小学班主任工作教育案例4篇Word文档下载推荐.docx

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“这小子确定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！

这是我亲眼所见，准没错！

”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。

平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明观察眼泪在他眼圈里转。

“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！

”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！

我知道错怪了他，赶忙赔礼。

他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。

都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。

孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不简单愈合。

我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清晰了吗？

事实是这样吗？

我批评得有理有据吗？

千万不能凭主观想象就草率处理。

有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。

一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。

他回头说：

“没带表，别问了。

”结果被老师观察了。

下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成果不抱负，拿出期中考试成果单分析了他在班里、年级中的位置，说很危急，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最终还想起他吃午饭时总剩饭，不疼惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。

分析：

这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。

我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应当用发展的眼光看待学生，要留意到学生取得的每一点进步。

学生犯了错误，只要改正了，就应当原谅，而不应总挂在嘴边。

批评更应就事论事，今日的事就说今日的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：

“我就算改好了，老师也不会遗忘我以前犯的错，也不会相信我！

”这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的心情或一时不冷静会说出一些过火的话，如：

“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！

”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！

”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！

”“你永久也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！

”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的士气和信念，严重抑制了学生的主体性。

有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永久不能原谅老师，产生对立的心情，教育工作就更难进行了。

小学班主任工作教育案例第3篇

德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。

作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会学问。

还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

一个优秀的班主任必需具备高尚的品德、剧烈的责任心和事业心，要擅长发觉和挖掘学生身上的闪光点。

一、教育爱，让他瞬间转变

新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。

这孩子前两周的表现，的确让人堪忧。

根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不专心，总是不知道老师布置的作业是什么。

真是让人煞费苦心。

经过每天不停的教育，终于有点起色。

这不，今日早活动，我正在批改间续交上来的家庭作业，李禹德来了。

他立刻拿出作业本交给我。

我顺手翻开，发觉他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。

刚刚坐上座位的他，很服从的来到我跟前。

我仍在低头改作业，并未发觉他的异样，顺口说：

“你的作业还没写完，赶快去补上吧!

”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。

我猛抬起头，才发觉他的眼圈红红的，像是刚哭过。

便问道：

“怎么了?

李禹德，你不舒服吗?

”他摇摇头。

我又问：

“是不是作业没完成，你爸爸打你了?

”他先点点头，接着又摇摇头。

我感到很惊奇，便轻轻地摸摸他的头，说：

“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。

快去写作业吧!

”

谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。

压抑了许久的委屈，最终在这一刻完完全全的释放出来了。

让孩子宣泄了一阵之后，我又问：

“究竟是怎么了?

”他满腹委屈，小声地说：

“爸爸不让我吃早饭。

哦!

原来，作为对没有完成作业的处罚，孩子的父亲不让他吃早饭。

这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。

多么漫长的等待呀!

于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的难过，甚至他的懊悔。

于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。

待会下早活动时，跟住读生一起去吃点吧!

”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，整理心情写作业去了。

放学了，全部的住宿生排着队去就餐。

当最终一位同学打好饭菜的时候，我突然想到，李禹德还没来。

匆忙回到教室，透过窗户，观察他还在专心地补作业呢!

内心一阵劝慰，也有点心疼，孩子究竟还太小了。

于是叫他拿起碗筷快速去吃饭。

那一刻，我观察他脸上洋溢着绚烂的笑容。

直到看着他端起饭菜开头享用时，我才离开。

课间，我连续批改作业，发觉李禹德同学的作业已上交，且字迹非常工整。

于是我在全班表扬了他，竟有意想不到的收获。

在课上，他第一次坐得端端正正，认专心真地听讲。

我又表扬了他，而他也第一次举手回答了问题，答得非常正确，我再次表扬了他。

现在，他已经完完全全融入到班集体，融入到学习生活中了。

反思：

爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。

有时，转变就在那一瞬间!

爱别人是权利，被人爱是幸福。

作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。

巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能清醒;

