德育课教学设计Word文档格式.docx
- 文档编号:18168823
- 上传时间:2022-12-13
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:28.84KB
德育课教学设计Word文档格式.docx
《德育课教学设计Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《德育课教学设计Word文档格式.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
是啊,民族精神并不遥远,英雄就是我们的父老乡亲。
64年前的峥嵘岁月中,在我们脚下的这片热土上,就曾有过民族精神的荡气回肠。
下面请第3组向大家展示“四保临江英雄魂”。
(视频:
四保临江战役)
在东北解放战争中,我人民解放军为粉碎国民党军队“先南后北,南攻北守”的战略方针,主动撤出丹东、通化等城市,于1946年12月至1947年4月,在临江、抚松、靖宇、长白四个县的狭小根据地,连续打退了国民党军队向临江地区的四次猖狂进攻,保卫和扩大了长白山革命根据地,扭转了东北战局,为我军解放全东北乃至全中国奠定了基础。
这就是闻名全国的四保临江战役。
同学们,你们知道哪些在“四保临江”战役中涌现的革命事迹呢?
(生发言)
临江山清水秀,人杰地灵,临江英雄辈出,万古流芳。
临江这个名字是多么光荣,老区军民是何等的英勇顽强。
下面请欣赏诗朗诵:
《英雄临江》
是啊,英雄的家乡人,坚强的中国人,在以毛泽东爷爷为领导的中国共产党人的带领下,前赴后继,英勇向前,以其艰苦卓绝的丰功伟绩,迎来了新中国的诞生!
我们是坚强的中国人,我们都拥有
民族魂!
(建国图)。
请听革命诗词朗诵《长征颂》《沁园春。
雪》、《清平乐〃六盘山》。
第二篇章:
积极思考,争做时代好少年
引导少先队员探知建国六十年来,时代赋予民族精神的新内涵。
民族精神在不同的时代有不同的内容。
收复山河是爱国,抗日救国是爱国,解放中国是爱国。
处于和平年代的我们,祖国正在日益强盛起来,除了继承又该怎样体现我们的时代特有的民族精神呢?
(课件:
航天英雄杨利伟、奥运健儿身上体现出的民族精神、汶川地震、青海玉树地震、吉林人民抗洪)雷锋精神、焦裕禄精神、抗洪精神、抗非典精神、抗震抗洪中一方有难八方资源的救灾精神等,这些都成为中华民族精神的重要组成部分。
民族精神虽然在不同的时代被赋予了不同的涵义,但作为华夏儿女、炎黄子孙都应有颗爱国心。
相信同学们同样都有一颗爱国心。
但是,我在校园里、教室里,经常看到这样一些现象(课件):
地上有纸团、饮料盒,不知是谁扔的,也没有人捡起来;
教室里的灯、风扇有时没人管;
校园里看到同学们洗手时水龙头打开哗哗地冲,冲完了不关严就走了,水在滴滴地流也没有人管;
课室、公区脏了,只要今天不是我值日,我就不管。
只要不是我搞的,我就可以理直气壮地不管,看到这些现象与行为,我真的怀疑某些同学的爱国心。
也许有同学会说,老师是不是太小题大做了,拾废纸、节约水电与爱国与民族
精神有关系吗?
古训说“一屋不扫,何以扫天下?
”意思是一点小事都不用心做或是自私自利,将来怎么做大事情,更谈不上发扬民族精神了。
如果有同学对这句话不以为然,认为只要现在努力学习将来就能为祖国做贡献,以上提到的那些现象都是小事情,不影响同学们发扬民族精神,(课件)同意这位同学观点的同学请举手?
(个别)大多数同学对他的观点持否定态度,这样,你能根据学习、生活实际,利用充分的理由说服他们吗?
老师也来劝劝她,读书是为国家服务,眼前的事你都不做,还能为未来服务吗?
眼前的责你都不负,能为未来负责吗?
水、电都是国家的宝贵资源,现在对浪费国家水电的行为不闻不问,将来能为国家节省资源与财富吗?
其实这些校园不良现象,或多或少的在我们自己身上有发生过是吗?
