《氓》教案.docx

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《氓》教案

《氓》教案

教学目标 ：

一：

知识与能力

1、了解诗经的句式、体制、手法等常识及对后世文学的影响。

2、从叙述的角度入手，理解诗歌的内容，体验人物的思想和情感。

3、培养学生自主学习，鉴赏文学作品的能力。

二：

过程与方法

在理解文章的基础上，引导学生去寻找、发现、感悟。

三：

情感态度和价值观

体验女主人公的思想和情感，体察诗歌对个人追求与命运的思考。

教学重难点：

重点：

理解诗歌的内容，思考人物命运。

难点：

解读、思悟、鉴赏文学作品的能力。

课前准备：

教师：

制作相关幻灯片

学生：

通读课文，扫清字词障碍，理解大意。

课时安排：

一课时

教学过程 

一：

导入  

面对日月星辰，面对山川草木；面对家园和土地，面对人际和生活。

每一个人都会有一段酸甜苦辣的心路历程，一旦这样的心路被记录，即使多么平凡，即使经历几千年，当我们重读它，也许依然让人心潮澎湃。

今天我们就来学习《卫风•氓》，去体验一个平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。

二.检查预习情况

匪：

fēi愆：

qiān将：

qiāng载：

zài于：

xū说：

tuō 

徂：

cú汤：

shāng裳：

cháng靡：

mǐ隰：

xí角：

jiǎo

三.播放录音，同学梳理字词

四.齐读，请四位同学分别讲述本首诗的内容

全诗写了哪几方面的内容？

感情基调？

恋爱（第一、二章）——热情、幸福

婚变（第三、四、五章）——怨恨、沉痛

决绝（第六章）——清醒、刚烈

五.提问教读

1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。

请用简练的语言概括出这三个场景。

明确：

初次相逢——定情相送——约期相别 

2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？

“蚩蚩”，忠厚老实

3.氓是如何来提亲的？

女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？

女主人公：

深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”

4.男主人公是如何回复女主人公的话？

婚事是否谈成？

男主人公：

（想象）生气

女主人公：

“将子无怒，秋以为期”

5、提问：

在这些场景中表现了两人什么性格？

姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？

明确：

男青年表里不一、急躁、任性

姑娘则温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意。

 “乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。

 “复关”大概是男青年的居住地。

姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。

恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

6.结婚前氓做了什么？

结果如何？

“尔卜尔蓍，体无咎言”

7.结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点：

男：

对婚姻很郑重其事，认真

女主人公：

痴情 

8.女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？

看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运比兴

9.女主人公对女子发出什么感慨？

你如何看待她的观点？

 无与士耽

10.女主人公婚后过着什么样的生活？

她认为婚姻悲剧的过错在哪里？

三岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣

11.周围的人是如何看待女主人公？

咥其笑矣

12.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？

男：

不体谅人暴躁三心二意 

女：

勤劳肯吃苦任劳任怨专情柔弱

13.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？

“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？

暗含什么意思？

男女主人公表现出什么样的性格特点？

决绝分离的态度

比兴，一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限

男：

易变

女：

决绝，刚强

六.深化探讨

1、从文化视角体会当时的风土人情。

进行今昔对比，体会人物的特点。

明确：

“抱布贸丝”原始的物物交换，造成了人与人之间交流范围的狭窄，经济基础决定上层建筑，在精神领域的道德方面，尤其爱情观方面，少了更宽泛的选择范围，他和她上演了悲剧。

她：

温柔体贴，情意绵绵，嫁作他妇，任劳任怨，遭受暴虐，失望决绝。

他：

喜请良媒，娶她为妇，感情变换，虐待其妻。

2.你如何看待女主人公的婚姻悲剧？

：

具有一定的必然性和普遍性。

在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。

如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

3.赋比兴手法在本文中的应用

全文用赋，“氓之蚩蚩，抱布贸丝。

”

比兴：

“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”“淇则有岸，隰则有泮” 

