部编版人教版语文 三年级下册 说课稿第六单元Word格式.docx
- 文档编号:18144882
- 上传时间:2022-12-13
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:28.35KB
部编版人教版语文 三年级下册 说课稿第六单元Word格式.docx
《部编版人教版语文 三年级下册 说课稿第六单元Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版人教版语文 三年级下册 说课稿第六单元Word格式.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
我们今天要学习的是另一种童年,没有滑板车也没有动画片,但是同样的快乐和自由。
请大家打开课本,齐读课题,我们一起去了解诗人张继楼笔下的不一样的童年画面:
童年的水墨画。
(板书)更多内容请搜索微信公众号:
xxyw100
读了课题之后你有什么问题要问吗?
(也可学生自己提)
【设计意图:
创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。
读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。
】
(二)初读课文,疏通字词:
1.自由读课文,不会认的字同桌间交流解决。
读不通顺的地方反复读,把课文读通顺、读流利。
看看文中有没有自己不理解的词,提出来集体交流。
齐读课文,读准字音,教师相机正音。
2.检查自读情况。
(课件展示词语)
分段指名朗读课文,检查自读情况。
丰厚初读,能为深入学习打下基础。
所以,在初读环节上,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,在与文本充分接触中自主识字,走进文本,做到“不读熟,不开讲”。
(三)再读课文,整体感知。
教师范读,学生跟读,再齐读。
边读边思考:
这首诗描写了哪些场景?
读诗句时你看到了什么画面?
这些画面给你留下什么印象?
你最喜欢哪一段?
(课件展示)
这首诗描写了溪边、江上、林中三个场景,我们来逐个了解。
在这个环节中,我注重语言的感悟积累。
通过扎扎实实读文字,品文字等方法,努力给学生留下深刻的语言印象。
(四)品读课文,学习《溪边》。
1.指名读《溪边》,提问:
这首诗描写了哪些景物?
2.请同学说说在这首诗描述了什么样的画面?
小组讨论,派出代表,比一比哪一组说得更好。
(可将回答得最好的一组答案写在课件上展示出来作为鼓励。
明确内容:
溪水的碧绿平静,蜻蜓立竿的安静,“扑腾一声”的动景,鱼跃人欢的愉快。
)
3.分析表述手法。
(课件展示)学生质疑,释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。
如:
“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”,让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?
这说明什么?
4.指导朗读:
该段语言优美明快,孩子气十足,或运用拟人,或运用比喻的手法,写出了儿童快乐的生活,富有形象感。
朗读的时候,节奏要明快,语调要风趣,表现出儿童天真活泼的特点。
(五)品读分析,体味《江上》。
1.指名学生有感情朗读《江上》。
齐读。
(1)读完这首诗你有什么感受。
(快乐)
(2)从哪些词能感受到快乐?
(鸭群、戏耍、笑哈哈、水葫芦、两排银牙)
2.分析点拨。
(课件展示,合作完成)学生质疑,释疑。
请同学模仿其中动作“扇动翅膀拍水戏耍”“拨动浪花”加强理解。
3.这首诗描绘了什么样的画面?
(方法同《溪边》)
4.指导朗读,齐读回顾。
(六)合作交流,理解《林中》。
老师带着大家了解了《溪边》的愉悦和《江上》的玩闹,接下来就请同学们带领老师来理解《林中》的风景。
请大家仔细阅读《林中》这首诗,想一想它描写了哪些景物?
描绘了一个什么样的画面?
运用了什么手法?
表达了什么样的情感?
把你们不理解的地方互相交流交流,然后带着老师去学习。
(课件展示)更多内容请搜索微信公众号:
(七)课文小结:
1.齐读课文,根据层次图背诵《溪边》。
2.总结:
《溪边》《江上》《林中》都是孩子们在大自然自由自在欢乐玩耍的画面,孩子们或呼朋唤友去钓鱼、游泳,或雨后结伴去林中玩耍,享受着欢乐的童年生活和大自然的乐趣。
作者的优美的语言和手法,都能让我们读的时候就感受到欢笑和快乐。
大家可以积累其中优美的诗句和词语,在以后的交流或写作中可以运用。
3.完成课后习题。
比赛背诵《溪边》。
【板书设计】
溪柳蜻蜓——静
溪边鱼跃人欢——动宁静活泼
鸭群→孩子们
童年的水墨画江上水葫芦→一个孩子热闹欢趣
景→清爽明亮
林中孩子们→欢快可爱幸福快乐
19剃头大师
《剃头大师》是一篇叙述童年趣事的课文,课文语言通俗接近口语,叙事性较强,学生在理解课文的时候不会难,能够产生学习课文的兴趣。
这是一篇精读课文,需要引导学生理解课文中的重点词句,提升对课文的分析理解能力。
1.认识“剃、执”等10个生字,会写“表、胆”等13个生字;
正确读写重点词语。
2.默读课文,感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。
3.体会作者童年时期的快乐。
默读课文,感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。
体会作者童年时期的快乐。
更多内容请搜索微信公众号:
大家都有去理发店理发的经历对吗?
