哀字一线牵春姑娘上《哀江南》本站论坛稿.docx
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哀字一线牵春姑娘上《哀江南》本站论坛稿
“哀〞字一线牵——春姑娘上?
哀江南?
(本站论坛稿)
“哀〞字一线牵
——春姑娘上?
哀江南?
一、检查预习
1、生字词,用小黑板〔很原始吧?
假设不是公开课,我连小黑都不用!
〕请了两个学生读。
2、朗读。
〔第1支曲子范读,第2至6支请了五个学生读,第7支齐读。
〕
二、整体把握
〔实录〕
师:
诗有诗眼,文有文眼,戏也有戏眼。
“春风又绿江南岸〞的诗眼是?
生:
绿
师:
“红杏枝头春意闹〞呢?
生:
闹
师:
:
“云破月来花弄影〞——
生:
弄
师:
?
荷塘月色?
一文的文眼是——
生:
这几天心里颇不宁静
师:
很好。
戏曲?
窦娥冤?
的戏眼是——
生:
冤
师:
?
闺塾?
呢?
生:
〔略考虑〕闹!
师:
好,那么,我们这一课?
哀江南?
,戏眼是——
生:
哀!
师:
〔在课题的“哀〞字下标重点号〕这里的“哀〞是什么意思?
生:
悲哀、哀叹
师:
悲哀和哀叹,哪个准确些?
生:
哀叹
师:
〔板书:
哀叹〕“哀叹〞什么?
生:
江南
师:
这里的“江南〞指的是哪里?
生:
长江以南
师:
准确些。
生:
这里只是南京。
师:
为什么要哀叹南京?
生:
因为南京是当时的首都。
师:
准确地说,南京是南明的开国之都,朱元璋在南京建都,后来朱棣迁都北京。
而写?
哀江南?
的时候,清兵入关,南明灭亡,南京只能说是“故都〞。
这里的江南,既指南京,又有着“国家〞的意义。
我还想问,哀叹江南的什么?
生:
灭亡
师:
是的,这是一种“亡国之痛〞〔板书〕。
是谁在哀叹亡国之痛?
生:
作者
师:
作者本人直接抒情?
生:
是苏昆生
师:
对,是借戏中人物苏昆生之口来表达的。
这苏昆生是什么人?
生:
樵夫;李香君的教曲师傅
师:
这苏昆生曾是明代宗室,唱曲名家,李香君的教曲师傅,长期生活在秦淮河边,非常有名,相当于歌星周杰伦之类。
如今国家灭亡了,他沦落为樵夫,靠打柴为生。
你们能不能想像得到周杰伦打柴的样子?
〔生笑〕很惨吧?
亡国给百姓带来的伤痛,不仅是物质上的破坏,更多的还是精神上的创伤。
师:
这种亡国之痛是怎样表达的,用的是什么抒情方式?
生:
〔众〕写景;寓情于景;直抒胸臆
师:
间接抒情和直接抒情都有吗?
生:
都有,前面是间接的,是寓情于景。
后面是直接的抒情。
师:
〔板书:
寓情于景、直抒胸臆〕采用寓情于景的方式的,是哪几支曲子?
生:
前面六支都是。
师:
对,前六支写景抒情,第7支曲子直抒胸臆。
三、重点赏析
〔实录〕
师:
我们的重点,是赏析前6支写景的曲子。
这6支曲子分别写到了哪些景点?
生:
山松野草、秣陵、村郭……
师:
〔打断学生〕我问的是景点,不是景物。
注意唱词前几个人物的对话,戏曲往往在人物对话时交待有关事件。
生:
〔找、考虑〕
师:
〔统一答案,板书:
郊外→孝陵→皇城→秦淮→长桥→旧院〕总的感觉,这些景物有什么特点?
生:
〔纷纷说〕萧条;荒芜;凄凉;颓废
师:
〔板书萧条、荒芜、凄凉〕“颓废〞准确吗?
生:
颓废一般用来形容人。
师:
应该用哪个词准确些?
生:
破旧、破败
师:
〔板书:
破败〕这是大家的总体感受。
如今我们再深化一些,请大家任选一支给你感受最深的曲子进展赏析。
〔生默读,考虑,5分钟左右〕
生1:
给我感受最深的是〔师补充:
第3支〕。
前面几句写了眼前所见到的萧条景象,让我想起曾经的繁华,有一种昔盛今衰的感受。
还有“舞〞字和“朝〞字,写燕雀在丹墀上自由自在地跳来跳去,然而过去这里是臣子朝见皇帝的地方,非常神圣,这更让人感到今日的凄清。
师:
昔盛今衰的感受很到位,这里用的是“今昔比照〞的表现手法。
〔板书〕补充一点,这一支曲子除了今昔比照,还有色彩的比照,大家注意到了吗?
