徐迟的黄山记阅读答案Word格式文档下载.docx
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氤氲:
烟云弥漫
煞费心机:
辛辛苦苦地费尽心思
倏去倏来:
忽来忽去
化险为夷:
使危险的情况和处境变为平安
扑朔迷离:
比喻事物错综复杂,难于辨别
三、课文初探:
1、文章无论是从宏观还是从微观上,都注意以时间为线索组织材料,使文章显得内容丰富而不繁杂,请给各部分加上恰当的小标题。
(1)黄山胜景天造就
(2)千古黄山几人登
(3)今登天都寻常事
(4)天下奇景数黄山
2、第一部分写了哪些景物?
(摘抄课文语句),突出了黄山什么特点?
云海、雾、霞光、植物、鸟兽、泉流、摄身光
“高峰下临深谷,幽潭傍依天柱”、“处处是悬崖绝辟,无可托足”特点:
奇、险
3、第一部分运用了什么修辞手法?
哪些词语体现出来?
有什么表达效果?
拟人。
“打开”、“毫不悭吝”、“特意委托”、赏赐”、“煞费心机”、“安排”等。
这种写法给读者耳目一新之感,更能突出黄山是大自然“煞费心机”安排的。
4、写黄帝在这里飞升是“传说”,和李白等人有诗文留下为证,显然不同,为什么要选用“传说”这一材料呢?
增加黄山的神秘色彩,使黄山显得更有魅力。
5、阅读第三部分,按登山经过填充:
温泉宾馆→人字瀑→立马亭→龙蟠坡→半山寺→鲫鱼背→鲫鱼背→小心壁→天都峰。
第2课时
一、课文探究
1、课文第三部分通过写作者登山之“容易”来赞美“属于少数人的幸福已属于多数人”的伟大时代和人民,那么,作者运用什么手法体现文章中心的?
(1).对比:
把前人攀缘险峰的石级与现在有铁栏杆的宽阔的石级作对比;
以古代旅行家的心情、遭遇与我们“直上,直上,直上”“却无可战栗”作对比。
(2).详略处理得当:
如“过了立马亭,龙蟠坡,到半山寺,便见天都峰挺立在前”“古人不可能去的,以为最险的地方,鲫鱼背、阎王坡、小心壁等等”“看啊,天都峰、莲花峰、玉屏峰、莲蕊峰、光明顶、狮子林,这许多许多佳处,都在公园中”详写登天都峰,其余略写,重点突出。
(3).记叙与议论相结合,记叙为议论作依据。
写天都峰之险,而今天却化险为夷,这是石工们的功劳,所以引出议论,“我们这江山,这时代,正是这样,属于少数人的幸福已属于多数人。
虽然这里历代有人开山筑道,却只有这时代才开成了山,筑成了道。
”第四部分:
写在黄山之巅见到的云海、松树、日出、摄身光等奇观。
2、第四部分承第一部分黄山景观“奇”的特点而来,“奇”体现在何处?
奇就奇在“变化无定”上,云海漂泊无定,景物瞬息万变,群峰时隐时现,忽而旭日东升,忽而倾盆大雨,从彩虹到神奇的摄身光,写尽黄山的险与奇,还有神秘感。
又如写松树,“从峰顶俯视,它们如苔藓,披覆住岩石;
从山腰仰视,它们如仙女,亭亭而玉立。
沿着岩壁折缝,一个个的走将出来,薄纱经绸,露出的身段翩然起舞。
”“排云亭前,好比一座繁忙的海港,?
?
我多么想从这儿扬帆出海去。
可是暗礁太多,浪这么险恶,?
”这些比喻,都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。
二、重点突破
1、第二部分作者运用了丰富的联想,写数千年人类极少能攀上黄山之巅,并多处引用古人登山时留下的诗句传说等,这样写有什么作用?
【我的观点】作者极写古人极少有人能登上黄山之巅,无论是形式上还是内容上都有着重要的作用,它能够使文章结构波澜起伏,而又貌断实续:
烈共鸣。
请结合文章第四部分对“黄山日出”的描写,简要赏析这种写法。
【我的观点】如作者在写第一道光芒的“红”“鲜”时,联想到火球腾空时的“彩霞掩映”;
写日出时的“光影”变化时,联想到琉璃宝灯高悬时的“奇光异彩”,如“大放”的“焰火”?