因此我们要体现爱国主义要体现民族精神第一步应该是:
讲道德(板书),第二步就是:
有责任感(板书),第三步:
奉献精神(板书)。
邓小平爷爷曾三次被打倒,却又三次站起来,一如既往地为国家忘我工作,终于达到了他人生的最高峰。
是什么力量使他如此坚强,成为篇二:
德育优质课教案
【德育课】
《面对挫折,勇于克服》教学设计
教学目的:
1、了解挫折是普遍存在的,对任何人都不可能避免。
2、培养学生承受挫折的能力,学会用健康的心态去面对挫折。
3、明确应如何面对挫折,学会对待挫折的方法。
教学重点:
1、感悟挫折是普遍存在的,树立战胜挫折的信心和勇气。
对挫
折有正确认识,
2、学会正确对待挫折的方法。
教学难点:
如何在生活、学习中正确面对挫折
教学过程:
一、热身活动导入主题
1、热身游戏(交待游戏规则)
同学们,让我们来做一个游戏,放松一下。
游戏的名称叫“百变脸”,通过脸上的五官来体现我们的不同情绪下的不同表情,也可以加上其他的动作,学生做动作。
2、教师说出不同的词语,例如:
勃然大怒、哈哈大笑、闷闷不乐、悲伤?
?
学生做动作
3、导入主题
1)回忆情绪
从刚才的游戏能够回忆起,在什么情况下,你会开怀大笑,又在什么情况下,你会愤愤不平呢?
何时你又会闷闷不乐啦?
2)学生交流反馈(学生联系实际说出自己的经历)
过渡:
的确,生活就是喜、怒、哀、乐的总和。
正如明媚的阳光下突然降临一场暴雨一样,在学习和生活中往往不如意、不顺心的事或困难总会与你我不期而遇。
这时,这样的事如敌人一般会击垮你,使我们产生不良的情绪,使你变得自卑、自暴自弃,甚至带来不良的后果。
面对失败挫折,你该怎么办呢?
[创设一种轻松自由的氛围,打开学生的心扉,而游戏是一种操作简单实效很强的方式。
事实也确实如此,还快速集中学生的注意力,一轻举而多得。
]
4、利用课件出示这两个故事
故事一:
一个11岁的小男孩,他同桌同学手表丢了,那位同学告诉老师手表可能是他偷走了,老师找他了解一下情况,并没有认定是他偷的,但他承受不了这个刺激,竞上吊自杀了。
5、讨论:
你赞成哪个男孩的做法?
为什么?
6、小结
这是两份截然不同的人生答卷!
前者,在小小挫折面前,主动地放弃了生的机会何等脆弱!
后者,在生与死的考验下,仍然努力奋发向
上,是何等的刚强!
这两份答卷给我们提出了同一个问题:
当我们面对挫折的时候,应该怎么办?
二、听故事,激发学生讨论。
1、教师讲故事:
①小时候,他是一个贫穷鞋匠的儿子,母亲帮人洗衣服,因为家里
穷,饱受别人的欺侮。
②14岁时,父亲去世了。
他就梦想自己能够成为一名著名的歌唱家,这与他的身份极不相称,遭人耻笑。
③由于贫困和饥饿使得他重病缠身,毁掉自己引以为豪的嗓音,使他的美梦破灭了。
④后来,他又从事写剧本,但仍遭到拒绝,甚至众人谩骂他“没有
知识的下层人”、“笨汉”。
2、学生分组合作交流:
同学们,眼前这位男孩,他该怎么办呀?
谁愿意帮助他?
3、学生分组派代表说自己的想法
4、教师小结:
他面对众人的打击,的确给他带来心理上的痛苦但他不低头、不气馁,化压力为动力,从逆境中奋起。
这位可怜的“丑小鸭”终于在他30岁时,声名大噪,成为,这就是深受同学们喜爱的世界著名童话大师安徒生。
4、看完他的事例后,当你遇到不如意的事时你最想对自己说什么?
