高三文言句式复习教案.docx
- 文档编号:1815874
- 上传时间:2022-10-24
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:28.04KB
高三文言句式复习教案.docx
《高三文言句式复习教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高三文言句式复习教案.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高三文言句式复习教案
2013届高三专题复习——文言特殊句式
学科
语文
年级
高三
日期
编制人:
审核人:
课题
文言特殊句式
课时数
教案类型
复习课
教学
目标
1、了解高考对文言句式的要求。
2.理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
教学
重点
如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。
教学
难点
如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。
教具
准备
教学
后记
文言文特殊句式
教学目的:
1、了解高考对文言句式的要求。
2.理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
3.通过相关练习加以巩固和提高。
教学重难点:
1.如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。
教学时数:
共计5课时
第一课时
教学内容:
判断句、省略句
教学目标:
1、了解判断句、省略句的特点
2、让学生能够判定什么是判断句,并能加以翻译
3、让学生能够判定什么是省略句,并能加以翻译
教学过程:
一、阅读下列高考文言翻译题,并指出句式特点:
江苏2008年
(1)及得召见,遂见亲信。
(被动句)
等到获得皇帝召见,便受到皇帝亲近信任。
江苏2010年
(2)敛以嫁时之衣,甚矣吾贫可知也。
(状语后置句、主谓倒装句)
译文:
用出嫁时的衣服(给她)穿上入棺,我的贫穷超乎寻常,就可以知道了。
江苏2010年(3)使吾不以富贵贫贱累其心者,抑吾妻之助也。
(判断句)
译文:
让我不因为财富多少、地位高低而焦虑,这是妻子对我的帮助吧。
江苏2011年(4)毁淫祠数百区,勒巫为家者七十余家。
(定语后置句)
译文:
(陈公弼)拆毁数百处滥建的祠堂,勒令巫师转而务农的有七十多家
江苏2012年(5)君以一县令能此,贤于言事官远矣!
(状语后置句)
译文:
你作为一个县令能够这样,比言事的官员好多了!
二、考点分析
古代汉语和现代汉语的句法大致相同,由于语言的发展和演变,也存在一些差异。
掌握有别于现代汉语的常见文言句式,是文言文阅读所必需的能力。
这里主要掌握判断句、被动句、倒装(变式)句、省略句四种。
三、判断句
判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
文言中常用以下几种形式表示判断。
(1)看例句,指出句式特点
陈胜者,阳城人也。
(司马迁《陈涉世家》)
师者,所以传道受业解惑也。
(韩愈《师说》)
四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,……(王安石《游褒禅山记》)
项脊轩,旧南阁子也。
(归有光《项脊轩志》)
夫战,勇气也。
(《左传·曹判论战》)
莲,花之君子者也。
(周敦颐《爱莲说》)
归纳1:
用“者”或“也”表判断。
这是典型的文言判断形式。
有用“……者,…也”的,其中“者”表停顿,“也”表判断;有单用“者”或“也”的;也有“者也”在句尾连用的。
(2)看例句,指出句式特点
当立者乃公子扶苏。
(司马迁《陈涉世家》)
此则岳阳楼之大观也。
(范仲淹《岳阳楼记》)
即今之偶然在墓者也。
(张溥《五人墓碑记》)
夫六国与秦皆诸侯。
(苏洵《六国论》)
石之铿然有声者,所在皆是也。
(苏轼《石钟山记》)
归纳2:
用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。
这种形式也较为多见。
(3)看例句,指出句式特点
故今之墓中全乎为五人也。
(张溥《五人墓碑记》)
如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?