以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。

（孔子“过犹不及”）

以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。

同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。

整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。

七、讨论题：

1、你如何看待女主人公婚姻失败的？

2、从女主人失败的爱情里，我们能得到什么启发？

我们应该树立怎么样的爱情观？

2、为自己提交的教案写一份“教学设计说明”，谈谈自己在设计中如何贯彻新的课程标准。

（此题应不少于1500字）

《卫风•氓》教学设计

教学目标 ：

一：

知识与能力

1、了解诗经的句式、体制、手法等常识及对后世文学的影响。

2、从叙述的角度入手，理解诗歌的内容，体验人物的思想和情感。

3、培养学生自主学习，鉴赏文学作品的能力。

二：

过程与方法

在理解文章的基础上，引导学生去寻找、发现、感悟。

三：

情感态度和价值观

体验女主人公的思想和情感，体察诗歌对个人追求与命运的思考。

教学重难点：

重点：

理解诗歌的内容，思考人物命运。

难点：

解读、思悟、鉴赏文学作品的能力。

课前准备：

教师：

制作相关幻灯片

学生：

通读课文，扫清字词障碍，理解大意。

课时安排：

一课时

教学过程 

一：

导入  

面对日月星辰，面对山川草木；面对家园和土地，面对人际和生活。

每一个人都会有一段酸甜苦辣的心路历程，一旦这样的心路被记录，即使多么平凡，即使经历几千年，当我们重读它，也许依然让人心潮澎湃。

今天我们就来学习《卫风•氓》，去体验一个平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。

二：

感受课文

1.检查预习情况

匪：

fēi愆：

qiān将：

qiāng载：

zài于：

xū说：

tuō 

徂：

cú汤：

shāng裳：

cháng靡：

mǐ隰：

xí角：

jiǎo

2、在预习的基础上重新感知，学生齐读课文。

3、在感知的条件下，理解诗歌内容，让学生说课文大意。

三、探究作品内容：

（1）要求学生找出一行诗句，概括本节诗的内容。

师生明确：

第一节将子无怒，秋以为期。

第二节以尔车来，以我贿迁。

第三节于嗟女兮，无与士耽。

第四节女也不爽，士贰其行。

第五节静言思之，躬自悼矣。

第六节反是不思，亦已焉哉。

（2）学生用自己的话概括每节的内容：

例如：

第一节许婚

第二节迎娶

第三节劝诫

第四节控诉

第五节伤自反省

第六节决绝

四.提问教读

1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。

请用简练的语言概括出这三个场景。

明确：

初次相逢——定情相送——约期相别 

2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？

“蚩蚩”，忠厚老实

3.氓是如何来提亲的？

女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？

女主人公：

深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”

4.男主人公是如何回复女主人公的话？

婚事是否谈成？

男主人公：

（想象）生气

女主人公：

“将子无怒，秋以为期”

5、提问：

在这些场景中表现了两人什么性格？

姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？

明确：

男青年表里不一、急躁、任性

姑娘则温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意。

 “乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。

 “复关”大概是男青年的居住地。

姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。

恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

6.结婚前氓做了什么？

结果如何？

“尔卜尔蓍，体无咎言”

7.结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点：

男：

对婚姻很郑重其事，认真

女主人公：

痴情 

8.女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？

看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运比兴

9.女主人公对女子发出什么感慨？

你如何看待她的观点？

 无与士耽

10.女主人公婚后过着什么样的生活？

她认为婚姻悲剧的过错在哪里？

三岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣

11.周围的人是如何看待女主人公？

咥其笑矣

12.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？

男：

不体谅人暴躁三心二意 

女：

勤劳肯吃苦任劳任怨专情柔弱

13.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？

“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？

暗含什么意思？

男女主人公表现出什么样的性格特点？

决绝分离的态度

比兴，一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限

男：

易变

女：

决绝，刚强

（在思考人的命运，同时可引导学生适当联系生活、历史等相关内容）

五.深化探讨

1、从文化视角体会当时的风土人情。

进行今昔对比，体会人物的特点。

明确：

“抱布贸丝”原始的物物交换，造成了人与人之间交流范围的狭窄，经济基础决定上层建筑，在精神领域的道德方面，尤其爱情观方面，少了更宽泛的选择范围，他和她上演了悲剧。

她：

温柔体贴，情意绵绵，嫁作他妇，任劳任怨，遭受暴虐，失望决绝。

他：

喜请良媒，娶她为妇，感情变换，虐待其妻。

2.你如何看待女主人公的婚姻悲剧？

：

具有一定的必然性和普遍性。

在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。

如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

3.赋比兴手法在本文中的应用

全文用赋，“氓之蚩蚩，抱布贸丝。

”

比兴：

“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”“淇则有岸，隰则有泮” 

以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。

（孔子“过犹不及”）

以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。

同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。

整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。

六.总结课堂，布置作业 （略）。

背景资料

《诗经》简介

（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。

先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。

汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

（2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。

（板书）“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣——课文所选的三首诗作均出自“风”；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