教学反思三语下第三单元统编版Word文档格式.docx
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在识字写字的基础上,学生正确、流利地朗读古诗,做到有感情地朗读、背诵。
其中对古诗进行内容的了解,大致领悟诗意,再次有感情地朗读背诵古诗,让学生从诗句中体会诗人的感情。
第9课《古诗三首》教学反思(三)
课堂教学是师生互动的过程,要充分发挥学生的主体作用,所以在授课时我力求做到以下几点:
1.从想象图画入手,让学生通过读古诗,自己想象古诗描绘的场景,可以让学生更加熟悉古诗内容。
而且在教师的点拨下,学生自己完善脑海中的情景,可以更加深刻地体会诗人的情感,感受中国的传统文化。
2.通过赛读,听录音和教师的示范朗读,让学生掌握古诗的朗读技巧,注意停顿和语气,从读中悟情会意。
第10课《纸的发明》教学反思
(一)
本课包含了历史文化、科学常识、地理环境等多方面的教育内容,是典型的综合型课程。
在教学前,首先仔细的挖掘了教材中的综合因素;
在目标制定时,我努力做到情感态度与价值观、知识与技能培养深浅适度,和谐融洽;
在教学中,我努力将语文与其他各项教育内容有机融合,而不是刻意、机械地安排环节去特别强调语言文化。
从课堂教学的实际效果来看,学生们在逐渐深入地了解造纸术的同时,也从心底里激起了比较强烈的民族自信心与自豪感。
此外,我坚持要求学生自主识字,合作交流识记生字的技巧,进行识字生字比赛,让学生对生字不再恐惧和厌烦,提高学生的自学能力和合作能力;
同时注意规范学生的书写,讲解生字的结构,引导学生正确书写,培养学生书写的良好习惯。
第10课《纸的发明》教学反思
(二)
第一课时的主要目的是学习生字,掌握生字中的多音字。
生字识记主要是以自主学习为主,提升学生自主识字的能力,引导学生区分前、后鼻音和平、翘舌音。
采用合作探究的方法交流识记生字的技巧。
从句子中认识多音字,理解多音字的意思,掌握多音字的应用,帮助学生积累多音字。
生字过关,帮助学生掌握生字的认读和应用。
规范书写,帮助学生了解生字的书写顺序。
第二课时的主要任务是巩固生字词,接着在自主学习和合作探究的过程中了解纸的发明过程。
在不断地朗读中,了解并想象纸的发明过程。
在合作交流中,逐渐养成思考总结的习惯,一步步了解课文内容,掌握课文的基本思路,熟悉课文。
最后字词的应用,积累词语,通过句子扩充学生的词汇。
第10课《纸的发明》教学反思(三)
《纸的发明》是一篇讲述纸张发明发展进程的文章,它以时间为发展脉络,为我们讲述了纸的发展过程。
1.学生自主识字,结合语境理解生字、生词的意思,指导学生书写,让学生掌握生字的基本写法。
2.学生通过多次朗读课文,积累词语,并且在练习中加以巩固运用。
3.学生通过多种方式朗读课文,理解作者对纸的发明的发展历程的讲述。
4.引导学生以时间为线索描述事物的发展过程。
第11课《赵州桥》教学反思
(一)
《赵州桥》这篇课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中,我以“赵州桥不但雄伟坚固,而且美观”这句过渡句为切入口,引导学生思考:
从哪儿看出赵州桥雄伟?
从哪儿看出它坚固?
又从哪儿看出它美观?
在感受赵州桥十分雄伟时,我以教室为例,赵州桥长五十多米,相对于七间教室连在一起;
九米多宽,相当于一间半教室的宽度,引导学生结合生活实际体会赵州桥的雄伟,加深学生的理解。
分析赵州桥的坚固时,我引导学生通过阅读文本体会设计师李春如何设计赵州桥,以及他这样设计的原因来体会李春的聪明才智。
在课堂上,我做了个实验,用一张纸做成桥面,两岸用词典代替,桥面平直时,纸无法撑住书;
桥面呈拱形时,纸则可以稳稳地将较重的书撑起。
问:
这个实验说明了什么?