看看都有哪些颜色?
生:
白、红、琉璃〔黄色〕、翡翠绿、丹。
师:
这些颜色很鲜艳,不禁让人想象旧皇城的华美,而恰恰是这些颜色,反衬了今日的衰败凄清。
生2:
我说第4支曲子。
我觉得“迎〞字用得非常好。
这个地方曾经是歌伎云集的地方,我想像到的是,当年客人来了,歌伎们花枝招展地出来迎客的情景〔众生笑〕,如今只剩下歌伎没有了,只剩下破纸在风中招摇了。
还有“目断魂销〞,唱曲的人站在坏栏杆边向远处眺望,想起过去的种种,灵魂也不禁飞回了过去。
〔众生笑〕
师:
想像很丰富啊。
我强调一点,“魂消〞该怎么理解?
“魂消〞也就是“消魂〞,什么叫“消魂〞?
就是失魂落魄,魂飞魄散,形容的是极度的快乐或者悲伤,这样理解,要比灵魂飞到过去好一些。
另外,大家在读到这支曲子的时候,有没有想起学过的哪些诗句?
生:
〔背〕“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改……〞
师:
这是李煜的?
虞美人?
,“雕栏玉砌〞还在,而?
哀江南?
这里连雕栏玉砌都不在了,只剩了些破纸坏槛,更萧条。
除了这首,还有哪些?
生:
〔背〕“山围故国周遭在,潮打空城寂寞回……〞“烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家……〞
师:
很好,这两首写的都是南京,也同是表达了亡国之恨,意境各有特点。
生3:
我说说第一支曲子。
残军的“残〞,让我想到军队打败仗之后溃逃的情形,这是虚写的,废垒、瘦马、空壕是眼前的景象,这里虚实结合,写出了战争中的凄凉景象。
师:
是战争中,还是战后?
生:
战后。
师:
你提到了一种表现手法,虚实相生〔板书〕。
这支曲子几个形容词用得很好:
残、废、瘦、空,呈现出了南京郊外战后伤痕累累的凄凉景象。
大家不应无视的还有一个景物:
夕阳道。
夕阳古道,给人什么感受?
生:
苍凉
师:
是的,一种历史沧桑悲凉感。
读到这里,有没有想到哪一首诗词?
生:
〔背〕“……古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯〞
师:
同是古道,同是夕阳,两首曲子有什么不同吗?
生:
表达的情感不一样,马致远表达的是游子思乡之情,这里是遗民的亡国之哀痛。
师:
理解得非常到位。
还有哪位同学要说?
生4:
第五支曲子,写了青溪长桥,连木板都没有了,秋水长天,人迹稀少,冷冷清清的夕阳,只剩下几棵柳树〔众生立即纠正:
一棵柳树〕,想起当年众多柳树,风景优美,今非昔比,心中很是凄凉。
师:
对,只剩下一棵柳树了,这个“剩〞字用得好,让人联想到昔日柳树成荫的美景,如今只有一棵残存,时过境迁,不禁感慨万千啊!
好了,时间关系,赏析就到这里吧,课后自己再渐渐读,渐渐体会,古诗词的韵味是无穷的。
如今归纳一下,写景抒情的表现手法的作用。
关于这个问题,评论论家是怎么说的?
生:
〔纷纷答复〕“一切景语皆情语〞;“景为情设,情由景生〞
师:
很好。
写景是为了抒情,而抒情又必须借助于景物描写才能给人以详细的感受。
这6支曲子,以游踪为线索,选取了最有代表性的景物,描写了南明灭亡后南京城的凄凉景象,用哀景,写哀情,在景物描写中蕴含了无限的哀思。
于是,有了这6支曲子的铺垫和蓄势,第7支曲子直抒胸臆自然水到渠成,具有一种动人心魄的力量。
请大家齐读第7支曲子。
〔师生齐读〕
师:
这支曲子直接抒发了国家兴亡的哀痛之情。
为了把情感表达得更充分,可以用上一些修辞方法。
大家看看这支曲子用了什么修辞方法?
生:
对偶、排比
师:
详细些,哪句是对偶,哪句是排比?
生:
“金陵玉殿莺啼晓,秦淮水榭花开早〞是对偶;“眼看他……眼看他……眼看他……〞是排比。
师:
大家漏了一句,“那乌衣巷〞三句,也是排比。
用上对偶和排比,有什么表达效果?
生:
感情更强烈了。
师:
是的,对偶句和排比句句式整齐,一气贯穿,使得表达声情并茂,使情感的表达更畅快更强烈,亡国之痛表达得更充分了。
哪一句是主旨句?
