《折扣》优质教学设计docWord下载.docx
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教学重点:
理解“折扣”的意义。
教学过程教学设计活动一、创设情景理解“折扣”的意义1师:
利用课件出示每逢节假日商场热闹场面,问:
商店怎么这么热闹?
(从而引入打折的概念)。
2引导学生理解打折的含义。
问:
“打折”是什么意思?
八五折、九折表示什么?
生:
结合实际了解到的信息进行思考和交流,再阅读课本进行对照分析。
小结:
商店降价出售商品叫做折扣销售,通称“打折”。
几折就表示十分之几,也就是百分之几十。
七五折表示什么?
五折表示什么?
活动二、自主探索解决问题的方法1、宣布活动要求,学生小组活动。
(选择一件你喜欢的商品,根据折扣,请你使者算一算应付多少钱?
比原价便宜了多少钱?
并在小组内交流你的解题思路)2、让学生小组活动。
3、学生根据自己的算式汇报时,说说自己的解题思路,并且两个问题加以比较板书:
(1)180×
85%=153(元)
(2)160×
(1-90%)=16(元)师生共同总结解题方法活动三、实践应用学生完成课本第97页做一做,学生独立完成并说出各折扣表示的意思。
活动四、课题延伸知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数,怎样求商品的原价。
相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。
活动五、课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。
活动六、拓展延伸根据要求为商家设计一个合理的促销计划
听了罗老师的《购物中的数学——折扣》,受益非浅,这节课我个人认为有以下亮点:
一、以游戏开课,充分调动学生学习的积极性,启发了学生的思维。
二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折,并理解折扣的涵义对于折扣题,学生在现实购物中已经有所认识,但是具体的内涵还不是很清楚。
于是罗老师设计了商场促销的热闹场面,打折出售的现实情境,让学生在情境中感受和理解打折。
通过这一情境,使学生很快就知道了打折就是商品减价;
打折就是现价是原价的百分之几,并且能把折扣和百分之几对应起来。
有了这一基础,学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
三、重视自主探究,发挥学生主体性。
这一环节,学生通过在不同的折扣区购物,并计算出现价和节约的钱,教师给了学生独立的探索的空间和时间,能充分发挥出自己的自主能力,很大程度上激发了学生学习的积极性。
真正做到了“学生能做的事尽量让学生自己做”,又关注了学生解题技能的培养。
教师只是充当了一个引领者,在合适的时机给予学生点拨和指引。
四、教学中,注重了对算法多样化的培养
评课:
听了罗老师执教的《折扣》一课,我认为本节课教学思路清晰,层次清楚。
教学效果好。
具体体现在以下几个方面:
一、关注学生已有的知识和经验,为新知的学习提供了基础。
如引导学生理解“折扣”时,教师采用了“你怎样理解折扣的?
”让学生说出自己的理解,同时形成正确的概念。
当然在这里能让学阅读书本上的解释后进行对比理解就更好了。
二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行,特别是设计了全班同学分组参与的“商品折扣”的活动,学生在这一活动中参与面大,让学生在活动中进一步体会折扣的意义,运用知识,解决生活的折扣问题。
2019-03-10
3、学生根据自己的算式汇报时,
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