5 搭石课堂实录.docx
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5 搭石课堂实录.docx
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5搭石课堂实录
搭石(课堂实录)
教学过程:
一、文本导入,引出搭石
1、结合情境,介绍自己,引出课题。
师:
(课前播放欢快音乐,白板出示“大家好”的图片)同学们,今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校,带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。
快乐的心情大家准备好了吗?
生:
准备好了。
师:
那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发,好不好?
生:
好!
(白板出示情境图,师边引导学生观察画面,边引导学生描述画面内容)同学们请看,这就是刘章爷爷的家乡:
这是一个美丽的村庄。
远处有
生1:
山
师一边用手势比划山峦连绵起伏的样子,一边引导学生:
请用一个合适的词语描述一下。
生2:
连绵不断
生3:
连绵起伏
师:
说得真好。
再看,山下有什么?
生1:
树
师:
形容一下这些树的特点
生2:
高大挺拔
生3:
茂密
生4:
郁郁葱葱
师:
你们的词语真丰富啊。
再看近处有什么?
生1:
清清的小溪
生2:
清澈见底的小溪
生3:
潺潺的小溪
师:
在清澈见底、潺潺流动的小溪边有
生:
房屋
师:
但刘章爷爷每每忆起家乡,觉得最美的还是搭石。
(白板出示搭石图)
师:
刘章爷爷还把这些搭石成了一篇精美的文章,这就是本节课我们欣赏的内容。
(师板书课题)
师:
请所有女同学读一次课题,请所有男同学读一次课题,大家一起读一次课题。
二、初识搭石,寻找美。
师:
通过刚才反复读课题,你产生了哪些疑问,或者你想知道些什么?
生1:
我想知道为什么会有搭石。
生2:
我想知道怎么搭的。
生3:
我想知道什么是搭石。
生4:
我想知道这些石头搭在哪儿。
生5:
我想知道人们怎么走搭石。
师:
咱们班的同学真爱动脑筋啊,要想学习好,必须多动脑!
现在就让我们带着这些疑问一起走进课文。
请同学们翻开课本103页,快速读课文,想一想:
什么是搭石?
(生自由读课文,师巡视观察,看到有一半以上的学生找出了相关的语句)
师:
刚才我看到,同学们读课文很认真,在很短的时间内就找到什么是搭石的语句。
谁用课文中的句子来说说什么是搭石。
生:
进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
白板出示上面这段话。
师:
请左边这两行同学来读读这句话。
(老师在课题“搭石”下面画四个方正的圆,代表搭石。
)
师:
如果没有搭石,这里的人们怎么过小溪呢?
谁知道?
生:
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。
白板出示这句话。
师:
这句话的意思就是,乡亲们出工收工要(生:
脱鞋挽裤),赶集访友要(生:
脱鞋挽裤),来来去去都要(生:
脱鞋挽裤)。
这一次又一次的脱鞋挽裤,你体会到了什么?
生1:
很不方便
生2:
很麻烦
生3:
很艰难
师:
由此看来,这一块块平凡的搭石在人们生活中起着至关重要的作用。
请右边的两行同学再读什么是搭石。
(学生读课文,老师在教室前方空地上摆放搭石道具。
)
师:
咱们再观察刘章爷爷的家乡,就会发现这里不仅有山峦、树木,还有小溪和散落在小溪边的风情民居,还有这一块块搭石。
所以刘章爷爷深情地说(引导学生自然说出)
生:
搭石,构成了家乡的一道风景。
(白板出示这句话,生齐读,师随机板书:
家乡的一道风景)
三、重点精读,品味美。
师:
搭石就是一些天然石块,那样的普通,那样的平凡,刘章爷爷之所以写搭石,就是因为:
搭石,构成了家乡的一道风景。
那么,村里的人们每天早出晚归,在这些搭石上走来走去,走出了怎样的一道风景呢?
在这道风景线上,走出了哪些美丽的景象呢?
让我们一起来品味学习。
(一)品味“摆搭石”美
白板出示摆搭石的段落。
师指名朗读。
要求其他同学结合画面思考:
这段话中,写什么人走搭石,他在走搭石的过程中做了什么事。
师:
这段话写什么人走搭石?