教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。

二、因势利导，爱心接力

那天上午第一节课，我带领班上的孩子们，进行了一次别开生面的捐赠活动，让爱在这里传递，让爱心在这里连续。

首先，全体师生一起伸出双手，做成心形图案，悄悄地为尚市二中的孙坤芳老师祝愿，期望她能早日摆脱病魔的熬煎，早日回到心爱的三尺讲台。

四十多双小手，四十多颗爱心，霎时充溢在一（4）班教室的每一个角落。

之后，孩子们献出了他们的爱心。

不要小觑了这三、五元钱，这几乎是一些孩子一周的零用钱，但此刻，为了传递一份爱心，毫无保留地将它捐给了素未谋面的孙老师，仅仅是因为她是一位教师。

最让我惊异和感动的是刘浩然小朋友，他竟然捐了二十元，并不是因为他捐的最多，而是因为他是一个特别害羞的小男孩，平日里几乎很少吃零食。

当他把二十元钱递给我的时候，我从前还以为是他家长让我代充生活费，一再确认后，我真的被这个从不大声说话的小男生感动了。

我替孙老师感谢了他，可他仍旧害羞的笑了笑，快乐的走开了。

凝聚着爱心的善款不断连续，我一次次地被感动着，除了不停地说感谢，我已想不出更好的言语来表达我此时的心情。

我相信，这载着满满爱心的捐款，同样也会吓走病魔，让他知难而退，还给我们一个健健康康的孙老师。

爱心仍在连续，我和共班的梁园园老师也先后给本班的贫困学生捐赠了衣物及学习用品。

可能是受到我们的爱心感召，孩子们是那么的踊跃，自发地找到了捐赠对象，给他们捐赠了笔、本、文具盒等学习用品。

场面是那么的温馨，那么感人!

一堂课下来，我也记不清自己被感动了多少次，只记得我的心里一直是暖暖的......懂得关爱别人的人，一定会得到最多的回报。

让爱在这里传递，让爱心在这里连续!

学生需要爱，教育召唤爱。

爱像一团火，能点燃孩子心头的期望之苗;

爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门;

爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，溶化每一块寒冰。

愿每一位教师、家长不光有爱，而且擅长爱!

三、自由发展，各展所长。

那天的晚活动是语文，孩子们快速完成了自己的家庭作业，并准时上交。

批改时，我发觉今日的任务完成得特殊好，二十五本，一本都不少，真的值得表扬。

在离下晚活动还有二非常钟左右的时候，我打算让他们放松一下。

刚发的美术材料中有几根彩色橡皮泥。

于是我突发奇想，想让他们用橡皮泥作出自己最喜爱的东西，什么都行。

同时，我也没抱多大的期望，这么丁点儿的孩子，能做出什么呢?

孩子们兴高采烈地谈论着，可却没几个专心做。

我一看，这可不行。

又加了一点要求：

每个人都必需专心做，下自习之前我要挨个检查。

话音刚落，教室里立刻宁静了下来。

孩子们都在各自专心地捏着。

首先完成的是秦梓涵同学，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龙，样子惟妙惟肖，威猛至极。

得到了我的确定和表扬，他得意极了。

接着，陈华艳和汪彦君，两位小女生，每人捏了一只熊，不一样的体态，却一样的憨态可掬，真是两个小可爱。

她俩也露出了满足的笑容。

紧接着，我发觉汪雄风同学的课桌上也摆放着做好的“工艺品”一条彩色的蛇，和一只彩蛋。

这个害羞，做事有点拖拉的孩子，今日却表现得特别棒。

在得到我的表扬和鼓舞后，他不好意思地笑了笑。

一件件的“艺术品”不断从孩子们的指尖呈现，有圆耳朵，大肚子的外星人;

有长耳朵，短尾巴的小黑兔;

有背着重重的壳的蜗牛;

还有一只喜羊羊和一根棒棒糖......孩子们的童话世界真是太丰富了。

而获得最有创意奖的是刘传奇小朋友，他在短短的时间内，捏出了一间美丽的房子，有门、有窗、有瓦，房子四周还有红的花，绿的草，天空有几朵白云，还有一只飞行的小鸟......多美的景色呀!

其他的孩子都情不自禁地为刘传奇小朋友鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手机，拍下了孩子们的精彩瞬间，感动无时不在!

这真是“无心插柳柳成荫”哪!

今日，我给自己也上了一课：

看来，现在的孩子，智商还真不能小觑!

无论什么时候，也不能小看了这群孩子们!

他们随时都有可能给你特殊的惊喜，让你有意外的收获!

四、师生共娱，其乐融融。

为了更有利于孩子们的身心发展，学校组织开展了班级兴趣小组活动。

在选择活动项目时，我着实费了些心思。

既要考虑到孩子的年龄特点，内容不能过于单一，还要让他们喜欢上运动，甚至爱上运动。

于是，我选择了踢毽子这一具有挑战性的活动项目。

由于大多数孩子过去只有艳羡别人踢的份，现在自己最终有机会一展拳脚，一个个兴致特高，嚷嚷着让我赶快教。

于是在第一、二周，我让孩子们站成两排，看我边示范边讲解，然后孩子们就学着我的样子试踢。

不一会儿，一些领悟能力强些的孩子就跑过来，兴奋地叽叽喳喳，“老师，我踢到一个了!

”“我也踢了一个!

”“还有我，还有我!

