小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告Word文件下载.docx

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我国近代教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了很大的努力，吸取外国教学模式的优点，又努力创造具有我国特色的教学模式，取得了一定的成果。

其中比较有影响的教学模式有：

“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等。

现在有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。

教育工作者们更加关注教学内容的丰富性和教学模式的灵活性。

关于高校课堂教学模式的研究，我们要从不同方面不同渠道提高课堂效率，因而，我们认为我们的研究很有必要。

而且，不同地区之间存在着很大差异，各有各的特点，所以我们要研究出适合我们自己的教育特点，适合我们自己的学生的“高效课堂”。

（二）本课题的研究意义

有助于一线教师准确把握学科特征，更新自己的观念，提升自己的能力，积极探索更有效的策略。

通过对本课题的研究，我们期待教师能减轻教学压力、学生能减轻课业负担，提高的教与学的效率，能够调动教师研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。

（三）本课题研究的创新之处

1.选题有意义

一是有利于减轻教师沉重的教学负担；

二是有利于提高我们教师队伍的素质；

三是有利于迅速适应并有效实施国家推行的课程改革；

四是有利于提升三河市第五小学的办学品位。

2.模式创新意

课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，实施生动活泼丰富多彩的课堂教学，研究出切实高效的教学模式。

3.手段更先进

利用网络资料，利用学校信息资源和网络资源广泛收集有关资料和信息，重视横向、纵向比较研究，充实课堂模式研究的理论依据。

二、核心概念界定

（一）对“高效课堂”的界定

所谓“高效课堂”是指在课堂教学过程中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生的发展。

它是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在知识上有收获，能力上有提高，思想上有进步。

具体表现在：

学生在认知上，从不懂到懂，从懂得少到懂得多；

在能力上，从不会到会，从会得少到会得多；

在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。

高效课堂效益评价主要标准可以根据不同的学科特点而定，对于小学英语，我们认为高效课堂的表现就是：

学生表现积极活跃，语言表达正确、流利、有感情，学生对于课堂活动充满激情，有较强的能力去分析问题与解决问题，能够完成目标的同学在在95%以上。

简单地说，我们要看学生是否愿意学、会不会学，是否能达成教学的三维目标，我们的立足点应该是“面向学生的发展”。

（二）对“教学模式”的界定

“教学模式”这个词对于我们并不陌生，但从专业的术语来解释就是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但从宏观的过程角度看，又具有比较稳定的过程形式。

一种教学模式由不同的教学活动组成，这些教学活动包含几种教学策略或教学方法。

教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

三、理论依据

（一）建构主义理论

建构主义教学理论认为，人们对于识不应该是被动地接受，而是根据自己的需要，通过自己的学习和努力主动建构的。

此理论强调教学要以学生为中心，学生是学习活动的主体，学生的主体地位是不可替代。

建构主义教学理论认为知识不是只靠教师的教授来获得的，而是学习者借助他人帮助，利用所需的学习资料，通过主动学习的方式获得的。

其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。

（二）教学最优化理论

这是巴班斯基的理论，他认为要达到教学最优化的，就必须分析学生的具体情况和具体教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，制定教学进度，对教学结果进行预测等等。

（三）有效教学理论

该理论源于20世纪上半叶，是在西方的教学科学化运动中提出的。

有效教学理论的核心是教学的效益。

①“有效教学”关注学生的进步或发展；

②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；

③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；

④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。

四、研究目标

（一）创新课堂教学模式，探索高效课堂教学规律

通过对课题的研究，我们要探索出适合小学英语学科特点的高效课堂教学模式，以此来提高我们的教学效率和质量，从而改变我们现在缺乏活力、效率不高的课堂教学，解决我校课堂教学中现有的一些具体的问题，使课堂不仅成为学生学习知识的乐园，而且成为学生成长，各方面都得到发展的主阵地。