作者由此及彼,联想丰富,运用比喻,生动形象地描摹作者刹那的心境,语势激越奔放,气势磅礴,读者充分发挥想象,耐心咀嚼,便能产生身临其境,如梦如幻的审美感受。
三、每课一得
本文是一篇游记散文,但却没有泛泛地记自己的行程。
文章思接千载,联想丰富,语言绮丽,意境优美,确实能给人一种身临其境的感觉。
那什么是联想呢?
联想,就是一种事物和另一种事物相类似时,往往会从这一事物引起对另一事物的联想。
四、练习
课内文段阅读
阅读下面文字,按要求完成1——3题。
文殊院正南前方,天蝎星座的全身,如飞龙一条,伏在面前,一动不动,等人骑乘,便可起飞。
而当我在静静的群峰间,暗蓝的宾馆里,突然睡醒,轻轻起来,看到峰峦还只有明暗阴阳之分时,黎明的霞光却渐渐显出了紫蓝青绿诸色。
初升的太阳透露出第一道光芒。
从未见过鲜红如此之红,也从未见过鲜红如此之鲜。
一刹间火球腾空,凝眸处彩霞掩映,光影有了千变万化,空间射下百道光柱。
万松林无比绚丽,云谷寺豪光四射。
忽见琉璃宝灯一盏,高悬始信峰顶。
奇光异彩,散花坞如大放焰火。
焰火正飞舞。
那喑呜变色,叱咤的风云又汇聚起来。
笙管齐鸣,山呼谷应。
风急了。
西海门前,雪浪滔滔。
而排云亭前,好比一座繁忙的海港,码头上装卸着一包包柔软的货物。
可是暗礁多,浪这样险恶,准可以撞碎我的帆桅,打翻我的船。
我穿过密林小径,奔上左数峰。
上有平台,可以观海。
但见浩瀚一片,了无边际,海上蓬莱,尤为诡奇。
我又穿过更密的林子,翻过更奇的山峰,蛇行经过更险的悬崖,踏进更深的波浪。
一苇可航,我到了海心的飞来峰上。
游兴更浓了,我又踏上云层,到那黄山图上没有标志,在任何一篇游记中无人提及,的云中。
仅在岩缝间,松根中,雪浪褶皱里,载沉载浮,我到海外去了。
浓云四集,八方茫茫。
忽见一位药农,告诉我,这里名叫海外五峰。
他给我看黄山的最高荣誉,一枝灵芝草,头尾花茎俱全,色泽鲜红如珊瑚。
他给我指点了道路,自己缘着绳子下到数十丈深谷去了。
他在飞腾,在荡秋千。
黄山是属于他的,属于这样的药农的。
我又不知穿过了几层云,盘过几重岭,发现我在炼丹峰上,光明顶前。
大雨将至,我刚好躲进气象站里。
黄山也属于他们,这几个年轻的科学工作者。
他们邀我进他们的研究室。
倾盆大雨倒下来了。
1、填入文中横线上最恰当的一项是:
(2)
(1)没有小径,没有航线,根本没有石级,没有方向
(2)根本没有石级,没有小径,没有航线,没有方向
(3)没有方向,根本没有石级,没有航线,没有小径
(4)没有航线,没有小径,没有方向,根本没有石级
2、“琉璃宝灯一盏”比喻什么?
“散花坞如大放焰火”中的“大放焰火”又是比喻什么?
(1)“琉璃宝灯一盏”比喻:
升到空中的太阳
(2)“大放焰火”比喻:
霞光四射
3、作者写“一位药农”“气象工作者”,不是闲笔。
联系全文,说说作者的目的何在?