学生反馈
5、小结:
同学们,原来每一个人,包括伟人名人都一样,成长路上永远不是“一帆风顺”总会跌倒,会摔跤,但只有一次次的跌倒后,
自己勇敢站起来,才会站得更稳,也只有这样,挫折就可激发你的进去心,磨练你的意志,增强我们的创造力和智慧。
[对于真实的案例,同学们作为第三者去看,许多同学都知道失败是成功之母的道理,但缺乏有效的监督,坚持不了多久就泄气。
如果能找到自己失败的原因,再去感悟名人禁受更大的挫折,靠自己的意志取得成功的例子就有很大的触动。
三、强化认识,总结提高:
1、展示有关挫折的名言警句
(1)苦难是人生的老师,通过苦难走向欢乐。
——贝多芬
(2)人的生命似洪水在奔流,不遇着暗礁、岛屿,难以激起美丽的的
浪花。
——奥斯特洛夫斯基
(3)即使跌倒一百次,也要一百零一次地站起来。
——张海迪
(4)在人生的道路上,谁都会遇着困难和挫折,就看你能不能战胜它。
战胜了,你就是英雄,就是生活的强者。
——爱因斯坦
【学生朗读,教师简单加以介绍,主要是这几位名人的生平。
】
四、深化主题,案例讨论,解决实际问题
1、(请你帮帮这几个在挫折面前不知所措,心情落入低谷的孩子走出困境。
)
下面是几位同学在挫折面前的表现:
(1)、一个同学,她得了肺炎,住进医院,整天发烧,还要挂吊针,她想:
“真是倒霉透了!
要是这病不在我身上,那该多好!
”
(2)上学期期末考试,王红因为语文没有考好,因此没有被评上“十佳”文明少年。
直到现在,她一想起这件事就会掉眼泪,甚至有些灰心丧气。
2、请同学们谈谈应该怎样去想,才能帮助这几位同学走出困境。
看谁想的办法好。
3、说说你还有哪些面对挫折的好方法(听音乐唱歌;
找好朋友倾诉;
欣赏大自然;
运动晒太阳?
4、小结:
刚才同学们有了很多办法,希望大家都试试,相信当你面对挫折时会有帮助的。
[创设一个面对挫折的情景,使课堂气氛活跃,大家在说出自己的成功经验的同时,获得更多的方法。
六、布置作业,课外延伸:
课后请同学们搜集:
关于身残志坚,勇于向命运挑战的名人的故事。
七、教师总结:
同学们,人的一生中挫折是不可避免的。
但挫折并不可怕,可怕的是你失去勇气,失去信心!
希望同学们在面对挫折时,首先要有一个敢于面对挫折的健康的心态,并且能够知难而上,积极进取,争做生活的强者!
人生路上注定要经历风雨,不经历风雨,怎能见彩虹?
让我们一起在喜欢的歌曲《阳光总在风雨后》,积蓄自信的力量和挑战失败挫折的勇气。
(多媒体课件演示动画歌曲)篇三:
德育教学设计
俭素为美
——“德育”教学设计之一
教学目标
认知:
1.知道生活节俭,朴素是一种美德。
2.懂得在生活中讲究享受、和别人比吃穿是好虚荣的表现。
情感:
以生活节俭、不比吃穿为荣,以浪费、讲究享受为耻
行为:
生活上注意节俭,不贪图享受,不和别人比吃穿。
使学生懂得“生活节俭.不贪图享受是一种美德。
引导学生养成生活节俭、不贪图享受的好习惯。
活动一
同学们,我们生活中会遇到很多的问题,如果你遇到下面这样的问题你该怎么做呢?
选择:
当你看到别人的东西(用具、玩具)比你的东西好的时候,你怎么想?
a特想要b很羡慕c想要,但听从父母的意见学生回答并统计a、b或c所占的比例。
师问:
是的,同学们都有一些羡慕或想要的心理。
这是可以理解的,但是不是一看到别人的东西比自己好时就应该要呢?
为什么?
学生回答。
同学们说得很对,要勤俭节约,不要和别人比吃穿,讲排场、图享受,这也是我们中华民族的传统美德。
下面我们一起来读读《“傻子”雷锋》的故事吧。
雷锋支援灾区,舍得现出自己的一切,可他自己从来舍不得随便花一分钱。
同学们请想一想,雷锋为什么这么不舍的?
他是没有钱买吗?
他是不是一个傻子?
师小结:
对,雷锋不是没有钱,而是他认为要做一个于人民,有利于国家的人,要为自己的国家节约,俭朴一点没什么不好。
活动二、
同学们说到:
雷锋不是“傻”,而是心中装着祖国,装着人民,看似傻,其实有着一种伟大的精神。
想一想,我们呢?
应该怎样做?
学生回答,教师补充。
我们更应该保持优良美德。
在学校里,不比穿,不比吃,尽量都穿校服,做一个清洁干净讲卫生的好学生。
平时也不要贪图享受、相互攀比,铺张浪费,做一个勤俭节约的人。
雷锋的做法被一部分人看不起,我们如果简朴,可能也会被别人瞧不起,如果是你,你该怎么做?
