下半年国家教师资格考试《教育教学知识与能力》试题及答案.docx
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下半年国家教师资格考试教育教学知识与能力试题及下半年国家教师资格考试教育教学知识与能力试题及答案答案2014年下半年国家教师资格考试教育教学知识与能力真题试卷(四)一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,错选、多选或未选均无分。
本大题共20小题,每小题2分,共40分)1.儿童发展是一个持续不断的过程,不同年龄阶段表现出不同的特征,儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要()A.循序渐进B.有针对性C.因材施教D.抓关键期2.“现在,我们教育中将引起的改变是重心的转移在这里,儿童变成了太阳,教育的一切措施要围绕他们而组织起来。
”这一“儿童中心”理念出自教育家()A.洛克B.康德C.杜威D.培根3.小学班级管理中,既是做好班主任工作的基础条件,又是决定班主任工作成效的主要因素是()A.班主任工作职责B.班主任自身素质C.班级学生的质量D.对班级学生的了解4.“让学校的每一面墙壁都开口说话。
”苏霍姆林斯基的这句话体现的德育方法是()A.陶冶教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法5.小学开展经典诵读活动时,对传统文化要取其精华,去其糟粕。
这说明教育对文化具有()A.继承功能B.传递功能C.选择功能D.创新功能6.根据1993年颁发的中国教育改革和发展纲要的相关规定,小学实行()A.校长负责制B.党支部领导下的校长负责制C.书记负责制D.教职工代表大会制7.在火情发生时,如果学生的衣服已经着火,教师首先应该采取的措施是()A.大声呼救B.让学生就地打滚C.跑开取水D.用手拍打学生衣服上的火焰8.根据过度学习的研究结果,如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗,要达到最佳记忆效果,还应再背诵()A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍9.张老师在组织学生思考和讨论时,常常激励学生尽量列举所有可能的想法。
这种思维训练方法是()A.分合法B.清单法C.试误法D.头脑风暴法10.根据动机水平与学习效果的关系研究,假如考试难度较小,要想取得好成绩,学生学习动机的最佳水平一般应该()A.极高B.偏高C.中等D.偏低11.有的小学生在学习英语字母“t”时,常常会发出汉语拼音“t”的音。
造成这种干扰现象的原因是()A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.双向抑制12.妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。
这种做法符合()A.负强化原则B.替代强化原则C.自我强化原则D.普雷马克原理13.教师的知识结构中,小学英语教师所拥有的英语学科知识属于()A.一般性知识B.条件性知识C.本体性知识D.实践性知识14.李老师在教落花生一课时,让学生谈谈做人该做“落花生”那样的人,还是做“苹果”“石榴”那样的人,大家各抒己见。
李老师运用的教学方法是()A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.发现法15.“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”,这强调了教学评价应注重发挥()A.导向功能B.发展功能C.反馈功能D.管理功能16.我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程,通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。
这强调了课程结构的()A.均衡性B.综合性C.选择性D.统一性17.教完古诗草一课后,于老师扮演耳背的奶奶,把“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”,让学生纠正并解释。
于老师的这种结课方式属于()A.自然式B.归纳式C.游戏式D.悬念式18.在一些农村教学点,老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。
这种教学组织形式是()A.复式教学B.道尔顿制C.分组教学D.个别教学19.罗老师在教观潮一课时,播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
这遵循的教学原则是()A.启发式原则B.因材施教原则C.直观性原则D.循序渐进原则20.学校中的“三风”是指校风、教风和学风,是学校文化的重要构成,就其课程类型而言,它主要属于()A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)21.简述皮亚杰理论中712岁小学生思维发展的特征。
22.简述家校联系的基本方式。
23.简述教育研究中文献检索的基本要求。
三、材料分析题(阅读材料,并回答问题。
本大题共2小题,每小题20分,共40分)24.为了让班会开得更成功,我选了一篇课文改成剧本,准备排演课本剧。
第二天,我在班上说了这一想法,很多同学都表示赞同。
这时,我听到小雯和同桌小声议论:
“老师怎么选这篇课文,又长又不好读。
”“你管呢,让你演什么就演什么呗。
”“我可不想演。
”听到这儿,我心一沉。
下课后,我请小雯来办公室,让她谈谈自己的想法。
她说:
“老师,我觉得您选的课文不好。
而且每次您都是写好剧本让我们演,能不能让我们自己试一试?
”她的话让我突然意识到他们长大了,并不希望老师什么都“包办代替”。
于是,我把这项任务交给了小雯,她高兴地接受了。
接下来,她就忙着和同学选课文、编剧和做道具期间还让我做参谋。
班会如期召开,课本剧表演得非常成功。
问题:
(1)谈谈该材料在班级管理方面给你的启示。
(10分)
(2)作为班主任,应树立怎样的学生观?
(10分)25.吴老师用投影仪出示了一道开放题3位老师带50名学生去参观植物园。
票价是成人每人10元、学生每人5元、团体(10人以上)每人6元。
问题是:
怎样买划算?
很快,很多同学给出了答案:
老师和学生一共需要花费280元。
小宇提出了另一种方案:
“把老师学生凑成10人的组,剩下的同学按照5元的票,一共花费275元,比280元少了5块钱。
”吴老师笑着点点头,其他同学听了若有所思,有的茅塞顿开。
小思却说:
“不就少了5块钱嘛!
”他满不在乎地说:
“老师,都出去玩了,谁还在乎这5块钱啊?
”其他同学也附和道:
“就是,5块钱算什么!
”问题:
(1)如果你是吴老师,如何应对这一状况?