学生通过观察体会到:
拱形的承受力比平直的状态承受的力大,赵州桥共有五个拱形,使得赵州桥更为坚固。
这个实验帮助学生理解了拱形的作用。
我还引入了一些资料:
一千四百多年来,赵州桥经历了多次洪水、地震和战争,但至今,它依然稳稳地屹立在洨河上,使学生深刻体会到赵州桥的坚固。
引导学生体会赵州桥的美观时,我让学生默读课文,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的内容用自己的话来描述,然后用多媒体课件出示了图片帮助学生再现画面,读出体会。
读的形式多样,先引读,然后比赛读,最后抄写第3自然段。
通过分析,学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。
第11课《赵州桥》教学反思
(二)
第一课时主要目的是帮助学生识记生字,总结生字的识记方法,并流利地朗读课文。
通过联系旧知,引入新的生字,并且引导学生进行生字的比较学习,从集体合作分享中掌握识记生字的办法,能提升学生识字的兴趣。
第二课时主要任务是生字复习,理解课文内容。
带着问题去朗读课文,能更好地理解课文大意。
学生合作探究赵州桥的组成部分,教师从课文题目入手分析课文的内容,让学生整体感知课文、理解课文。
通过团队合作探究的方式,在问题导向辅助的基础上,教师加以点拨,帮助学生理清思路,掌握课文内容。
最后,巩固课文中的重点字词,把握课文内容,规范学生的汉字书写。
第11课《赵州桥》教学反思(三)
1.导入生字,比较新、旧生字,帮助学生学习,温故知新,引导学生逐步养成归纳总结的习惯,规范学生对生字的书写。
2.让学生在合作识字的环境中,通过比较的方法来记忆生字,拓展自己的思维,提高学生自主识字的能力。
3.让学生从课文中积累好词好句,并理解它们的意思。
4.学生通过反复朗读及抄写文段,合作探究,明白赵州桥建造的特点。
第12课《一幅名扬中外的画》教学反思
(一)
一幅名扬中外的画是张择端的《清明上河图》,这幅古色古香的画中包含了太多的美。
课堂上,我板书课题后,组织学生进行提问,让学生带着问题读课文,整体了解这幅画,然后我又补充了部分相关的课外知识,在学生对这幅画有了初步的了解之后,开始让学生自学,自读课文将字音读准,并反复读文,交流自己的感受。
在交流感受时,我在对学生进行指导,并引导学生看图,特别是图的长、高,及图上的人物数量及畜生的数量,当与现实进行比较后,学生不禁对图有了一种佩服的感觉。
接着我让学生选自己喜欢的每一段仔细读一读,体会一下。
结尾时我对整篇课文进行了总结,说了一下课文的描写顺序及结构。
第12课《一幅名扬中外的画》教学反思
(二)
上课伊始,课件出示《清明上河图》的图片让学生欣赏,引导其谈谈对《清明上河图》的印象,根据题目思考问题,能丰富学生的想象。
让学生一边读一边思考:
课文中讲述了一个什么故事?
引导学生用自己的话把故事讲出来,能训练学生初步的概括能力,这也是一种好的读书方法。
再以小组为单位相互学习,学会多方面思考,通过合作探究,培养学生合作学习的能力。
生字当堂过关,注意落实字词重点,注意字词的应用,教师用给生字组词的方法,帮助学生懂得运用生字。
组词一方面能让学生会用生字,另一方面也促进学生思考,加深对生字的理解。
第12课《一幅名扬中外的画》教学反思(三)
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文,略读课文的教学应是“粗略知晓文章大意,不求字斟句酌”。
这幅中外扬名的画是张择端的《清明上河图》,这幅古色古香的画中包含了太多的美。
怎么让学生感受到作者绘画的精细和古画的历史价值呢?
这成了本节课的重点和难点。
上课初,我不忘生字词的巩固,设计了开火车朗读,让学生反复读生字词。
接着开始读课文。
我让学生边欣赏古画,边读课文,将学生带入画中美轮美奂的意境中,激发了学生了解古画的兴趣。
下一个环节,我设计了四个问题:
这幅画画了哪些行业的人?
画上的街市有些什么人?
桥北头发生了什么事?
这幅画为什么能名扬中外?