答:
他们是黄山的真正主人,他们的身上体现了人类攀登探索黄山,征服改造大自然的精神。
突出了文章的主题。
【篇二:
高中语文必修三第1课黄山记学案】
※学习目的:
1.学习本文独具匠心的构思谋篇手法;
2.学习本文简练巧妙、热情奔放的语言特色;
3.了解黄山奇险而美妙的壮丽景色,体会作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。
※学习重点、难点:
1.重点:
2.难点:
※学习时数:
两课时
※学习步骤:
一、作者简介:
徐迟,现代诗人,著名报告文学作家。
1914年10月15日生。
浙江省吴兴县南浔人。
苏州东吴大学文学院肄业。
1933年开始发表作品,1957年担任《诗刊》副主编,1960年调湖北文联当专业作家,1963年当选为作协武汉分会副主席。
代表作为报告文学集《哥德巴赫猜想》。
他的作品感情真挚,憎爱分明,说理透辟,繁简相宜,语言洗炼。
二、字词
※正音:
※词解:
形容费尽心思。
煞:
极,很。
高风峻骨:
高尚的品格,坚贞的节操。
形容道德和行为的完美。
比喻事物错综复杂,难于辨别。
扑朔:
指兔脚乱动;
迷离:
指眼睛半闭。
悭吝:
吝啬,小气。
鸿蒙:
指宇宙形成之前的混沌状态。
逸兴横飞:
超逸豪放的意兴四处洋溢。
荷花。
糗:
炒米或炒面之类的干粮。
卓绝云际:
超过一切,直达云际。
形容烟或气很盛。
大手笔:
指有名的文章家或其作品。
踵:
①脚后跟;
②亲到;
③跟随
一苇可航:
有一叶小船,可以渡河。
载沉载浮:
又沉又浮。
载:
又。
款步:
缓慢地步行。
※名句:
李白:
“丹崖夹石柱,菡萏金芙蓉,伊昔升绝顶,下窥天目松。
”
(《送温处士归黄山白鹅峰旧居》)
吴龙翰:
“上丹崖万仞之巅,夜宿莲花山峰顶。
霜月洗空,一碧万里。
”(《古梅遗稿黄山记游》)
三、课文研讨:
1、总体把握:
①研读课文,给课文各部分加上恰当的小标题。
②说说作者是按什么思路来写黄山的。
③着重突出了黄山的什么特点。
——提示:
①第一部分:
大自然煞费心机创造了人间胜境──黄山。
第二部分:
几千年来人们难登黄山。
第三部分:
我们终于登上了天都峰。
第四部分:
尽览美不胜收的黄山奇景。
②第一部分文章巧妙地借赞叹大自然的造化神工起笔,暗写黄山“险”、“奇”二特色,总领全文;
第二、三部分,承“险”字展开,第四部分,缘“奇”着墨;
最后,以“这是何等的公园!
这是何等的人间!
”两句感叹作结,照应篇首大自然“封了山”,把人间与黄山胜境隔绝开,暗含“奇妙人间”之意,激情奔放,响震不绝,深化了文章赞美黄山的主题。
③着重突出黄山“险”、“奇”二特色。
2、课文思路分析:
※第一部分:
写崇高卓越的大自然,创造安排了黄山胜境。
──文意总起
①第一部分可分几层?
每层写什么?
各突出了黄山的什么特点?
并找出表现这些特点的关键词语。
——第1层:
介绍黄山的地理位置、成因、范围,着重介绍黄山七十二峰的高风峻骨,以示其“险”。
关键词语有“高峰下临深谷;
幽潭傍依天柱”,“高风峻骨”。
“处处悬崖绝崐壁,无可托足。
”第2层:
介绍黄山的云海、草木鸟兽、泉流及摄身光等奇异景物,以见其“奇”。
关键词语有“打开它的云库”,“特意委托风神带来名贵的松树崐树种”,“组成无穷无尽幻异的景”,“格外赏赐”,“极罕见”等词语。
第3层:
写大自然把黄山“封了山”,再次强调黄山的突出特点——“险”。
关键词语有“处处悬崖绝崐壁,无可托足。
②作者为什么要用拟人的手法,把大自然作为主人来描写,它又是怎样安排黄山的呢?
——提示:
首先,这样安排比自己介绍要好。
由自己介绍显得一般化,把大自然作为主人公来写就显得独辟蹊径,给读者耳目一新之感。
其次,这样写更能突出黄山确是人间仙境,是大自然“煞费心机”安排的。
再次,便于以居高临下的气势,简练的笔触,把黄山的特点和细微之处全都写到。
③对“云海”的描写用的是什么手法?