”有些孩子还数着自己踢的个数，作为向同伴炫耀的资本。

还别说，孩子们玩得挺快乐的。

尽管他们还不能一次连续多踢几下，但在毽子落下的瞬间，能用脚接住，并踢起来，他们还是很满意的，兴奋得小脸通红。

到了第三周，状况却没有我预料的好。

只有小部分的孩子在坚持踢，其他的已经失了最初的兴致，将毽子在空中抛来抛去作乐。

见此情形，我立刻转变了活动方案，让他们每人拿了本书出来，教他们用书挑毽子。

这可比踢简洁好玩的多，花样也更多了。

最简洁的就是将毽子放在书上，用巧力上抛，毽子弹起，落下时用书接住，利用弹力直接上抛，千万不能在书上做过多的停留。

如此反复，不让毽子掉在地上就行。

这样，既训练了孩子的留意力，又可以熬炼他们的眼、手、脑的敏捷度和身体的平衡性，一举多得。

孩子们很快就把握了技巧，我让他们勤加练习，并告知了他们我的下周计划。

下周要分组比赛，看谁挑的最多，分出一、二、三等奖，我还特地预备了神奇的奖品。

这下，全部的孩子都来劲了，努力地训练着，并期盼着下周的活动课。

踢毽子本就是我孩提时最拿手的绝活之一，这下，每周都可以让孩子们花样翻新。

我要陪他们一起玩转毽子!

后来，我又和他们一起玩转花样皮球和呼啦圈，期望他们能在运动中感悟到很多书本上没有的生活的真谛。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

敬重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。

教育是心灵的艺术。

假如我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是布满了人情味的心灵交融。

和孩子们共娱共乐，这样老师才会产生热爱之情。

五、家校联合，其乐无穷

为了更好地实行家校共同管理、共同教育学生的计划。

在春季这个流行性感冒加H7N9禽流感肆掠的季节，我邀请了班上文星源同学当医生的妈妈，上周三来到我们班，给同学们上了一节生动的卫生防疫课。

第一次有同学家长到班上给同学们上课，那种新奇和感动的表情洋溢在同学们的脸上。

最感动的当然是文星源同学，看着妈妈坐在自己旁边，那种殊荣是任何东西都替代不了的。

文妈妈又邀请了本院防保站的苏站长，为大家具体讲解了H7N9禽流感的预防学问，大家听得可专心了。

从预防“十五字歌”开头，讲到了如何正确刷牙，边说边给大家做示范，大家听得有滋有味，那专心投入的态度不亚于在观赏一部精彩的动画片，还不时模仿着医生教的正确姿态。

然后，苏站长又教会大家如何正确洗手，同学们学得可专心了。

当大家还想询问一些其它的感兴趣的问题时，叮铃铃的下课铃响了起来，大家都恋恋不舍地拍手欢送着这两位妈妈，感谢她们在百忙之中给同学们上了这堂精彩的课，孩子们将受益匪浅，也将永久记住这特别的一节课。

德育工作是详细的，不是抽象的;

也不仅仅是精神的，也是物质的。

学生不是不喜欢德育工作，而是不喜欢空头说教。

正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。

确定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。

但是，我们应当熟悉到：

全部的方法，基本前提是我们爱学生，敬重他们，理解他们，公平地对待他们。

我心目中班级管理的最高境界应当是班主任“无为而治”，但是有一条无形的枷锁束缚着学生约束自己的行为，有一种无形的威慑力使得学生自觉的去遵守学校各项规章制度。

小学班主任工作教育案例第4篇

我是一位二年级的班主任。

班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力气的桥梁。

在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。

它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是布满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。

因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。

一、擅长表扬，奇妙批评，以典型作为榜样。

我们班桑云飞同学，父母都在广州打工。

离家又远，所以平常和爷爷奶奶生活在一起。

他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。

后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。

期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓舞，使他产生了亲切感、信任感，情愿与我们心灵交流，这样使他从思想上熟悉到错误，改正错误。

在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。

现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓舞，这对他们是荣誉的享受，更能增加他们的士气和力气。

当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素养等方面的影响，学生中存在着较大的差异。

有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。

作为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态动身，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力气去感化他们。

二、要树立正确的学生观。

一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，突然外面有个学生喊：

报告！

我一看，原来是我班的高硕宇同学，就严厉地批评了他一顿：

“你平常总好玩，上了课还要玩半天才来。

怎么回事？

”平常大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：

“我不是迟到，我是给别班的一个同学帮忙提水这才来晚的。

”原来他是做好事，我知道错怪了他，赶忙给他赔礼，并表扬了他，让他回座坐好。

都说：

“眼见为实”，可有的时候亲眼观察了，却并不一定是你以为的。

这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不简单愈合。

作为教师在批评学生之前一定要好好想想：

“事情弄明白了吗？

”千万不能草率判

断、处理。

假如学生和你产生了对立心情，那我们的教学就更难进行了。

十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成果，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永久走在时代的前面。

班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。