让学生反复读课文和再作反馈。
由于课前学生已经在家预习了,所以上课汇报比较容易了。
在后面的学习中,学生能够运用此方法迅速筛选文章信息,也体现了这种方法学生掌握得很好,并能够学以致用,举一反三。
在学生汇报时,再由我引导学习段落中的词句训练重点,反复品读,体会张择端的画技的高超、精湛,在体会的基础上有感情地朗读。
从而达到本课的德育目标,培养学生热爱祖国传统文化的感情。
综合性学习:
《中华传统节日》教学反思
(一)
传统节日是人们日常生活的美好记忆,是人们日常生活的精华,积淀了博大而精深的文化内涵,传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。
过节,对于每一位孩子来说都是一件高兴的事,是个让人感兴趣的话题。
中国的节日怎么过,有哪些有意思的好玩的地方学生们并不清楚,当我将端午节作为例子并且从孩子们最感兴趣的吃上入手,学生们的兴趣还是比较高涨的,端午节不仅可以吃粽子,比如在传统过法中吃大蒜、吃鸡蛋这些习俗孩子们都不知道,而且南方北方不同的习俗、每一项习俗所代表的意义等等都成为学生关注的的焦点。
所以说学生不是不喜欢中国人自己的节日,关键是让学生怎样去喜欢。
因此让学生了解每个节日的内涵,感受节日的欢庆与幸福,并激发民族自豪感。
布置学生书写对过节中一些风俗习惯的了解。
《中华传统节日》教学反思
(二)
1.教师发挥主导的作用,充分体现了学生的自主地位。
学生中通过查找资料、调查采访、小组合作、动手实践等多种形式的活动,了解传统文化知识,感受我们传统节日文化的魅力。
2.注重了学法指导。
揭示课题后,让学生说说,要想深入、全面地了解这些节日,应从哪些方面入手,教师及时梳理学生所提出来的学习方法,引导学生进入自主学习探究环节。
令我没想到的是学生的创新意识很强,三个节日的汇报分别采用了介绍资料、演一演、做表格的方式。
3.在教学中,我积极探究教法和学法,努力做到“六让”:
目标让学生明确;
过程让学生参与;
新知让学生发现;
资料让学生收集;
内容让学生自选;
结论让学生归纳,而且在学法基础上,我结合学生的生活经验,充分将现代信息技术与课堂教学有效整合,使教师的“教”和学生的“学”都达到了质的飞跃。
《中华传统节日》教学反思(三)
在课前,我搜集了大量的图片,以及赛龙舟的视频,在课堂上展示给学生看,更加直观、形象地表现节日的快乐气氛,有效的调动学生的学习兴趣,丰富学生的知识,满足学生的好奇心。
在综合实践活动过程中,每一个学生都是喜欢并乐于参与的,我们教师要充分尊重这样的一个个主体,无论是哪种情况,在遵循综合实践活动分组原则的基础上,用感情做桥梁,用道理做纽带,相信每一个学生都能充分发挥自己的那份光,那份热。
不足之处是三年级的孩子对于搜集到的资料应该尝试用自己的话说,而不是念。
我想这需要平日里扎扎实实地练习,今后我会在这方面多下功夫。
《语文园地》教学反思
(一)
教学时,我分两步进行:
首先,明确话题内容。
围绕交流平台的话题进行交流。
话题一是本单元课文是如何围绕中心句子进行描写的。
话题二是自己的习作中如何去围绕中心句子书写以及表达自己的感情。
其次,指导学生话题习作。
在教学中引导学生在写作中运用本单元写作方法,以及运用生动活泼、精准的词语描述事物的手法。
使学生明白在写作中写作手法的运用及情感的表达能提升习作的品质,在小组内进行交流并在班级内交流小组优秀的内容。
学生学得轻松,学得愉悦,有章可循,有法可依,有内容可写,作文也自然而然就水到渠成了。
《语文园地》教学反思
(二)
在教学中利用多媒体展示这些处所的图片,让学生们有直观的印象,再指导他们认词,同时对这些标牌进行讲解其功能,理解认识每个词语。
这样有的放矢,训练目标明晰,方法简单易操作,提高了识字和分类的效率。
学生在学习时,由点到面,逐层深入,既学到了知识,又掌握了方法。
教学中,教师还注重了以读促教、以读促学的教学方法的运用,让学生通过读,感受领悟,掌握所学。
引导学生抓住句子中的关键词语,能够理解句子表达的意思。
著名作家叶圣陶先生说过:
“阅读方法不仅是机械的解释定义,记诵文句,研究文法修辞的法则,最要紧的还在多比较,多归纳,多揣摩,多体会,一字一句都不轻易放过,务必发现它的特征。
”因此,运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的方法。
我引导学生在这一教学中积累优美的句子。
在整个教学过程中,听读的能力都能得到发挥,将写作、口语交际融合在这一教学片段中。
通过学生小组合作交流,再表达出来,这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。
《语文园地》教学反思(三)
教学中鼓励学生认真读,认真思考,通过多读、认真观察和思考,熟练掌握内容并牢记下来。
教学中应引导学生边读边体会歌谣的意思,在读中感悟,进而理解表达的意思。
在教学中我能激发学生的学习积极性,创造条件让学生独立思考,促进学生的思维发展,我还营造和谐合作的气氛让学生愉快地交流,锻炼学生与人合作的能力。
当然,教学中也有些不足之处,主要表现在情境的创设不够到位,如在教学“日积月累”时,只注重了学生记忆口诀,没有注意情境的创设,如果能够将口诀中涉及的物品以课件形式附上文字说明,让学生在情境中理解这些物品,将会得到更好的效果。
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