侧面描写的手法,以山峰来衬托云海,使云海──黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。
【篇三:
黄山记】
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自读课文,扫除文字障碍,进行比较的阅读尝试。
相关的课程标准:
学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物。
教学目标;
1.欣赏课文所描写的黄山奇景、理解作者赞美祖国大好
河山、赞美伟大时代的情感,以唤起学生热爱我们的时代、热爱祖国壮丽河山的激情。
2.欣赏本文的谋篇布局和大手笔的写法。
3.培养学生阅读兴趣、提高对文学作品的阅读鉴赏能
力。
4.培养学生自读能力和遣词造句的表达能力。
教学评价任务:
1.课文思想内容和独特的谋篇布局特点。
2.课文独特的谋篇布局特点。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
运用现代化的教学媒体,在屏幕上显示黄山风景镜头,
引发学生兴趣。
用诗句激发学生情感,导入课文。
多媒体出示黄山风景图片,教师讲解有关黄山的情况:
黄山是我国东
南的名山之一,位于安徽省境内,景色瑰丽奇伟,有名可数的有七十二峰,最具特色的景物是奇松、怪石、云海、温泉,号称“黄山四绝”。
因此有人说“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”。
二、授课
⒈教师明确自读目标,学生自主学习,识记课文中的生字词并整体理解课文。
学生整理本课生字词,并通过练习题互测对字词的掌握情况。
让学生自己整理字词,培养其运用工具书的习惯。
同时在互测的过程中能够查漏补缺,当堂掌握基础知识。
(2)学生根据课下所搜集的材料介绍作者
徐迟:
当代著名作家、诗人、报告文学家。
其作品《地
质之光》、《哥德巴赫猜想》享誉文坛,散文集有《徐迟散文选集》。
(3)文章自成四部分,让学生通读全文,总结出四个部
分的主要内容,理清作者的思路。
概括各部分内容目的是培养学生的阅读理解和概括表
达能力。
学生第一次可能概括得不够准确,第二次能概括得较准确但语言可能不简练,第三次能够达到语言简练。
第一部分:
总写黄山的天造胜境。
第二部分:
回顾古人登黄山的历史。
第三部分:
写作者一行人登山的经过和感受。
第四部分:
写黄山的奇幻景色。
(4)炼句,尽可能用诗的语言表达出来各部分内容,并
将其连缀成一首诗。
把段意变成诗句的目的是使学生在诗句当中进一步体
会黄山的美景,激发学生的学习兴趣,培养其锤炼语言的能力。
①黄山胜景天造就②千古黄山几人登③今登天都
寻常事④天下奇景数黄山
⒉学生完成自主学习后,教师明确鉴赏目标,学生通过小
组讨论协作学习,互相交流、补充,完善学习结果。
教师出示第一部分思考题:
①这一部分作者写了黄山的哪些景物?
找出描写这些景物的词语,它们体现出了黄山景物的什么特点?
②这一部分中作者运用了什么修辞手法写大自然布置黄山?
③作者写大自然创造了黄山,体现了他对大自然什么样的思想感情?
(2)各小组相互补充,共同解决:
小组讨论解决问题
的目的是通过小组合作,共同完成问题。
这一过程一方面可以培养学生的阅读能力、分析能力、总结能力,另一方面又培养其协作精神。
在完成过程中可能小组内完成得不够准确,但经过各小组相互补充,最后能够较好地完成。
教师在
这一过程中起提示、点拨的作用,要充分发挥学生的主动性。
①作者写了黄山的群峰、云雾、奇松、飞禽走兽、植
物和摄身光。
描写景物的词语有:
高峰下临深谷、幽潭傍依天柱、前拥后簇、高矮参差、高风峻谷、鼎足而立、扑朔迷离、绮丽多彩、天下罕见、稀世、神奇、极罕见等,这些词体现了黄山“险”和“奇”的特点。
②作者运用拟人化的手法把大自然人格化。
③作者赞美了大自然的伟大力量。
(3)第二部分,小组间互相提问,主要问题有:
①从古至今有哪些人曾攀登过黄山?
②作者写古人登黄山的历史有何作用?
(4)学生回答,共同完成答案:
①黄帝曾登光明顶,李白、吴翰林登莲花峰,元明清许
多旅行家曾登,但多数没有登上去。
②衬托黄山的险峻的绝景。
三、作业:
⒈小组
合作,利用网络搜索有关黄山的图片,并配合第四部分的课文制作成配图朗读。
⒉完成练习册上的基础知识训练题。
第二课时
一、导入课文
检查课下学习效果,激发学生对课文的兴趣。
学生介绍课下学习结果:
作者在文中第四部分介绍了哪些景物。
(一)小组协作学习,分析课文第三部分:
(1)学生浏览课文第三部分,并按表达方式的不同给这一部分分层:
第一层(1~6)写作者一行人登山经过。
(叙述)
第二层(7~8)写作者登山的感受。
(抒情)
(2)小组研讨两个问题:
这一部分是体现文章主旨的地方,通过设置这两个问题帮助学生体会并总结出文章的主旨。
学生通过问题能够较容易地总结出文章主旨。
①将作者一行人的登山经过和古人作比较,看看情况有什么不同,并找出情况不同的原因。
(可从课文当中划出一些描写古今登山情况的句子来进行比较)
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- 关 键 词:
- 黄山 阅读 答案