一年级语文上册课文13江南教案Word格式文档下载.docx
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诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们采莲时的愉快心情。
连用了5个叠句,手法独特,不仅不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。
寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合、高低错落的构图,把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。
这正是中国画笔墨以少胜多的代表。
最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足。
教学目标
1.
认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;
会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.
正确朗读课文,背诵课文。
3.
结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
[教学重点]朗读课文,背诵课文。
[教学难点]读准“南、莲”等生字的字音;
会写竖钩和竖弯。
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教学建议
一、识字写字
1.识字。
引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音,有方言的学生特别注意
“南、莲”的读音,要区别鼻音和边音,可以在词语教学中进一步正音。
本课要求学生掌握2个偏旁,其中三点水、草字头有明显的表义特点,可以让学生建立偏
旁和字义之间的联系。
知道带三点水的字一般都与水有关,带草字头的字一般与植物有关。
识记字形,理解字义,可以采用多种方法。
有的可以采用图示记字法,如“江、采、
鱼”,教师提供江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的图片,让学生建立文字与图片的联系。
有的可以让学生联系生活实际,想想生活中在哪里见到过这个字,如“可乐”中“可”,路牌上常见“东、南、西、北”表示方位的汉字。
有的可以通过偏旁归类来识记,如“莲”,草字头代表植物,说明“莲”可能指的是一种植物。
还可以用熟字组成新词,引导学生巩固识字。
如“长江、江水、南瓜、南京、可爱、可以、可乐、采花、莲花、西瓜、西面、北京、北方”。
2.写字。
学写笔画竖钩、竖弯,可以先复习巩固之前学过的笔画弯钩、竖弯钩,让学生对比发
现它们之间的细微差别,老师在范写过程中,一边写一边强调新笔画的特点。
本课3个字书写要点:
5画,独体字。
可
“口”写在竖中线的左侧,要写得小一点;
最后一笔竖钩写在竖中线右侧,笔画要写直,不同于弯钩。
东
第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转折,竖钩沿着竖中线写,最后两点要左右对称。
6画,独体字。
西
第一笔横较短,方框要写得宽一点、扁一点,最后一笔横封口。
教师示范竖钩:
从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
教师示范竖弯:
起笔时稍重,从上往下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔稍重。
本课要写的3个生字,可以组成新的词语,如“可口、东西、山东、山西”,学有余力的学生可以写一写。
二、课文学习
1.朗读指导。
这是学生第一次学习古诗,可以让学生先试着自己读一读,这时允许学生以较慢的速
度读,尤其是遇到生字,可以借助拼音拼读,以认读汉字为主。
在读正确的基础上可以采用教师引读、学生接读的方法,引导学生发现朗读中要做适
当停顿。
如,“江南/可采莲,莲叶/何田田。
”诗句后面四句,学生对表示方位的词容易混淆,可以引导学生发现这些方位词是按绿色圃小学教育网http:
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绿色圃中学资源网http:
//cz.Lspjy.
“东—西”“南—北”两组相对的形式进行排列的,更加突出鱼儿在水中畅快地嬉戏。
朗读时写方位的词可以读得略重些,并让学生用手势表示这四种不同的方位,感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣。
培养学生借助插图,通过文字想象画面,体会诗歌的情趣。
在熟读的基础上,引导学生背诵。
2.理解运用。
课文描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光。
针对没有到过江南的学生,教师可以提前准备些江南风景的图片、视频,帮助学生进入诗歌的情境。
课文先后出现了“采莲、莲叶、鱼”等词语,可以利用插图,请学生在图中找找“莲叶、鱼”。
建议补充一些人们采莲的图片,让学生了解人们是如何“采莲”的。
通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶,感受“莲叶何田田”的美景。
课文的后五句是总分关系,第一句总起写鱼儿在莲叶间嬉戏,后面四句分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅,写得特别有情趣。
教学时可以让学生想象一下,鱼儿在莲叶间做什么游戏,并让学生分小组扮演鱼儿、莲叶,既认识了表示方位的词,又能够感受鱼儿欢快嬉戏的情景。
教学资源
汉乐府。
“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,
以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”,或简称“乐府”。
它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
教学设计举例
第二课时
教学目标:
1.认识笔画竖弯,会写“西”。
2.正确朗读课文,背诵课文。
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南
的美丽。
教学过程:
一、想象情境,读懂诗句
引导学生仔细
1.出示课文插图,引入:
面对展现在我们眼前的一湖的
观察插图,展开想
莲叶,你想说些什么?
用“我看到(
)的荷叶”说话。
象,以提供句式的
引导学生说说荷叶的颜色、形状,体会这么多又大又绿的
方式,引导学生规
荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
范表达,并理解诗
老师总结:
眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”
句“莲叶何田田”
的美景。
的意思。
教师启发学生想象:
这茂盛的荷叶,散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来?
采莲姑娘撑着小船来采莲,她们的心情怎样?
让我们怀着快乐的心情读一读这句。
教师:
除了采莲姑娘,还有谁也很开心?
(河里的小鱼)。
你从哪句诗中读懂的?
(鱼戏莲叶中,意思是鱼儿在做游戏。
)
(1)教师启发学生想象:
小鱼在做什么游戏,它们是怎么引导学生在读
嬉戏玩耍的。
提供句式引导学生开展说话练习:
懂诗句的基础上规
鱼儿在荷叶间玩(
)的游戏,一会儿游到(
),一会
范表达。
在表达的
儿游到(
),一会儿游到(
)。
过程中想象画面,
(2)在读懂诗句的基础上,读出诗句恰当的停顿。
感受情趣。
4.聚焦方位词:
东、西、南、北。
(1)标注东南西北方位坐标,建立直观感受。
(2)发现诗句中的两组相对的词:
“东—西”“南—北”。
(3)参照方位坐标指示,引导学生配上鱼儿游的动作,边
做动作边朗读诗句。
5.分小组合作表演,背诵诗句。
二、拓展阅读,积累知识
江南的美可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧。
(教师出示图片或课件。
看到这些景色,你想说什么?
指名说。
小结:
千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客,他们写下了许多不朽的诗篇。
我们一起来读一读白居易写的
《池上》。
三、指导书写“西”
教师在田字格中范写生字,一边写一边指导学生认识新笔画竖弯,强调书写注意点,学生跟着书空。
指导学生按笔顺提示描红。
学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
4.
反馈评价:
展示优秀书写;
出示问题范例,纠正;
学生继续练写。
课外拓展,通过教师出示图片,也可请去过江南的学生展示照片,让学生进一步了解江南,感受江南的美丽风光。
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- 一年级 语文 上册 课文 13 江南 教案