理发师给你们剪头发的时候你们最担心的是什么?
剪得太丑。
对,跟老师一样,都很担心理发师剪丑了,所以我们都会去找很厉害的理发师。
今天我们就要来见见一位很厉害的理发师,大家翻开课本,一起读一读我们要学的课文:
《剃头大师》(板书)
“剃头”是什么,为什叫理发叫剃头?
“剃头”就是剪头发,理发的意思,以前的人剪头发不是用剪刀的,是用一种剃刀,所以把理发叫做“剃头”。
“大师”指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。
“剃头大师”就是指剃头方面有很深造诣的专家,这个人有着怎样的技术呢?
让我们走进课文,一起去寻找答案吧。
给每个自然段标上序号并划分层次。
出示生字,请学生说说自己已经学会了哪些生字。
2.看看文中有没有自己不理解的词,先猜一猜,再查字典。
3.齐读课文,读准字音,教师相机正音。
通过初读,能为深入学习打下基础。
让学生实战解决理解难理解的词句,自主动脑,自主思考。
(三)整体感知,理清脉络。
1.教师范读,学生跟读,再齐读。
这篇课文讲了一个什么故事?
可以划分为几个层次?
老剃头师傅和“我”给小沙剃头发有什么不同?
作者是怎样将这件事写出童趣的?
(课件展示课文大意和脉络)
2.指名学生回答课文顺序(课件展示)找出相对应的自然段。
小沙害怕剃头→老师给小沙剃头→“我”给小沙剃头
“我”给小沙剃头又分为哪几个层次?
准备→过程→结果
3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。
(将概述较好的答案写在课件上展示出来,以示鼓励)
这样既可以调动学生学习的积极性,也可以激发学生读书的热情】
(四)学习第一部分
小沙为什么害怕剃头?
小沙害怕剃头有哪些表现?
培养学生分析文本的能力】
(五)学习第二部分
1.为什么总是老剃头师傅给小沙剃头?
他是怎么剃的?
“咬”字说明推子牢牢夹住小沙的头发。
大家在理发时如果脖子里进了头发会觉得怎么样?
(很痒)
2.老师傅给小沙剃头时小沙是什么反应?
一会儿痛,一会儿痒,跟受刑一样,耿耿于怀:
姑父付双倍的钱
3.总结:
你从这一部分知道了什么?
(小沙胆小怕理发,又在老师傅理发时吃了不少苦头,更害怕理发了。
(五)学习第三部分
小沙很害怕理发,但是他现在不得不理发了,为什么?
(头发很长了、快过年了)所以小沙想到了一个办法,就是找谁帮他理发?
(课文中的“我”)请大家快速阅读课文的第三部分,并思考:
1.“我”为什么愿意给小沙剃头?
“我”做了哪些准备?
2.找出“我”给小沙剃头的过程和小沙的反应,“我”为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”?
(小沙只在乎耳朵)
3.这部分的两个比喻句有什么表达效果。
①将姑父的睡衣比作熊皮,生动形象地写出了睡衣上落满头发的样子;
②将小沙剃好的头比作是层层的梯田,生动形象地写出了小沙的头被“我”剃得长短不一、难以入目的丑态。
4.“我”给小沙剃完头后,小沙的反应是什么?
结果怎么样了?
(鼓励学生演一演小沙的反应和姑父捉头发的样子,增加趣味性)
【设计意图:
逐步引导学生了解分析文本,学习语言的生动性和趣味性,寓教于乐。
(六)回顾总结
1.老师傅给小沙理发和“我”给小沙理发的过程。
2.作者是怎样将自己一件恶作剧的事写出童趣的?
(语言)学完这篇课文你有什么感悟?