(司马迁《鸿门宴》)
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
(陶渊明《桃花源记》)
同行十二年,不知木兰是女郎。
(《木兰诗》)
归纳3:
用动词“为”“是”表判断。
其中“是”表判断,要注意和用作代词的“是”的区别。
(4)看例句,指出句式特点
六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦(苏洵《六国论》)
城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也……(《孟子·得道多助,失道寡助》
归纳4:
用否定副词“非”等表示否定的判断。
(5)看例句,指出句式特点
刘备天下枭雄。
(司马光《赤壁之战》)
刘豫州王室之胄。
(同上)
归纳5:
直接表示判断。
既不用判断词,也不用语气词,通过语意直接表示判断。
四、省略句
1、主语的省略
(1)承前省。
如:
永州之野产异蛇,(蛇)黑质而白章;(蛇)触草木,(草木)尽死;(蛇)以啮人,(人)无御之者。
[承前省主语]
蹇叔之子与师,(蹇叔)哭而送之。
(《淆之战》)
(2)承后省。
如:
“沛公谓张良曰:
‘(公)度我至军中,公乃入。
’”七月在野,八月在宇,九月在户。
十月蟋蟀,入我床下。
(《诗经?
七月》)
(3)自述省。
如:
“(予)爱是溪,(予)得其尤绝者家焉。
”
(4)对话省。
如:
“(孟子)曰:
‘独乐乐,与人乐乐,孰乐?
’(王)曰:
‘不若与人。
’”
2、谓语的省略
例如“夫战,勇气也。
一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭……。
3、修饰语和中心词的省略。
如:
吾妻之美我者,私我也;(吾)妾之美我者,畏我也;(吾)客之美我者,欲有求于我也。
[修饰语的省略]
行一不义(事),杀一无罪(人),而得天下,不为也。
[中心词的省略]
3、宾语与兼语的省略。
文言文不但常省略动词宾语,也常省略兼语结构中的兼语。
如:
杞子自郑使(人)告于秦。
郑穆公使(人)视客馆。
屠惧,投(之)以骨。
(《狼》)
4、介词和介词宾语的省略。
如:
臣与将军戮力而攻秦,将军战(于)河南,臣战(于)河北。
试与他虫斗,(他)虫尽靡。
又试之(以)鸡,果如臣言。
此人一一为(之)具言所闻
旦日,客从外来,与(其)坐谈。
(《邹忌讽齐王讷谏》)
5、分句的省略。
如:
然力足以至焉,(而未至,)于人为可讥,而在己为有悔。
骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,(亦可致远),功在不舍
古今汉语都有成分省略,但又有所不同。
这不同又表现在两方面:
一是古汉语中省略的情况更多,二是现代汉语习惯上不能省的古汉语也可省。
五、课堂小结
六、巩固训练:
阅读下列语句,并指出下列各句的句式特点、
(1)虽有槁暴,不复挺者,车柔使之然也。
(2)本长安倡女。
(3)今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也,
(4)刘备,天下枭雄。
(5)如今人方为刀俎,我为鱼肉。
(6)《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。
(7)此吾祖太常公宣德间执此以朝。
(8)固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。
(9)车柔(之)以(之)为轮(分别省动词、介词的宾语“之”)
(10)今其智乃反不能及(之)(省动词宾语“之”)
(11)吾从(之)而师之(省介词宾语“之”)
(12)(子孙)起视四境,而秦兵又至矣(省主语“子孙”)
(13)五步(有)一楼,十步(有)一阁(省略谓语“有”)
(14)几世几年,摽掠(于)其人(省略介词“于”)
(15)扼腕(于)墓道(省略介词“于”)
第二课时
教学内容:
被动句
教学目标:
让学生能够判定什么是被动句,并能准确翻译出来。
教学过程:
一、课前检测
二、内容讲解:
被动句
所谓被动,是指主语与谓语之间的关系是被动关系,也就是说,主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受害者,而不是主动者、实施者。
1、注意下列例句,指出被动的方式
①君幸于赵王,故燕王欲结于君。
②六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。
③吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。
归纳:
用介词“于”“受……于……”表示被动,“于”引进动作行为的主动者。
2、注意下列例句,指出被动的方式
①而身死国灭,为天下笑。
②吾属今为之虏矣。
③不者,若属皆且为所虏。
④重为乡党所笑。
归纳:
用“为”“为……所……”(“为”引出动作的主动者)“……为所……”表示被动。
3、注意下列例句,指出被动的方式
①秦城恐不可得,徒见欺。
②信而见疑
③臣诚恐见欺于王而负赵。
归纳:
用“见”“见……于……”表被动(“于”引进动作的主动者)。
4、注意下列例句,指出被动的方式
①予犹记周公之被逮
②风流总被雨打风吹去
归纳:
用介词“被”表被动
5、注意下列例句,指出被动的方式
①戍卒叫,函谷举
②屈原放逐,乃赋《离骚》
③城陷而虏
归纳:
无任何标志,根据句意判断
四、课堂小结:
被动句常见的有以下几种形式:
1、用介词“于”“受……于……”表示被动,“于”引进动作行为的主动者。
2、用“为”“为……所……”(“为”引出动作的主动者)“……为所……”表示被动。
3、用“见”“见……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。
4、用介词“被”表被动。
5、动词本身表被动。
温馨提示:
“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近,但它不表被动,它放在动词前,表示“对自己怎么样”。
可译为“我”。
如:
1、府吏见丁宁(我)
2、生孩六月,慈父见背(我)
翻译下列句子:
1、诚请见教。
诚挚地请求教导我。
2、望见谅。
希望原谅我。
3、请勿见笑。
请不要讥笑我。
四、巩固训练:
1、选出下列各组中不是被动句的一项(A)
A、世之有饥穰,天之行也,禹、汤被之矣
B、今不速往,恐为操所先
C、帝感其诚
D、嬴闻如姬父为人所杀
2、选出下列各组中不是被动句的一项(A)
A、同舍生皆被绮绣
B、父母宗族皆为戮没
C、忠而被谤
D、受制于人
3、选出下列各组中不是被动句的一项(B)
A、行将为人所并
B、旦日飨士卒,为击破沛公军
C、吾常见笑于大方之家
D、故内惑于郑袖,外欺于张仪
4、翻译下面的句子。
晖刚于为吏,见忌于上,所在多被劾。
(2005年广东高考)
答:
朱晖在做官时很刚正,被上司忌恨,所到之处他都被人弹劾。
5、阅读下列语句,并指出其被动方式(必修1—必修5)
(1)不拘于时,学于余(“于”表被动)
(2)有如此之势,而为秦人积威之所劫(为……所,表被动)
(3)为国者无使为积威之所劫哉(为……所,表被动)
(4)洎牧以谗诛(动词“诛”本身具有被动语态)
(5)缦立远视,而望幸焉(被宠幸)
(6)戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜为土!
(被攻克)
(7)为巡船所物色(被动句,“为……所……”式)
(8)为巡徼所陵迫死(被动句,“为……所……”式)
(9)予犹记周公之被逮,在丙寅三月之望(“被”表被动)
(10)公之逮所由使也(“逮”其实是“被逮”)
(11)或脱身以逃,不能容于远近(“于”表被动)
(12)吾长见笑于大方之家(“见……于……”表被动,被大方之家耻笑)
(13)为诸先烈所不惜牺牲生命以争者(为……所,表被动)
(14)怀帝阍而不见(隐性被动句,不见,不被召见)
(15)而刘夙婴疾病(动词“婴”本身具有被动语态)
(16)得不焚,殆有神护者(“不焚”,即不被焚毁)
(17)至激于义理者不然(“于”,表被动)
(18)重为乡党所笑(“为……所……”,表被动)
(19)韩非囚秦(“囚”,被囚之意)
(20)文王拘而演《周易》(“拘”,被拘之意)
(21)流俗之所轻也(省去“为”,“为”与“所”,表被动)
(22)屈原既放(“放”,被流放之意)
(23)是以见放(“见”表被动,相当于“被”)
(24)自令放为(“放”,被流放之意)
第三课时
教学内容:
倒装句----宾语前置
教学目标:
让学生能够判定什么是宾语前置句,并能准确翻译出来。
教学过程:
一、课前检测
二、内容讲解:
宾语前置句
1、阅读下列句子,找出它们的特点,并指出其前置的方式
①大王来何操?
“何操”“操何”
②沛公安在?
“安在”“在安”
③客何为者?
“何为”“为何”
句子的特点:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 文言 句式 复习 教案