方吗?
四、交流互动,二度创作:
我们可以通过插图想一想这个追蝴蝶的小朋友追到蝴蝶了吗?
如果追到了,他又会做什么?
如果没追到,他还追不追呢?
我们分组来编个追蝴蝶的故事吧!
五、写字指导
店:
撇长,里面的字居右,同类的字有:
房、厌、庆等
荣、菜、宿:
上窄则下展,上展则下窄。
《春日》(朱熹)胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
《清明》(杜牧)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村
《咏柳》(贺知章)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出?
二月春风似剪刀。
《游园不值》(叶绍翁)应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来
教学反思:
3.笋芽儿
知识与技能:
1、会写14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文,体会笋芽对春光的向往和奋发向上的精神。
3、了解竹子的生长过程,感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强、奋发向上的品质、
采用"
快乐教学法"
、"
讨论法"
表演法"
等现代教学方法及多媒体教学手段,引导学生用自己喜欢的方式识记生字,在有情感的朗读基础上,引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
情感道德与价值观:
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
口字旁的字
认识表示动作的词
一、美丽视听,激发兴趣。
1、小朋友,你们喜欢春天吗?
春天也喜欢你们,看他们来了!
(课件出示春天美景图并配上音乐)小朋友,请注意看那山冈上,让我们一同来听听春天的脚步吧!
(播放春雨声、雷声及小鸟声)。
此时此刻你想说什么吗?
(学生自由谈对春天的印象)
2、是啊,春天万物苏醒了,有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰,探出了脑袋也想欣赏春天的美景,它就是──笋芽儿。
(出示带拼音字卡:
笋芽儿)谁会读?
(注意儿化音"
芽儿"
的读法)
3、请看图找找笋芽儿,看清它是什么样的,把它的模样说给小伙伴听。
4、(出示笋芽儿实物)同学们,这就是竹子的芽,冬天长在地底下,外面这一层一层的叫笋壳。
二、自主初读、合作识字
自学:
标(标出自然段的序号)
划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)
读(读准字音,读通课文)
想(自己读懂了什么?
还有什么不懂的?
查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导)
交流:
1、正音:
小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法:
猜谜:
两辆车——轰;
尹戴竹帽——笋
动作演示:
唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、读文:
指名分段读课文,注意读准字音。
4、质疑:
自学中有哪些不懂的问题?
⒈小朋友,现在我们一起坐端正,写几个漂亮的字吧!
⒉(出示本课要写的字词)小朋友,你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗?
先写左边的三个字:
冈:
与“风”区别,风往外吹,“冈”往里钩。
轰:
两个“又”紧挨“车”下,不能分开。
再写两个词语:
世界:
师范写“世”字笔顺,首横长,竖折不能写成竖折钩。
“界”字撇捺宽笋芽:
自己观察自己写
⒊对,咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写,可不能把它们拆散了。
小朋友,这可要记清楚哦!
一、研读课文,读中感悟:
1.以画带读,感悟课文
(1)边观察边找:
观察课文插图,找一找笋芽儿在哪儿?
笋芽儿长大了变成了什么?
(2)边读边思:
你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?
用自己喜欢的方式读课文,找找表示笋芽动作的词
(3)小组合作,画一画:
,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
(4)作品交流:
交流各自的画,说说自己画了什么时候的笋芽儿。
2.以画带读,感悟课文:
3、“我画了许多健壮的竹子。
”
(1)笋芽儿终于长大,你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗?
(2)长成一株健壮竹子的笋芽,此时的心情会是怎样?
(自豪)
(3)你什么时候自豪过?
现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
2、“我画了出土后的笋芽儿。
(1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的不停的唠叨中,笋芽儿露出了脑袋,它看到了什么?
(柳树摇着长辫,桃花笑红了脸,小鸟欢快地歌唱。
(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?
看到这美景你想说什么吗?
(课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面)
(3)同学们,你愿意把着美景美美地读出来吗?
(自由练读后指名读。
(4)你还能用自己的话夸夸春天的美景吗?
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿
(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?
(2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的,你能学学吗?
(让学生找出这些句子自由练读、指名读,相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重)
(3)我们也帮帮忙,你想怎样呼唤笋芽儿?
(4)笋芽儿醒了以后是怎么做的?
(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)
(5)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边说边表演出来吗?
(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。
3.拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿,让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!
此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么?
你想扮演谁说什么?
选择自己最想说的话对同学们说。
二、指导写字
喊 呼 唤:
口字旁要小,写在左上格,右字有一笔探到口下。
3.笋芽儿
睡在泥土里揉揉眼、伸伸腰、看看、扭动、一个劲儿
出土后露出了脑袋
长成了健壮的竹子自豪
4.小鹿的玫瑰花
1.会认8个生字,会写12个生字。
2.积累词语,有积累词语的兴趣和习惯。
3.分角色有感情朗读课文,懂的小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
读中有思,思中感悟,多维互动,主动发展。
体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
认字、写字、朗读课文。
入角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
“瘸、莺”的识记,“骨、谢、微”的书写。
左长右短,左短右长和左中右结构的字。
练习使用冒号、双引号,了解单引号。
一、创设情境,揭示课题:
1.你们看看老师给你们带来了什么礼物?
(出示玫瑰花)多美的玫瑰花呀!