(童年的欢乐,童真童趣)
互相交流自己的欢乐童年趣事。
害怕剃头
小沙害怕剃头老师傅给小沙剃头
剃头大师童真童趣
准备
“我”给小沙剃头剃头过程
剃头结果
20肥皂泡
《语文课程标准》提出“学生在第二学段要对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
”准对本册教材要求是“对学习汉字有比较浓厚的兴趣,初步独立识字。
”《语文课程标准》还提出“学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
”因此,在本课的教学设计中,充分发挥学生的合作精神,探究学习新知。
《肥皂泡》一课是人民教育出版社小学语文第6册第六单元的第三篇课精读课文,本课要学会的共有13个生字及新词(要求是选择不会写的词语写一写),认读9个生字,读准一个多音字,能有感情地朗读课文。
大部分学生有过亲自吹泡泡的经历或是亲眼见过,但是对如何调制泡泡水却很陌生。
学生能够准确拼读拼音,有一定的预习习惯,课前能自学部分生字,部分学生能够正确、流利的读课文。
1.认识9个生字,读准多音字“和”,会写13个字,会写重点词语。
2.有感情地朗读课文。
能按顺序用“先……接着……最后……”句式以及“有的……有的……还有的……”句式说一段连贯的话。
3.理解课文内容,体会作者是怎样仔细观察事物,并把事物写清楚、写具体的。
掌握生字词,能按顺序用“先……接着……最后……”句式以及“有的……有的……还有的……”句式说一段连贯的话。
理解课文内容,体会作者是怎样仔细观察事物,并把事物写清楚、写具体的。
前面两课我们知道很多有趣的童年回忆,像去溪边钓鱼、在江上玩水、给表弟剪头发等好玩又有趣的事,但是这些事并不是所有同学都能经历的。
不过我们今天学到的童年的事情,一定是大家都玩过的。
不信?
请打开课本,齐读题目!
肥皂泡。
(板书课题)
读完课题后,你有什么想要和同学交流的吗?
(你知道了什么?
还想知道什么?
【设计目的:
培养学生从题目入手,学习质疑的方法。
在阳光下吹出一串串五光十色的泡泡,看风把它们吹得漫天飞舞,你也一定有伸手去抓泡泡的经历,也一定充满了快乐。
冰心小时候玩吹泡泡的游戏时,又是怎样的情景呢?
我们一起来读一读。
通过学生的亲身经历,把学生能更快的拉进文本当中来。
(二)读通课文,疏通字词:
1.课件展示冰心资料简介。
让学生了解作者,进一步奠定学生学习此文的心理基础。
2.自由读课文,不会认的字同桌间交流解决。
疏通字词,认读生字。
(课件展示)看看文中有没有自己不理解的词,提出来集体交流。
从整体入手学习课文,要求学生能够读准字音。
1.指名5名同学读课文,其他同学边听边思考:
课文围绕“肥皂泡”依次写了哪些内容?
(先怎么做泡泡,再怎样吹,最后写乐趣)
2.再自由读课文,找出你最喜欢的语句,做上标记,并在空白处简单写出你喜欢的理由,跟同桌说说。
培养学生概括能力,规范顺序词的使用,最大限度地培养学生文本阅读的能力。
(四)文段共赏,理解课文。
读一读你喜欢的语句,边读边想像画面,说说你喜欢的理由。
(相机出示课件并通过指名读、泛读、集体读等多种读的方式来感受语言文字的美,体会吹肥皂泡给人带来的梦幻般的感觉和想象)
1.理解吹肥皂泡的过程。
(1)明确:
肥皂水的制作(黏稠液体)、吹泡泡的方法
(2)引导学生按先后顺序说吹泡泡的过程。
先…然后…再…
(3)吹泡泡的动作有什么特点?
你是从哪体会到的?
了解作者的用词恰当、准确,为下一课时做好铺垫。
2.指导朗读。
(由动作的“轻”过渡到样子“轻悠”)
吹肥皂泡要我们认真地去做,仔细琢磨,小心地吹,慢慢地吹,轻轻地提;
吹起的泡泡又轻又圆,轻悠悠地在空中飘游,要精心呵护,才能飘得更远。
请同学们带着这样的想法再读一读。
3.理解欣赏肥皂泡的美丽(课件展示)
(1)围绕“吹起来的肥皂泡很美丽”,从颜色、形状变化、吹的动作等方面体会肥皂泡的美丽。
联系实际,抓住重点词语理解。
(2)指导朗读。
(指名读、范读)这些千姿百态、色彩斑斓的肥皂泡,就像淘气的孩子在捉迷藏,多开心,多快乐呀!
但是它们又是多么脆薄得小心翼翼的啊!
带着这样的理解请大家再读一读。
(3)品读赏析句子。
让学生提出自己觉得写得好的句子,说说好在哪里。
教师引导,相机出示课件。
4.领悟情感。
冰心奶奶将肥皂泡写得美吗?
让我们多读几遍,体会这种细腻优美的笔法。
冰心奶奶真是太喜欢这些肥皂泡了,所以才能把泡泡写得这么的好。
冰心奶奶为什么喜欢这些肥皂泡呢?
(1)四个“那么”,你体会到了什么?
(特别喜欢肥皂泡)
(2)冰心奶奶希望肥皂泡飞去哪?
去做什么?