（二）促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平

通过实验，英语教师的教育理念会得到转变，教育思想得到更新，英语教师的综合素质得到进一步提高。

通过实验，教师们会树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观。

确立以人为本的教育理念，以培养学生的综合语言运用能力为总目标，为他们终身学习英语打下良好的基础。

探索出一条英语基础教育高效课堂的成功之路，使我校在英语教学水平和英语教学效益上有明显的提高。

（三）教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力

课堂是否高效，关键要看学生，我们要在实验过程中改变学生的学习方式，提高他们的学习能力，促进其全面健康地发展。

在教学中，我们要充分调动学生学习的积极性和主动性，转变学生的观念，从“要我学”转为“我要学”。

通过研究，我们要从高效课堂走向高效学习，从而实现学生的终身学习。

五、研究内容

本课题研究内容是C—P—P—C小学英语教学模式，主要针对当前英语课堂教学中存在的效率低、效果差的问题，我们在具体实践中进行研究，提出具有可操作性的改革措施。

主要内容包括：

（一）C—P—P—C模式下的课前打擂

通过打擂让学生放松的心情紧张起来，尽快投入到课堂学习当中去。

另外打擂活动还可以帮助学生复习已学知识，起到承上启下的作用。

此外还可以培养学生的竞争意识和为集体争光的集体荣誉感。

（二）C—P—P—C模式下的课堂教学活动

著名心理学家让-皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。

（三）多媒体教学

网络与多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它以声、象、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，引起英语教学方式和方法上的革命性变革，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，在一定程度上会提高英语的课堂效率。

（四）教学评价机制

评价机制是影响教学效果的重要因素，我们要注重评价的科学性和合理性。

（五）小组合作学习

“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；

而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。

六、研究方法

（一）观察法

即课题组组织参与课题研究的教师深入每位英语教师的课堂，对课堂教学现象进行观察、研究，发现课堂中存在的具体问题，研究解决的方法。

（二）案例研究法

我们会选取有代表性的教学案例进行深入研究和分析，发现有点，找出不足，加以改进，使其成为有特色、有参考价值的案例。

（三）叙事研究法

即教师以撰写案例、反思和论文的方式表达自己对教育教学的看法。

我们倡导教师积极开展教学叙事，在叙事中反思自己的教育教学，在反思中提升自己的能力和经验。

（四）经验总结法

在大量实践和研究的基础上，不断探索和总结出成功的经验，达到理论上的提升，从而指导我们的教学。

七、研究过程

（一）准备阶段

1.组建课题组，转变教育观念，强化课题意识

高效的课堂是我们教育工作者一直在追求的目标。

要使课堂高效，教师起着关键的作用。

到底如何使我们的小学英语课堂教学达到高效，我们认为：

在整个课堂教学过程中，教师应始终起到“引领”的作用，而不是“取而代之”。

我们要遵循教学规律，教学要从易到难，从简到繁，难易渐进，精心设计每一个教学环节和教学任务。

我们的课堂教学不能是华而不实的，而应该是注重实效的。

通过课堂教学，我们要让学生学会用英语做事和表达思想，使学生在听说读写各方面能力上都有所提升，提高学生综合运用语言的能力。

那么如何才能创建高效的英语课堂，通过“走出去、请进来”方式，有计划组织课题组成员外出听课、培训，邀请专家到校做教科研专题讲座，努力提高课题组成员的教科研业务水平。

通过培训，使课题组成员提高职业素养，确立正确的教育观念，了解本课题的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力，提高履行课题职责和实施课题的能力和水平，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