(10分)
(2)谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的思想。
(10分)四、教学设计题(本大题共2小题,26、27题任选一题作答。
全部作答只按前一小题计分,40分)26.根据下述材料完成下列任务:
(1)结合义务教育语文课程标准(2011年版),谈谈应如何开展识字教学。
(8分)
(2)如指导一年级学生学习本文,试拟定教学目标。
(10分)(3)依据拟定的教学目标,设计课堂教学过程。
(22分)27.根据下述材料完成下列问题:
(1)依据义务教育数学课程标准(2011年版),本材料的教学促进了学生哪些方面的发展?
(8分)
(2)若指导一年级学生学习本课,试拟定教学目标。
(10分)(3)根据教学目标,设定教学过程。
(22分)2014年下半年国家教师资格考试真题试卷(四)教育教学知识与能力(小学)答案一、单项选择题1.B【解析】儿童发展的阶段性特点要求教育工作必须从学生的实际出发,针对不同年龄阶段的学生,提出不同的具体任务,采取不同的教育内容和方法,既不能把小学生当中学生看待,也不能把初中生和高中生混为一谈。
2.C【解析】题干描述的观点出自杜威。
3.D【解析】略。
4.A【解析】题干的描述体现了陶冶教育法的内涵。
5.C【解析】题干描述的是教育的文化选择功能。
6.A【解析】中国教育改革和发展纲要关于“教育体制改革”的规定中,提出“中等及中等以下各类学校实行校长负责制”。
7.B【解析】在火情发生时,如果学生的衣服已经着火,教师首先应帮助学生扑灭身上的火,可让学生就地打滚压灭火苗。
A项和C项的做法延误时间,D项的做法是错误的。
8.A【解析】过度学习是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。
实验证明,过度学习达到50%,即学习的熟练程度达到150%时,学习的效果最好。
小学生读4遍后能够完整背诵一首诗,所以要达到最佳记忆效果还应再读2遍。
9.D【解析】头脑风暴法通常以集体讨论的方式进行,鼓励参加者尽可能快而多地提出各种各样异想天开的设想或观点,相互启迪,激发灵感,不必考虑答案是否正确与可行,从而引发创造性思维的连锁反应,形成解决问题的新思路。
10.B【解析】“耶克斯多德森定律”表明,动机不足或过分强烈都会影响学习效果。
一般来讲,最佳水平为中等强度的动机。
在比较容易的任务中,行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升。
11.A【解析】前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。
小学生先学习的汉语拼音发音对后来学习英语字母发音的干扰作用即为前摄抑制。
12.D【解析】普雷马克原理,也叫祖母原则,指用高频的活动作为低频活动的有效强化物。
如果有一件愉快的事等着学生去做,他们会很快完成另一件不喜欢的行为,写完作业才能看动画片就属于这一原则的运用。
13.C【解析】教师的本体性知识,即特定学科及相关知识,是教学活动的基础。
题干中的“英语学科知识”是典型的本体性知识。
14.B【解析】讨论法是全班或小组成员在教师的指导下,围绕某一中心问题发表自己的看法和见解,从而进行相互学习的一种方法。
题干中的李老师组织学生讨论,让大家各抒己见,正是运用讨论法的具体体现。
15.A【解析】发挥教学评价的导向功能就是通过建立某种评价指标和标准,实现教学目标的要求。
“多一把衡量的尺子”即标准的多样化,这体现了对教学评价的导向功能的强调。
16.A【解析】课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
题干的描述体现了对均衡性的强调。
17.C【解析】小学教师课堂总结的游戏法是指根据学生的年龄与心理特点,把小结与游戏结合起来,以游戏作小结,寓教于乐。
题干中于老师的做法体现了课堂总结的游戏法。
18.A【解析】复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里,由一位教师分别用不同的教材,在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
19.C【解析】直观性原则是指在教学活动中,教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验,通过各种形式的感知,使学生获得生动的表象,从而比较全面、深刻地掌握知识。
题干的描述体现了对直观性教学原则的运用。
20.D【解析】隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。
一般来说,隐性课程包括观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程。
其中,观念性隐性课程包括隐藏于显性课程之中的意识形态,学校的校风、学风,有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。
二、简答题(答案要点)21.712岁小学生处于皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段,这一阶段儿童的思维具有以下特征:
(1)去自我中心性(去中心化);
(2)可逆性;(3)守恒;(4)分类;(5)序列化。
22.
(1)与家庭相互访问;
(2)建立通讯联系;(3)定时举行家长会;(4)组织家长委员会;(5)举办家长学校。
23.
(1)文献检索的指向性;
(2)检阅要全面,即全面性;(3)检阅要认真细致,即准确性;(4)勤于积累;(5)善于思索。
三、材料分析题(答案要点)24.
(1)材料的启示主要是在班级管理中要建立以学生为本的班级管理机制。
即:
以满足学生的发展为目的;确立学生在班级中的主体地位;有目的地训练学生自我管理班级的能力。
具体来说,就是在班级管理中要尊重学生的主体地位,给学生锻炼的机会,并不是一切以班主任为主。
材料中班主任把排课本剧的任务交给了学生的做法就很好地体现了这一班级管理机制。
(2)班主任应树立的学生观如下:
学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。
材料中的“我”为班会选择了固定的“剧本”,要求学生进行表演,而不考虑学生的切实需要,这违背了新课程核心的理念“一切为了每一位学生的发展”,不利于发挥学生的主体作用。
对此,小雯同学的小声议论引起了“我”的注意,针对小雯同学的异议,“我”改变了固定的做法,不再“包办代替”,而是让学生自己去选“剧本”,“我”只起一个“参谋”的作用。
结果课本剧表演得很成功,师生都感受到了成功的喜悦。
材料中“我”的做法,表明教学的成功与否很大一部分取决于学生主体性的发挥,这
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