(3)泡泡真的飞到天上去了吗?
飘过大海,越过山巅了吗?
它带去了什么?
(肥皂泡代表的是孩子们的化身,带着孩子们的希望和快乐。
(五)感悟总结:
1.播放轻音乐“安妮的仙境”在舒缓的音乐中让学生轻轻的朗读,尽情的展开想象,说说自己看到了什么?
2.完成课后习题。
作者描写细腻,将吹泡泡的动作着泡泡的姿态变化写得生动传神。
吹泡泡的步骤具体生动,清楚明了,泡泡的美丽神奇“五色的浮光,在那轻清透明的球面上乱转”“四散分飞”等,从这些细致入微的描写中,可以感受到作者观察的细致。
(六)课文小结
《肥皂泡》是一篇非常优美细腻的回忆叙事文章,优美不显堆砌,细致不显琐屑,感情真挚不显煽情,意境悠远不显空泛,充分写出了肥皂泡带来的童年时期的欢乐和美好。
肥皂泡
吹轻轻快乐
赏美丽骄傲
想梦幻希望
21*我不能失信
《我不能失信》是一篇阅读课文,讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
教材选编这篇课文的意图,一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,在思想上受到熏陶和感染,在做人做事上面获得启示;
二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法,为本单元的习作奠定基础;
三是培养学生独立阅读的能力。
1.认识5个生字,正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事方面获得启示。
3.培养独立阅读能力,通过人物对话来领会人物的内心世界和性格特点。
把握文章的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事方面获得启示。
培养独立阅读能力,通过人物对话来领会人物的内心世界和性格特点。
设计理念:
这是一篇阅读课文,教学讲究“简”、“略”,但也需要有“精”、“细”的部分,最理想的做法是在教学中做到点面结合,粗中有细。
精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”,引导学生细细品读,使略读与精读互相融合。
通过有层次、有取舍、有详略的阅读,在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。
一课时
如果你跟你的小伙伴约好了周末要一起去图书馆,但是爸爸妈妈周末要带你去公园玩,你会怎么办?
跟朋友打电话或发消息说下次再去图书馆,或者请朋友一块去公园玩,或者跟爸爸妈妈说已经约好了小伙伴了,下次再去公园吧!
大家都说的很棒了。
我们今天来看一位伟人宋庆龄小时候的故事,请大家齐读课题《我不能失信》(课件展示宋庆龄资料)
预设:
我是指谁?
失信是什么意思?
(多媒体出示学习目标)板书课题:
《不能失信》
随机:
课题中的“我”指的是谁?
“我”又不能失信于谁?
分自然段指名朗读课文,检查自读情况。
(三)感知学习,研读课文
1.了解课文脉络。
课文讲了一件什么事?
2.抓住重点语句,感受宋庆龄诚实可贵。
你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子?
在书中作上记号。
(教师可根据实际情况予以适当指点、引导)
(1)“‘不行!
不行!
小珍来了会扑空的,那多不好啊!
’庆龄边说边把手抽回来。
”(感叹号的作用)
(2)“不,妈妈。
如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;
可是我并没有忘记,我不能失信啊!
”(坚决、果断)
(3)“二女儿宋庆龄显得特别高兴。
她早就盼着到这位伯伯家去了。
伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!
伯伯还说准备送她一只呢!
”(侧面描写)
(“特别高兴”和“早就盼着”表示庆龄很想去伯伯家;
“尖尖的嘴巴,红红的眼睛”写出鸽子的漂亮;
连用两个感叹号,表现出庆龄对鸽子的喜爱之情。
小结:
那么漂亮的鸽子等着庆龄去,可为了等小珍,庆龄还是决定不去了,真是信守诺言的孩子啊!
(4)“庆龄点点头,甜甜地笑了。
”为何笑得那么甜?
3.如果让你用一个词语来形容一下宋庆龄,你想用什么词?
(四)拓展升华
1.回扣课题:
如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号,你会加什么符号?
为什么?
(齐读课题。
)读完宋庆龄的故事,你明白了什么?
分角色朗读课文。
2.你有过失信于他人或他人失信于你的经历吗?
总结:
宋庆龄不光是个一诺千金的人,她还有许多优秀的品质,我们的教材中还有一些关于宋庆龄事迹的课文。
同学们可以去搜集关于宋庆龄的资料,了解她的可贵品质,更好地了解宋庆龄。
(五)课文小结:
《我不能失信》写了宋庆龄为了等朋友而留在家里,没有跟随爸爸妈妈外出的事,赞扬了宋庆龄诚实守信的美好品质。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版人教版语文 三年级下册 说课稿第六单元 部编版人教版 语文 三年级 下册 说课稿 第六 单元