加强教科研业务培训，为课题研究奠定了良好的思想基础。

2.完成课题申报工作

素质教育的开展和实施对我们提出了新的要求，要想在有限的时间内更好地完成教学任务，我们必须打造高效课堂，提高教学和学习效率。

所谓“高效”，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松。

肖川先生在《理解“教育”的关键词》一文中指出：

“‘有效教学’，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。

而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华”。

因此，有效教学，当是师生的共同追求。

我们如何打造高效课堂呢？

确立研究课题后，课题组成员积极行动起来，查阅资料，分析现状，并写出了课题申报评审书，明确了课题研究的目标、内容、方法步骤等，为下一步开展课题研究奠定了基础。

3.确立目标，组织开题

接到立项通知书后，课题主持人立即召开全组人员会议，并开始撰写开题报告。

在开题报告中，进一步明确课题研究的目的、意义，研究的方法和策略，制定了切实可行的研究步骤，做到了分工明确，各司其职，为顺利完成课题实验奠定了基础。

（二）实施阶段

1.加强理论学习，更新观念

搞好此项课题研究，不能只凭一点教学经验，需要有理论引领。

所以，学习相关理论是实验的必要保障。

实验教师，首先做到有思想有个性，要热心课题研究，肯下功夫，有爱心，有敬业精神。

从书本中学，从网络中学，同行之间互学。

每学期安排理论学习交流。

思想是行动的先导。

教师对课题研究的认识程度直接关系到他们实践中应用的深度和广度。

新的教学理念要真正深入到教师的心灵，才能成为教师理念建构的基础和准绳，从而指导教师的教育教学实践。

我们要求教师加强学习，更新教学观念，提高教育科研能力和理论水平。

扎实有效地进行理论学习，使研究的参与者树立正确的观念是开展课题研究的基础与前提。

因此，我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓。

课题组要求每一位课题成员认真研读教学著作，不断充实、更新实验教师的教育教学理念，使其在交流中不断吸取“营养”提高自己的业务水平。

2.专题培训，奠定课题研究基础

定期开展课题研讨活动；

做到有计划、有过程、有分析、有总结。

通过学习培训，使课题组教师对“小学英语高效课堂教学”的意义有了更深一步的认识，明确了新课程所倡导的“以学生为中心”的教育理念，让学生在听、说、玩、演、的活动中学习并运用英语知识。

实验教师的认识不断提高，为深入课题研究工作打下了坚实的基础。

3.踏踏实实进行课题研究活动

针对C—P—P—C教学模式，在开展研究的过程中，及时进行总结交流，组织教学反思。

开展本课题以来，每学期开展两次课题研究课的设计、教学实施、反思活动，促进课题实验的开展。

鼓励成员积极将自己在课题研究过程中的一些心得与体会及时进行摘录，并能努力撰写成文，在定期和不定期的集体活动中进行广泛的交流与研讨活动，争取有高质量的研究论文发表或获奖。

积极开展课堂教学的研讨工作，突出“兴趣、情景、活动”改进英语课堂教学，小学生在符合他们特点的活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更主动，更富有成效地参加到英语学习活动中来，这就形成了小学生英语学习的良性循环。

开展课题研究，贵在探索，重在实践。

为此，实验教师在小学英语教学过程中，把小学生学习英语的天性和实际结合起来，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，更重要的是激发学生的学习热情，只有这样才能从根本上提高课堂的效率和质量，让研究服务于课堂教学，用课堂教学展示研究成果。

4.重视过程，加强实验指导

课题立项后，组建课题实验小组，制定课题研究的具体方案；

通过图书、计算机网络了解国内外研究情况，形成课题研究实施方案，并对课题全面论证。

本课题以案例研究法和经验总结法为主，辅以调查、文献搜集、观察等方法。

组织课题成员，进行课堂教学方法的研究，根据不同的模块和教学内容，制定相应教学对策，在课堂教学中运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究，通过实验，积累资料，边调查、边实施、边修改，逐步完善课题实施方案。

同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴。

汇总各阶段研究报告，收集各小专题研究的原始材料，系统处理分析课题研究过程中所得的材料数据，形成课题研究成果报告，最后申请结题，并在全校甚至全县范围内推广、运用实验研究成果。

5.以课例引路，上好研究课

课题组成员积极参加各种探讨及实验等活动，把握实验方向与重点。

以教学、教育案例为载体，实施行动研究，使教师与研究者在制作案例时共同思索，教师在理念与经验引领之下进行行为自省、教学经验重构、扎根埋论建立。

研讨活动为集中研讨共三种形式，一般情况做如下安排：

（1）每两周由执行组长牵头，组织课题小组成员，开展一次研究活动，主要是学习本课题实验的理论知识与先进经验，小结本课题实验的经验与教训，确保课题研究在正确的指导下有序进行。