生:
上了点年岁的人
师:
他在走搭石的过程中还做了什么?
生:
搭石头
师:
什么情况下搭石头?
生:
发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。
师:
注意文中用的“无论”“只要”这些必不可少,你能再读一次吗?
生:
无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。
师:
很好。
那么,他是怎么搭的?
生:
找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回。
师:
请把表示动作的词语读得重一点,好吗?
来,再读一次。
生再次读。
师:
他这样做是为了谁?
生1:
为了大家
生2:
为了别人
生3:
为了乡亲们
师:
同学们想得真周到。
他这样做既方便了——(引导学生说出)自己,也方便了——(引导学生说出)他人。
师:
这位伯伯默默无闻地做着这一切,任劳任怨地做着这一切,不求回报地做着这一切。
你能用一个合适的成语来描述他这种一心为别人着想的精神吗?
生1:
为别人着想
生2:
善良
生3:
乐于助人
生4:
无私奉献
师:
说得好!
就请这位同学上来,在第一块石头上黄色粉笔写下“奉献”两个字。
上台的学生不会写“献”字,老师笑着对他耳语:
“这可不像一个五年级的学生,以后要多多努力啊。
”
师:
现在咱们再来看,这位伯伯摆搭石的画面,是不是一道风景?
生齐答:
是
师:
是不是一道美丽的风景?
生齐答:
是
师:
下面,请想读出这种无私奉献美的同学和老师一起美美地读一读这段文字,特别注意段落中用得准确的词语。
(二)品味“走搭石”的美。
师:
大家读得真美啊,希望同学们不但能够读出奉献美,更要做到奉献美。
在下面的学习中能够百尺竿头,更进一步,把咱们最美的一面奉献给在场的所有领导和老师,好不好?
生齐声回答:
好
1、一行人走搭石
白板出示一行人走搭石的段落。
师:
请一个小组的同学来读读这段文字
生有的读xínɡ,有的读hánɡ
师:
意见不统一呀,想一想:
体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成一——
生:
行(hánɡ)
师:
这些在搭石上行走着的人叫——
生:
一行(xínɡ)人
师:
齐读两遍。
师:
还有这几个词语也一定要读准,一个一个读“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”
师:
“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度,咱们一起来理解一下。
白板出示“绰”的三个意思,指导学生选出在“人影绰绰”中恰当的解释,并理解说出“人影绰绰”的意思。
师:
这段话写什么人走搭石的情景?
生:
一行人。
师:
(白板出示)从哪儿可以体会到这幅画面的美呢?
生自由说出了:
协调有序、清波漾漾、人影绰绰
师:
大家能描述一下这些美丽的画面吗?
白板出示“清波漾漾”画面
生1:
我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。
师:
体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。
师:
谁还想来描绘一下“人影绰绰”的美景
生2:
我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。
师:
听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!
像画一样——(打开手势)请读读这两个词语。
师:
同学们,从图上我们可以看出来,这搭石好走不好走?
生:
不好走
师:
在刘章爷爷的家乡有这样一句俗语“紧走搭石慢过桥”,意思就是走搭石(生:
要快一点)过桥(生:
要慢一点)。
那么这一行人怎么能顺利、平安地走过搭石呢?
你能用一个词更加形象地描述这一行人走搭石的情景吗?
生齐声说:
协调有序
师:
很好。
下面咱们就请一组同学上台来模仿一行人走搭石。
请出学生,老师指点,前面的,后面的,前面的,后面的。
师:
其他同学和我一起合作着读一读,让这几个同学走一走。
我问问大家,现在你们走的是什么?
(生:
搭石)天气寒冷,搭石光滑,走的不好就会掉进水里,有没有信心稳稳当当地走过去?
(生:
有)好,从这儿开始。
师引述:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么(生:
协调有序),前面的——(生:
抬起脚来),后面的——(生:
紧跟上去);前面的——(生:
抬起脚来),后面的——(生:
紧跟上去);前面的——(生:
抬起脚来),后面的——(生:
紧跟上去);抬起脚来,紧跟上去,[速度渐快] 抬起脚来,紧跟上去,[速度再快]抬起脚来,紧跟上去,听!