生:
“诌一曲哀江南,放悲声唱到老〞
师:
完好吗?
这一句是否概括了整套曲子的内容?
生:
应该还有前面三句:
“残山梦最真……〞
师:
“残山梦最真,旧境丢难掉。
不信这舆图换稿。
诌一套哀江南,放悲声唱到老。
〞这是何等感伤的喟叹,何等沉痛的哀痛啊!
像这样表达亡国之痛、故国之思的古代诗词曲,除了前面提过的刘禹锡的?
石头城?
、杜牧的?
夜泊秦淮?
、李煜的?
虞美人?
,大家想想还有哪些?
生:
姜夔?
扬州慢?
〔齐背〕
师:
此外,李煜还有一首?
浪淘沙?
,没有在课堂上讲,但是第三册的课本上是有的,大家课后找来读一读。
这样的亡国之痛,这样的苍凉之感,这样充满了悲悯情怀的作品,往往产生在历史发生剧烈动乱之后,青山照旧在,几度夕阳红,时代盛衰,朝代更替,带给人无限的历史哀思。
从快乐单纯的?
牡丹亭?
,到沉郁悲怆的?
桃花扇?
,中国古代文艺思潮走过了由浪漫主义到感伤主义的历程。
再往下,就是批判现实主义了,最突出的代表作品就是?
红楼梦?
,第6册将用一个单元来介绍。
请大家把?
哀江南?
里自己喜欢的曲子背下来。
下课。
同事评:
同事一:
启发很大的是,对曲子的鉴赏,让学生来说,并且根本上说出了自己的体会。
虽然说得不那么全面,但这比老师全面地讲解要好得多。
假设能准确用上古诗鉴赏的术语就好了。
照这样训练下去,这些学生的古诗鉴赏才能一定会有大的进步。
同事二:
这节课还有一个亮点,就是拓展得很好,联络学生学过的诗词,帮助理解课文。
假设最后再有五分钟就好了,完毕得有些匆忙。
自评:
感觉思路比较明晰,抓住戏眼“哀〞字串下来,哀叹什么?
是谁在哀叹?
这种亡国的哀痛是怎么样表达出来的?
寓情于景,直抒胸臆。
寓情于哪些景?
是怎样的景?
用了什么手法?
怎么理解?
直抒胸臆,是怎样写的?
用了什么修辞?
哀景写哀情,亡国之痛,故国之思,沉郁悲怆的感伤主义。
让学生参与曲词的鉴赏,鉴赏时适当的拓展,也是我比较满意的地方。
学生的表现也不错。
缺乏是前面的生字和课文朗读花的时间多了一些,后面拖了几分钟。
其他的缺乏,有待大家帮我指出!
云裳评:
春的课堂越发的沉着了,旁征博引、行云流水的评价都不为过。
优点大家说了,云裳还是找些问题来和阿春商榷吧。
1.预习检查学生的读书效果,老师为什么要先范读?
不范读不是更容易发现学生理解上是否存在偏向?
2.整体把握中,老师牵引的是否太过明显?
能否让学生自己先就全诗内容和写法说说自己的理解和感受,老师再顺势点拨?
3.重点赏析中学生学习的主体地位比较突出,但是老师引导时还是略显急躁了些。
比方:
“生1:
给我感受最深的是〔师补充:
第3支〕。
前面几句写了眼前所见到的萧条景象,让我想起曾经的繁华,有一种昔盛今衰的感受。
还有“舞〞字和“朝〞字,写燕雀在丹墀上自由自在地跳来跳去,然而过去这里是臣子朝见皇帝的地方,非常神圣,这更让人感到今日的凄清。
师:
昔盛今衰的感受很到位,这里用的是“今昔比照〞的表现手法。
〔板书〕补充一点,这一支曲子除了今昔比照,还有色彩的比照,大家注意到了吗?
看看都有哪些颜色?
生:
白、红、琉璃〔黄色〕、翡翠绿、丹。
师:
这些颜色很鲜艳,不禁让人想象旧皇城的华美,而恰恰是这些颜色,反衬了今日的衰败凄清。
〞
老师想让学生注意色彩的描写,是否可以问:
从何处能读出旧皇城的华美?
把阅读钻研文本的时间给学生是否比直接提供色彩的答案要好些呢?
再如:
“师:
想像很丰富啊。
我强调一点,“魂消〞该怎么理解?
“魂消〞也就是“消魂〞,什么叫“消魂〞?
就是失魂落魄,魂飞魄散,形容的是极度的快乐或者悲伤,这样理解,要比灵魂飞到过去好一些。
〞
——这里问到“魂消〞该怎么理解?
后是否可以给学生一点考虑、自我纠正的时间?
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