现在请大家说说。
学生讨论并发言。
对,勤俭节约是传统美德,我们应该去赞美,去发扬,而不应该看不起别人这种美德,自己也要做一个勤俭、朴素的人。
活动三:
我们一起来读一读《俭素为美》这篇文章吧:
原文:
平生衣取蔽寒,食取充腹,亦不敢服垢弊以矫俗干名,但顺吾性而矣。
众人皆以奢靡为荣,吾心独以俭素为美。
人皆嗤吾固陋,吾不以为病,应之曰:
“孔子称,
士志于道,而耻恶衣恶食者,未足与议也!
”古人以俭为美德,今人乃以俭相诟病.嘻!
异哉!
同学们,你们互相说一说,这篇文章讲的是什么道理吧。
学生讨论。
出示译文:
译文:
许多人都把奢侈浪费看作光荣,我心里独自把节俭朴素看作美德。
别人都讥笑我固执,不通达,我不以(此)为缺陷,回答他们说:
“孔子说:
‘与其骄傲,不如固执,不通达。
’又说:
‘因为俭约而犯过失的,(那是很)少的。
‘读书人有志于真理,却以吃得不好,穿得不好,(生活不如别人)为羞耻,(这种人是)不值得跟(他)谈论的。
’古人把节俭作为美德,现在的人却因节俭而相讥议,(认为是)缺陷,嘻,(真)奇怪呀!
同学们,勤俭是一种美德,在以后的生活中,我们不但要自己养成勤俭、朴素的生活习惯,还要影响、监督我们身边的人,不要奢侈浪费,相互攀比,要以艰苦朴素为荣,以骄奢淫逸为耻。
篇四:
德育精品课程教学设计
《老王》德育精品课程教学设计
永丰中心学校
吴晗
学习目标:
知识和能力:
1、整体把握本文内容,理解老王的“苦”与“善”
2、理解本文的最后一句话
过程和方法:
1、通过自由朗读,独立思考
2、通过分角色朗读、小组合作进行问题探究
3、通过多媒体图片发表自己的见解
情感态度价值观:
学会善待他人,关注生活中的弱者
学习重点:
理解老王的“苦”与“善”
学习难点:
如何理解最后一句话
学习方法:
提问法、阅读法、讲授法、合作探究法
学习课时:
2课时
教学手段:
多媒体
教学流程:
课前预习
1、给下列加点下划线的字注音。
恐()取缔()骷髅()滞笨()荒僻()塌败()镶嵌()愧怍()
2、解释下列词语的意思。
惶恐:
取缔:
愧怍:
正课
一、情景导入,揭示文章课题
跟随韦唯齐唱《爱的奉献》歌曲导入课题
二、走进作者,知人论世
杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著
有《堂·
吉诃德》,散文集《干校六记》等,长篇小说《洗澡》。
译著有《堂.吉诃
德》。
写作背景:
文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往
中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,作者夫妇被认为是“反动学术权威”,
但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由此
与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
三、走进文本:
(自己思考)
用自己最喜欢的朗读方式读课文,解决下列问题:
1、老王是一个怎样的人?
表现在哪些方面?
1-4自然段说明老王是一个
5-22自然段说明老王是一个的人。
老王的苦:
老王的善:
①职业:
①
②家庭状况:
②
③身体状况:
③
④居住状况:
四、合作探究,交流展示(小组合作探讨)
分角色朗读课文,研讨(8-16)段:
1、找出描写老王的句子
2、老王为什么临终前给我送鸡蛋和香油呢?
3、怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”?
五、概括本文的中心主旨:
六、当堂训练:
1.下列加点字注音字形不正确的一项是()
a.滞笨(zhì
)荒僻(pì
)b.取谛(dì
)愧怍(zhà
c.攥着钱(zuà
n)惶恐(huá
nɡ)d.骷髅(kūló
u)伛(yǔ)
2.指出下列各句对人物描绘所采用的手法。
⑴他哑着嗓子悄悄问我:
“你还有钱吗?
”()
⑵他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,
打上一棍就会散成一堆白骨。
()⑶他一手拿着布,的手攥着钱,滞笨地转过身子.()
七、真情碰撞,叩问良知。
我们身边有很多的“老王”,你认为应如何对待自己周围的“老王”?