(听到踏踏的声音)踏踏的声音,像——(生齐:
轻快的音乐),像——(生齐:
轻快的音乐)。
师:
没有人抢路,没有人止步,没有人指挥,没有拥挤,没有混乱,动作却是那样的整齐,那样的有序。
这就叫做(生:
协调有序)。
体会得真好啊!
师:
这一行人协调有序地走在搭石上,清波漾漾,人影绰绰,这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——(点击变成诗的语段,音乐起)
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
师:
大家推荐一位同学来读一读,注意读出诗一般的韵律美。
(全班同学推荐一生读,生读)
师:
这位同学读得好不好?
(生:
好)听了刚才这位同学的精彩朗读,老师也想学着读一读,大家想不想听我读啊?
(生:
想)那就请大家给我点儿(学生掌声响起)
师配乐朗读,学生们露出羡慕的眼光。
师:
大家想不想读一读?
生大声说:
想
师:
好,那就让老师来欣赏欣赏大家的朗读吧。
师:
同学们读得真好,读出这一行人从搭石上走过的动作美、声音美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——
生:
一道风景
师:
这道风景之所以如此美丽,是因为这一行人走过搭石的时候(生:
协调有序)。
在咱们的生活中,协调有序的场面还有很多,比如:
上下楼梯,(引导学生说出:
同学们都靠右行,这是协调有序;在城市里车水马龙,人来人往,车辆和行人(生:
都要遵守交通规则),这是协调有序;去火车站买票的时候,去医院看病的时候,上下车辆的时候,我们都要(生:
排队)这更是协调有序。
说到这儿,大家好好想一想,这协调有序的实质是什么呢?
生准确说出有困难,师白板出示“不争不抢,互相礼让,彼此关照”,引导学生齐读。
师:
这不争不抢,互相礼让,彼此关照是(白板出示“善良之美,文明之美,人性之美”引导学生齐读)
师:
在咱们课文中还有许多地方闪耀着人性的光芒,让我们继续学习。
2、面对面“让”石图
师:
同学们,现在老师要给大家讲一个小故事。
在一个夏天的午后,几位老人坐在村头大树下乘凉。
这时,通往村里的小路上,来了两个骑自行车的人,一个往东要出村,一个往西要进村。
两个人面对面骑着,越走越近。
树下的老人们着急地说:
“坏了,坏了,要撞了。
”只听“啪”的一声,两个骑车的人撞在了一起,连人带车摔倒在地。
老人们长叹一声,又说:
“唉,这下好了。
这下好了。
”
学生们笑。
师:
别笑,大家说这下是好了还是坏了?
生:
坏了。
师:
现在有两个人面对面走到溪边,都要走过搭石,他们会怎么过?
来,请两个同学上来走一走。
两生上来,站在了搭石道具的两头。
师:
开始走。
两生同时抬脚,面对面越走越近,抱在一起,不动了。
师:
走不过去了吧?
来,哪个同学上来试试?
一生举手。
师:
你自己找一个心灵相通的搭档吧。
另一生上来,两个人分别站在搭石道具的两头。
师:
开始走,同学们注意观察啊。
穿蓝衣服的男生抬起脚来,对面穿黄衣服的男生向后退了一步,蓝衣服顺利走到对面后,黄衣服抬脚顺利地走到了对面。
师:
同学们,他们走得好不好?
生:
好
师:
他们怎么没有像老师讲的故事里那两个骑车的人,撞在一起,倒在水里呢?
没有像前两位同学卡在搭石中间?
他们怎么能顺顺当当地走过搭石,走到小溪的对面呢?
生:
因为他们让对方先走
师:
让对方先走,说明他们能够
生:
互相谦让。
师:
让我们把掌声送给这两们互相谦让的同学。
现在就请同学们看着画面,结合画面上的这些文字,和老师一起来复述课文。
师:
同学们,刚才我们看过一行人走搭石所展示出的
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