认知领域教学目标依序为知识Word下载.docx
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C.欣赏教学法
D.编序教学法
依Rath&
Simon的说法,个人价值的形成,通常经过哪三阶段?
A.概念分析✍建立通则✍价值判断
B.概念分析✍证明应用✍价值判断
C.选择✍行动✍珍视
D.选择✍珍视✍行动
有关「精熟教学」的陈述,以下哪一陈述正确?
A.属於多元多价的教学设计
B.提供学生依不同途径发展
C.属於时间本位的教学策略
D.属於群性化教学设计
以下哪一项系属行为目标之叙写方式?
A.培养德、智、体
、群、美五育均衡发展的健全国民
B.锻链强健体魄、增进身心健康
C.养成勤劳习惯、陶冶职业兴趣
D.能拼出本课的所有英文单字
学生从学习情境的师生互动中所学习到的经验,属於哪一种课程?
A.正式课程
B.潜在课程
C.空白课程
D.非正式课程
B
主张螺旋式课程编纂原理的学者是:
A.杜威
B.皮亚杰
C.布鲁纳
D.布鲁纳
以下哪一项不是教学一般模式的构成要素:
A.评监
B.教学视导
C.预估
D.教学目标
教学评监的重点包括以下哪一项?
A.教学过程
B.教学准备
C.教学改进
D.以上皆是
在教学上,重视学生根据旧经验以学习新事物,此所依循的是:
A.准备原则
B.类化原则
C.兴趣原则
D.自动原则
认知教学目标之最高层次为:
A.分析
B.应用
C.评监
D.综合
下列何者不是行为取向的学习观:
A.探讨个体知觉、理解
B.回馈是学习的核心机制
C.以增强为改变行为的有效方法
D.以刺激反应的处理为核心
「当学生要阅读佛教文章前,先复习基督教的概念」的教学方式,属於:
A.复诵策略
B.前导组体策略
C.精熟学习策略
D.有意义学习策略的应用
教导学生「惯性」的概念,依据盖聂的教学目标分类,乃是属於:
A.心智技能
B.认知策略
C.动作技能
D.语文知识
适用於教导学生记忆事实,学习动作技能的教学法为:
A探究教学法
B.概念获得模式
C.精熟教学模式
D.直接教学模式
发现式教学(discoveryteaching)是由何人提出:
A.布鲁纳
奥斯贝
史金纳
瑞思
培养独立思考与解决问题能力满属於课程纲要的哪一个面向:
A.个体发展
B.社会文化
C.自然环境
下列何者较属於建构主义者所强调的教学法
A.探究法
B.讲授法
C.欣赏法
D.练习法
合作教学的分组,下列何项分组较宜?
A.男女分组
B.异质分组
C.同质分组
D.抽签分组
E.乱数分组
在九年一贯课程中,注音符号教学建议采用哪一种教学方法?
A.分析拼读法
B.综合教学法
C.部份练习法
D.连续增强法
E.渐进教学法
强调『学习风格取向』的教学理论基础是哪一心理学派?
A.行为主义
B.人本心理
C.建构理论
D.社会学习论
E.存在主义
学生小组、成就共享(STAD)、小组─游戏─竞赛(TGT)及拼图法归属於下列哪种方式教学?
A.合作学习
B.讨论教学
C.分组学习
D.团体教学
E.建构式教学
由教师、实习教师、视听教育人员组成教学小组,共同研拟设计教学计划,分工合作完成教学,此为:
A.合作教学法
B.设计教学法
C.协同教学法
D.团体教学法
E.建构式教学法
根据布鲁纳的理论,国小教师应:
A.针对学生不会的问题多加练习
B.多用口头说明帮助学生了解
C.多用角色扮演的方式增进学生了解
D.多使用具体实物增进了解
E.设计问题情境激发学生高层次思考
E
我国提出「问、想、做、评」四段创造力教学模式的学者是?
A.陈龙安
B.张春兴
C.吴静吉
D.杨国枢
下列何种教学方法最具教师中心取向的成分?
A.直接教学法
B.发现式学习
C.合作学习法
D.全语言教学
最佳发展区(zoneofproximaldevelopment)的理论是那位学所提的观点?