说说你的看法。
(看图发表自己的见解)
八、仿写:
同学们都表示要帮助弱势群体,请仿照下面例句说出你的心愿。
假如我是一团火,就为不幸的人送去温暖。
假如我是一朵花,就为不幸的人送去___________。
假如我是一颗星,就为不幸的人送去___________。
假如我是一颗树,就为不幸的人送去___________。
假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去___________。
九、作业:
本课练习册做完
教学小结:
我们学习了作者和老王之间的故事,他们身上有许多的品质值得我们学习,同学们,赠赠人玫瑰,手有余香,让善良之心永存,让善良成为一种习惯,那么你会成为世界上最幸运的人。
篇五:
德育实践活动课教学设计
《诚信为本》
宁远中心小学崔德丽
一、教学目标:
知识目标:
了解诚信的内涵,认识诚信的基本要求是对人守信,对事负责,感受诚信是每个人立足于社会的通行证。
能力目标:
培养学生观察,分析能力,为人处世与社会生活的能力以及明辨是非的能力,引导学生实践守信,诚实做人。
素质目标:
增强对他人,对社会的责任感,树立正确的为人处世态度和守信为荣,失信可耻的道德观念,大力弘扬中华诚实守信美德。
二、教学重点和难点:
1、教学重点:
(1)、理解诚信的基本含义即对人守信,对事负责,澄清在诚信做人方面的错误认识。
(2)、理解诚信是立身之本,交往之道,优良道德传统。
(3)、在日常生活中努力践行诚信,做诚实守信的人。
2、教学难点:
(1)理解诚信为本。
(2)、了解生活中诚信的复杂性。
三、教学方法:
问卷调查法、典型事例分析法、才艺展示、动手操作法。
1、教学准备:
教师:
(1)、课件制作,课前问卷调查,绘制统计表。
(2)、组织学生收集正反两方面的诚信故事。
2、学生:
设计标语、排练、演讲、朗诵、相声、收集关于诚信的故事。
四、教学过程:
导入:
诚信大调查,总结调查问卷情况:
同学们(出示课件2)课前老师对咱们班的同学进行了有关诚信的问卷调查,根据调查的结果老师绘制了一幅统计表。
(出示课件3)
从表上的数据统计出有56.9%的同学能做到诚信待人,诚信办事。
但仍有43.1%的同学处世不能以诚相待。
今天我们就上一节有关诚信的德育实践活动课,诚信为本。
(板书课题:
诚信为本)
解释课题:
同学们,给大家看一幅图,(出示课件4)从图片上,你看到了什么?
(生说:
诚信为本什么意思?
(出示课件5)通常形容一个人说话算数,经常用到一些词,你能想出几个吗?
(出示课件6)
(出示课件7)诚信大讨论:
1、师:
课前同学们搜集了哪些讲诚信的故事?
以小组的形式汇报师:
故事中的主人公哪里值得你学习?
你的生活中有哪些答应了别人的事能办到的,一个小组汇报。
你还搜集了哪些不讲诚信的故事?
你的生活中有没有失信他人的事?
(小组汇报)
看来我们每个人都要以诚信为本,诚实待人,别人才能以诚相待。
那么生活中我们怎样才能践行诚信呢?
(出示课件8)诚信大行动
让我们把信心化为行动吧!
演讲:
《诚信是一种责任》苏佳航
从演讲中你知道了什么?
相声:
《争当诚信人》曹佳兴林显公
你要学习他们俩的什么地方?
4、(出示课件9)请你小组合作设计几条弘扬诚信的标语:
如:
人人讲诚信,事事守信用。
同学们说的都真好,我们呼唤诚信,不仅是现在,将来走上社会,处处
都要讲求诚信,诚信为本。
拓展:
师:
(出示课件10)诚信是齐家之道,一个家庭互不信任,家庭生活就会崩溃。
(出示课件11)诚信是交友之基,朋友之间互不信任,就不会成为真正的朋友。
(出示课件12)诚信是为政之法,国家领导人要取信于民,方能治国安天下。
(出示课件13)诚信是经商之魂,商人只有讲求诚信,顾客才会盈门。
(出示课件14)诚信为本,诚信方可成人。
(板书:
成人)
六、总结:
(出示课件15)请同学们精心呵护你们纯洁的心灵,(齐读)自觉自律,自尊自强,诚实守信,做一个文明的小学生。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 德育 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)