（2）每学期3-6年级每个年级组织一次课题研究课，组织好教师评课。

（3）组织课题组成员观看“英语教学观摩课”，写好教学小记并在课题组进行交流，以优质课促反思，以优质课来引路。

通过“观看——反思——交流”这样一个过程，组员们从教学理念上有了根本的转变，从而切实指导自己的课堂教学实践。

6.加强教师间交流，实现资源共享

老师们的交流中，有理论学习的收获，有教学困惑的剖析，有教学成功的感慨，有教学失败的倾诉。

通过平等的对话、横向的交流、纵向的引领、思维的碰撞、观念的争鸣真正促进教学研究。

7.具体研究内容

（1）通过课前打擂活动提高小学英语课堂效率

主要研究者：

赵兴华杜淑杰

课前的几分钟，学生刚刚进入课堂但还没有真正投入进去，课前打擂可以让学生放松的心情紧张起来，尽快投入到课堂学习当中去。

而且通过课前打擂活动还可以帮助学生复习已学知识，起到承上启下的作用。

（2）设计高效的课堂教学活动，提高小学英语课堂效率

冯雪莲

所以在英语课堂教学中被广泛运用的游戏活动，大家并不感到陌生。

我们的教学活动主要有听，说，玩，演，唱，猜等形式，本着创设真实情景的原则为学生设计活动。

根据不同的课型，不同的目标我们会设计不同的课堂教学活动，以达到高效的目的。

（3）通过小组合作学习提高小学英语课堂效率

刘艳青李秀梅

课堂是我们教学的主阵地，根据我校班容量大的现状，要使我们的英语课堂确实达到高效，小组合作学习的方式是必不可少的。

（4）运用网络与多媒体教学提高小学英语课堂效率

蒋连燕

人类已步入多媒体和网络为核心的信息时代，多媒体教学已成为新世纪教育的一个重要支撑点。

现代的小学英语教学中，多媒体无疑是得力的教学助理。

多媒体课件集声音、图像、动画、文字于一体，图、文、声并茂，使课堂教学更加形象直观、生动有趣，激发学生思维，以求最大限度的发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果，多媒体为英语的教学互动性提供了更大的空间与帮助。

（5）建立健全评价机制，促进课堂高效

孟凡红

评价机制是影响教学效果的重要因素，我们非常注重评价的科学性和合理性，为此我们采取了以下评价方式：

①日常评价与定期评价相结合。

②学生自评与互评相结合。

③知识与能力评价相结合。

8.研究提高课堂效率的措施

我们通过调查问卷，了解了学生对英语课堂的需求及老师在课堂上采用的教学方法，主要采取以下具体研究措施：

（1）研究课前打擂的内容、形式

①各年级根据不同的教学内容和学生的认知特点选择合适的打擂内容和形式，并在组内交流。

②根据学生的学习变化改变并完善打擂的内容和形式，做到从学生的实际出发，课前打擂要跟上学生发展的步伐。

（2）设计合理有效的课堂教学活动

①要求课题组成员结合课题及平时的教学，在备课中加入自行设计的有针对性的符合学生学情的教学活动。

②结合校教研活动，进行教学设计评比，对教学活动的设计进行二次修改，提高课堂教学的质量。

③搜集各年级的教案、导学案，为学校英语组的英语资料库丰富资源。

（3）研究小组合作学习的方式方法，使其更好地为课堂教学服务

①根据不同年级的特点，研究如何结组更合理。

我们在和班主任的合作过程中，通过分析不同学生的特点，采取不同层次相结合的方法进行分组，并确定小组长。

②做好小组的日常管理和建设，包括建立完善的评价机制。

小组要在日常学习中完成许多重要的活动，教师分配具体任务，制定规章制度，如何去评价管理。

③加强小组长的培养与锻炼。

小组长是小组的核心，要有学习能力和组织管理能力。

教师要在具体完成各项任务的同时对小组长加以指导，提高其能力，更好地位小组服务。

（4）制作有质量的多媒体课件

①结合校教研活动，要求课题组成员尽可能多的制作有质量的多媒体课件来辅助教学，提高课堂教学质量。

②建立多媒体课件库，让英语组所有成员资源共享，减少重复劳动，提高工作效率。

③组织课题组成员学习多媒体课件的制作方法，共同学习多媒体制作的各种理论知识，以指导教学实践。

（5）定期的教学研讨活动

①结合校教研活动进行定期的课题研讨课，“同课异构”等的评课议课活动，从课题的各方面对堂课教学进行评议，取长补短，帮助课题组成员不断进步，提高自己的教学水平。

②定期研讨课题研究过程中出现的问题，交流各自在课题研究方面的收获。

③要求课题组成员积极参加各项评比活动，结合课题撰写案例和论文，积极投稿。

并将案例、论文、教案等整理成册。

完成课题组的案例集、论文集、教案集。

（三）总结阶段

1.组织撰写《小学英语高效课堂教学模式的研究》实验论文，总结英语高效课堂实验成功经验，形成小学英语高效课堂实验研究报告。

2.提出今后课堂的意见，制定小学英语高效课堂经验推广计划。

在取得阶段性成果的基础上，课题组及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。

另外，我们及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。

八、研究成果

（一）形成具