A.布鲁纳(Bruner)
B.维高斯基(Vygotsky)
C.皮亚杰(Piaget)
D.布鲁姆(Bloom)
以下有关学习动机的陈述,那一陈述「错误」?
A.学生因害怕老师惩罚的情境下也会产生动机
B.力求工作完美表现的成就动机属衍生性动机
C.衍生性的动机是不必经过学习就有的动机
D.针对个别学生采学习契约制可增进学习动机
以下有关教学历程安排的陈述,那一陈述「错误」?
A.准备活动包含课前准备与课间准备
B.课间准备活动以引起动机活动为主体
C.发展活动为应占整体教学时间的大部分
D.综合活动不包括评量与指定作业
以下有关讨论教学技术的陈述,那一陈述正确?
A.六六讨论法需要分成六组讨论
B.成功的讨论,成员以五~八人最理想
C.讨论过程中异质性的团体讨论气氛较热烈
D.讨论成果以同质性的团体成效较好
哪一种教学法认为教师几乎可不用授课而由学生自我学习到熟练?
A.价值澄清法
C.凯勒式教学法
D.问题决教学法
建构式教学与下面那一个概念有关:
A.後设认知
✍R法则
C.动机阶层论
D.心理分析论
教师为兼顾每个学生的个别差异使其获得较佳的学习,可以使用何种教学法?
A.练习教学法
B.价值澄清法
C.精熟教学法
D.欣赏教学法
九年一贯课程学习领域进行统整教学可使用的方法为何?
A.编序教学法
B.启发教学法
D.练习教学法
美国学者凯勒(Keller,.)提倡的教学系统,将教材细分成若干单元,每一单元皆有评量考试,且设有精熟标准;
学习材料是主要的教学来源,教师只是辅助者;
每位学生按自已的能力、时间、决定学习的进度;
…。
此教学模式我们将其归类为:
A.精熟教学模式
B.直接教学模式
C.探究教学模式
D.个别化教学模式
教学时,要促成学生沈浸於学习活动,亦即能「专心致志」或「一心向着目标」之情绪状态,就是所谓的:
D.熟练原则
教学原则中所谓「自动原则」,其涵义即要求学生在学习时,能:
A.自已
B.自已、主动
C.自已、主动和动作
D.只要模仿教者的教导去作即可
倡导问题教学法(problem-solvingmethod)的学者是谁:
A.莫礼生(Morrison)
B.克伯屈
C.杜威
D.桑代克
下列何者是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试验、评量试验结果,并在平量基础上修改方法的过程?
A.教学设计
B.教学策略
C.教学评量
D.教学模式
有一位教师在教学中常会举例,也擅於运用比喻,我们会称他是符应下列何项教学原则?
A.个性适应原则
B.自动原则
C.类化原则
D.兴趣原则
教学应顾及学习者的认知能力与学习意愿,此系属於教学规准中的哪一项?
A.目的性
B.觉知性
C.释明性
D.价值性
评量系最近改革的热门话题,故有所谓多元评量及变通评量等之诉求,请问对多元评量而言,下列叙述何者较为正确?
A.适性教学计画
B.合作教学
C.垂直单元计画
D.水平单元计画
教学有所谓的六大要素,请问下列叙述何者正确?
A.目标、时间、教师、教法、组织、学生
B.学生、目标、教材、时间、环境、教师
C.目标、评量、教材、教法、教师、学生
D.学生、目标、教材、教法、环境、教师
发问技巧在教学上是一门大学问,请问教师在发问後不重述问题,这是属於下列哪一项技巧?
A.拟题技巧
B.发问技巧
C.後答技巧
D.理答技巧
学习者独自获得各项讯息,然後将他们与已有的知识相关联,纳入现有的认知结构中,这是属於哪种有意义的学习?
A.刺激反应
B.符号学习
C.接受式学习
D.发现式学习
卡罗与布鲁姆等倡导精熟学习,卡罗并以一公式来代表学习程度。
他认为学习程度等於「学习者真正用在学习的时间」除以「学习者应该要使用在学习的时间」。
请问在此公式中影响学习者用於学习时间的因素是下列哪两项?