认真看看老师是怎么写玫瑰这两个字的(读一读,记一记),提示“瑰”读轻声。
2.今天我们来学习一片和玫瑰花有关的童话故事——小鹿的玫瑰花(将课题补充完整,读课题)
3.说一说:
哪些花在春天开放。
二、初读课文,识记生字:
1.请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2.离开小鱼,你还认识这些字吗?
(1)示折叠词卡“骨”指读,“花骨朵”指读,什么是花骨朵呢?
(出示图片)
(2)出示“瘸、拐”,找找它们在哪个词中,表演读。
(3)出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”,带句子读,并再说几句话。
3.整体感知指名读课文,想一想,你都知道了什么?
你还有什么问题吗?
1、联系已有知识迁移式指导
烧-浇躲-躺射-谢歌-哥别-拐青、争-静
强调三个部件的字要瘦长,“躺、谢”放大写,感悟“身”有胖变瘦的过程。
先描后写,巡视指导。
2、终:
左短右长 静:
左上悬右下沉 躺:
右宽短
(一)、自主学习,自主读书,
1.自主选择读书方式:
读书的方法要灵活多样,学生喜欢怎样读就怎样读,可朗读,可默读,可分角色读,可分小组相互评读。
2.读读数数:
这篇课文一共有多少个自然段,在每个自然段的前面标上序号,
并说说自己最爱读哪些段。
3.按要求,标划句子
(1)用“ ”标出表示时间的语词的句子。
(2)用“~”标出小鹿心情变化的句子。
4.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
(二)、学生自学,教师导引;
分组探究,师生共同解决疑难问题。
1.主动质疑:
,师生合作探究解决疑难问题。
汇报要点即:
(1)我学会了哪些问题?
(2)用什么方法学会的?
(3)我还有哪些问题不明白?
(做好统计及时鼓励学生大胆提出问题,逐步养成带着问题去读书,通过读书解决问题的好习惯。
2.结合课文内容,提出探究要求:
感悟探究下列句子的意思。
(1)他(小鹿)常常去松土、浇水。
句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?
(2)玫瑰枝头长出了许多花骨朵。
小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个……
小鹿为什么数花骨朵,从小鹿数花骨朵,你从中感悟出了什么?
(3)一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
……一朵花也看不到了。
句子中“终于”一词说明了什么?
这句体现出了小鹿什么样的心情?
(4)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?
读这句话时应读出什么样的语气?
你对“惋惜”一词的理解是 。
(5)鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
鹿弟弟为什么高兴?
为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?
3.分组探究,提出要求。
对一些疑难问题,学生可以自由结合成小组,共同探究解决,在学生分组讨论时不流于形式,提出具体要求:
(1)要求每位学生都发言
(2)对于疑难问题学生之间相互补充解决,对不同的意见可争执,可辨析,最终达到统一。
(3)每组推荐一名学生做好记录,搞好小组汇报。
(三)体会感悟,扮演角色,进一步探究文章的深刻含意。
1.扮演小鹿者,教师应注意指导。
(1)要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外,没见到玫瑰花而失望的表情。
从中感悟出“惋惜”一词的含义。
(2)表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子,从中体会小鹿心情变化的特点。
2.扮演鹿弟弟者,教师应注意指导:
创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望,从惋惜到高兴的心理变化过程,进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。
3.扮演黄莺、微风者教师应注意指导:
表演者要带有赞美的语气,表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。
二、指导书写
左中右结构的字
谢:
中字突出 渐:
车形体略宽,靠上 微 中间宽
三积累运用
1、完成课后练习
(1)展示读词语和句子。
(2)仿照例句进行扩展练习。
2、用“我会写”中的字进行组词练习,看谁组的多
3、抄写第六段,注意标点。
师小结:
单引号用在双引号中。
小鹿的玫瑰花
嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──
(带来快乐)(受伤)(失望)
赠人玫瑰,手有余香
黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐
(快乐、幸福)
口语交际
(一)
春天里的发现
本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同,不仅要求学生在过去感知春天心理的基础上细心观察,并展开想像,突出对春天一些现象的新发现,而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。
“说”是重点,说好了,写几句话就容易了。
1、说说本组课文中有哪些描写春天的句子。
小草————————柳树————————
野花————————燕子————————
小溪————————桃花————————
树木————————笋芽————————
2、以《小鸟小鸟》歌曲导入。
启发学生从植物,动物,天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。
强调新发现,别人呢、说过的不要说。
3、个别在全班汇报。
相机指导:
按顺序多说,或专注某一事物说具体。
对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶,远观绿草如茵的景象。
4、一写自己的新发现。
写好后读一读。
5、拿出一篇学生的文大家评议,指导写的顺序。
让学生反复读,从标点、句子是否通顺来修改。
5.泉水
1、会认8个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.通过看图说话、写话的练习,提高语言表达能力。
以学生为本”“以教师为主导”,采用“情景、自主、互动、发展”教学模式,激发了学生的想象力,学生对课文的感悟更立体,更丰富,更具个性化。
情感态度与价值观:
认识泉水“多、清、甜、美“的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
会认8个生字,会写9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识泉水“清、甜、美”的特点。
品析词句,感悟泉水的快乐、无私。
写字训练点:
月字旁的字
一、激发兴趣,导入新课:
你见过泉水吗?
你见到的泉水是什么样的?
丁冬的泉水多么美妙
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