安徽阜阳农业学校教育质量报告.docx
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安徽阜阳农业学校教育质量报告
安徽省阜阳农业学校教育质量年度报告(2016)
根据安徽省教育厅《安徽省教育厅关于编制和发布2016年度中等职业教育质量年度报告的通知》【皖教秘职成﹝2016﹞78号】文件精神,现将本校2016年度中等职业学校教育质量报告如下。
1.学校情况
1.1学校概况。
安徽省阜阳农业学校创建于1951年,1999年被安徽省教育厅评定为省级重点中专学校;2010年3月被国家教育部评定为国家级重点中等职业学校;2013年4月被国家教育部、人社部、财政部确定为国家级中等职业教育改革发展示范学校项目建设学校。
学校座落于阜阳市颍泉区欧阳修路351号,占地面积160亩。
建筑面积41990平方米,教学设施用房24511平方米,图书藏量11万册,学校现有各类专业实验室17个,校内外实训实习基地22个。
各种教学仪器设备价值1000多万元。
学校坚持以人才培养为根本,以内涵发展为主题,以提高人才培养质量为核心,以规范管理为依托,以校企合作为平台,以改革创新为动力,以强化师资队伍建设为保障,大力加强内涵建设,着力增强学校发展的软实力;坚持职业教育的办学方向,注重在实践中探索,在探索中实践,走特色发展之路,积极进行教育、教学改革,深化产教融合、校企合作,实施创新驱动发展战略,推动学校持续、健康发展。
作为阜阳市唯一一所农业类中职学校,阜阳农业学校担负着为阜阳市打造“百亿粮仓”、推动现代农业发展和未来承接产业转移输送高素质技能型人才的重大责任。
1.2 学生情况。
2016年度我校面向社会招生初中起点三年制及高中起点一年制学生。
除畜牧兽医,现代农艺技术,农业机械使用与维护等传统农业专业外,我校还结合阜阳农业产业发展、新型农村建设,开设了农村经济管理、宠物养护管理等复合型专业。
2016年招生人数与上年相比有所增长,主要表现在非全日制学生数量上。
年度
招生人数
在校生人数
毕业生人数
2016年度
206(其中非全日制152)
298
231
2015年度
49
326
492
1.3教师队伍。
教师是办学的主体,是学校教育中最为活跃的因素,提高职业学校教育质量,必须依靠教师。
培养一大批“双师型”的教师,是学校专业建设中的一项重大任务,近年来学校通过公开招聘等方式引进急需的专业技术人才,通过学校培养、派遣学习等方式提高教师的专业素养和综合素质,充实了一线教师队伍。
学校现有专任教师76人,其中硕士以上2人、本科以上66人,占专任教师的86.84%,多人在读硕士研究生学位;高级职称37人,中级职称12人,中高级教师占专任教师的64.47%;双师型教师44人,占专业教师人数的58%;生师比3.8:
1。
1.4设施设备。
学校占地面积160亩,建筑面积41990平方米,教学设施用房24511平方米,有教学楼一栋,实验楼一栋、培训楼一栋,办公楼一栋,学生宿舍楼5栋,学生食堂两个,体育设施基本齐全,学校现有教室均满足多媒体教学需要,另有两个多媒体阶梯教室,可满足300人同时上课。
学校建有养猪实训室、繁殖实训室、动物诊疗室、动物标本室、微生物室、养殖实训室、外科手术室、生物显微镜室、宠物美容实训室、营养分析室、农学标本室、农艺综合实训室、电子电工实训室、电焊实训室、车工实训室、数控实训室、农机维修实训室、农经综合实训室等17个实验实训教室,生均实习实训工位数充足;建有现代农业技术校内实训基地(花卉、果树、蔬菜等)、机械专业实训中心,各种教学仪器设备价值1000多万元。
有教工阅览室、学生阅览室和图书资料室,藏书110000册和电子图书24000册。
初步完成了校园计算机网络服务系统建设,为实现校内现代信息教育和管理打下了基础。
各项基础设置基本可满足教学和生活需要。
2.学生发展
2.1学生素质。
学校注重学生思想品德教育,强化以践行社会主义核心价值观、弘扬爱国主义、体现农业行业精神为核心的德育教育工作。