A.学习机会、毅力
B.学习速度、教学品质
C.学习机会、教学了解能力
D.毅力、教学品质
下列何者是属於班及经营中教室不当行为处理的预防措施?
A.订定班规
B.消弱不理睬
C.适度处罚
D.肢体语言的运用
如果教学的重点是要达成情意领域方面的目标,请问采用下列何种教学方法与策略较为适合?
B.讲述法
C.练习教学法
D.协同教学法
教师再教学之前如提出一个「比学习材料本身具有较高抽象性、一般性及涵盖性的引介材料」,此称之为?
A.前导架构
B.预先复习
C.楷模学习
D.动态评量
班都拉所提出的社会学习论会倾向於下列何种教学主张?
A.解释性教学
B.发现式教学
C.设计教学
D.示范教学
下列何者较不属於操作制约学习在教学上的应用原则?
A.教师坚持善有善报、恶有恶报且立即就报
B.教师多用鼓励少用惩罚
C.教师宜多用非实物的增强来代替实物增强
D.教师需提供优美的学习环境
「编序教学法」所运用的学习原理为
A.辨识学习
B.反应类化
C.渐进训练
D.自由放任
国民小学阶段之教育,凡知识概念、思想原则之学习宜用:
A.启发教学法
B.发表教学法
下列各项教学法,何者属於认知取向
A.编序续学
B.观察教学
C.精熟教学
D.阅读教学前,提供学生文章的前导组织
苏格拉底(Socrates)以诘问的方式,逐步引导,让学生产生知识,其教学方法称之为:
A.直接教学
B.建构式教学
C.协同教学
D.产婆术
中学阶段呈现教材时之排列顺序上,下列何者不合乎教育原则
A.由易而难
B.由重要至次要的
C.由旧经验至新经验
D.由抽象至具体
下列何者教学方法又称为注入式教学法?
A.讲演法
B.观察法
C.问题法
D.设计教学法
下列哪一种教学法是由教师直接将教学目标清楚陈述後,依照所划分为部分相关联的教学内容,透过订正性的回馈伴随练习,以达到精熟学习?
A.合作学习教学法
B.直接教学法
C.概念获得教学法
D.讨论教学法
下列何种教学法不讲求一个特定的答案的,它鼓励更多不同的适合答案?
A.讨论教学法
D.概念获得教学法
在教学过程中,发现学生有特殊困难时,所须实施的评量为何:
A.预备性评量
B.形成性评量
C.诊断性评量
D.总结性评量
下列关於塑造良好班级气氛途径,何者为非?
A.给以学生较高的期望
B.教师采折衷式领导
C.教师要培养幽默感
D.师生间搭起沟通的桥梁
教师在教学上运用「脑力激荡活动」的主要目的在促进学生:
A.变异性
B.独创性
C.流畅性
D.聚敛性思考
在教学过程中,对学习者说明教材的价值和功用,或展示图片、讲述故事等,所应用的教学原则是:
A.兴趣原则
C.自动原则
D.准备原则
探究教学法可以让学生了解学习价值,以及体认到参与认知和思考的过程控究的基本模式可分为a.发展暂时性的结论b.蒐集资料c.确认问题d.解释资料e.复制f.准备陈述研究目标,下列何者排列顺序是正确的?
目前各个学校均会要求教师准备个人教学档案,请问教学档案应有那些内涵?
并请说明教学档案与教师专发展之关系?
1、教学档案是什麽?
1.从内容界定:
(1)显示教师专业知识、教学技巧或特长的统整性质资料。
(自主的、自我的省思的)
(2)有目的的蒐集教师在教学历程中的表现与学习成果(一边教学一边整理的、自我评量的、可以不完美的)
2.「档案记录的目标,不在於建立杰出的教学档案,而是在於培植杰出的教学者与学习者」
二、教学档案的规划
1.呈现的内容可分为三部份:
(1)基本资料:
学历、教育理念、教学目标等。
布鲁姆教学目标分为认知、情意、技能三大类,而其中认知目标内涵里,除包括知识以外,尚有哪五项?
理解、应用、分析、综合、评监
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