针对不同专业学生,加强感恩、诚信、友善、养成、爱心奉献、职业生涯规划、学生公约践行等教育,促进了学生思想行为的健康成长。
开展了丰富多彩的校内外活动,丰富了学生的课余生活,增强了学生对职业教育的认同感、归属感,提高了全校学生的综合素质。
注重学生专业思想教育,不断提高学生学习的积极性,学生文化课合格率达80.20%;有序开展技能训练,按照人才培养方案开展专业技能训练,学生实际动手能力得到明显提升,在2016年度阜阳市技能大赛中,我校学生韩笑、储松林、韩晓燕、陈三龙、长雪婷同学分别获得动物解剖、镜检、果树嫁接、艺术插花一等奖;屈浛、张松源、王虎、李锐、韩晓燕分别获得二、三等奖。
2.2资助情况。
2016年我校春季符合免学费条件人数90人,发放免学费资助金135000元,符合助学金条件54人,发放助学金54000元。
秋季发放助学金人数90人,135000元,发放助学金人数55人,55000元。
我校严格按照《学生资助管理工作制度》和《国家助学金管理实施办法》的规定,对发放过程中的逐一审定、评议、审核、发放等一系列过程设立监督机制,确保品学兼优及家庭困难的学生都能获得资助,顺利完成学业。
同时,对发放助学金的学生名单进行校内公示,确保一一对应及资助金的全额发放。
我校按照要求公示资助投诉举报咨询电话,方便学生反映各种助学金发放过程中的问题及自己的一些想法,以便及时解决,从而给学生良好氛围安心学习。
2.3就业质量。
2016年毕业学生数量为150人,对口就业人数为146人,对口就业率为97.33%,较上一年度降低2.65%,主要原因是个别专业不能适应社会需求,学校每年都根据社会需求对所开设专业与招生人数进行相应调整;个别学生毕业后不愿意或不适合从事原工种,学校根据学生具体情况予以适当安排。
学生初次就业起薪平均2000元以上,一年实习期满后能达到3000元以上,大部分企业实习学生享受五险政策。
2016年毕业学生就业情况统计一览表
专业名称
毕业
人数
初次就
业人数
初次就
业率(%)
对口就
业人数
对口就
业率(%)
初次就业起薪(元)
畜牧兽医
11
11
100
11
100
2100
电子商务
1
1
100
1
100
2500
农村经济综合管理
79
78
98.7
75
94.94
2300
农业机械使用与维护
56
55
98.2
55
98.2
2800
现代农艺技术
3
3
100
3
100
2000
农村电气技术
1
1
100
1
100
2800
合计
2.4职业发展。
2.4.1学习能力
我校不断通过教学模式和课堂教学改革,为学生创造良好的学习环境,不断提高学生求知、做事和发展的能力,树立终身学习的理念,与时俱进。
首先教育学生要明确学习目标,并为达到自己的目标而不懈努力,变“要我学”为“我要学”;其次是在教师的指导下掌握科学的学习方法,并善于用科学的学习方法获取知识,提高分析和解决问题的能力,即“会学习”;第三是通过实训课教学提高学生的动手能力,刻苦训练,不断提高技能水平,完成从理论知识到实践技能的转变。
2.4.2岗位适应能力
我校通过建立现代企业场景式实训基地,为学生营造真实的工作环境,以第二课堂和校外社会实践等多种活动为载体,培养学生的团队精神和协作能力,采用“校企合作、工学结合”的人才培养模式,提高学生的专业能力和职业素养,学生通过参加社会实践提高技能和观察社会,学会了冷静而理智地审视自己的未来和人生,每个学生都结合自己的实际情况,做出了切实可行的职业生涯规划,同时通过在社会实践,心理适应能力和人际交往能力也有所提高,不断适应岗位要求,为完成学校人到职业人的转变打下了基础。
2.4.3岗位迁移能力
我校从学生入学开始,就分年级分阶段对学生进行职业生涯规划指导、心理健康就业心理指导、学业指导、择业指导,培养了学生良好的职业化心态,树立了科学的职业生涯发展观和正确的就业价值观,学生适应岗位转换的能力不断增强,从心理到技能提高了岗位迁移能力。
在加强专业技能修炼的同时,学校针对学生的不同兴趣,利用业余时间开展一专多能的选修课,大大提高了学生的岗位迁移能力。
2.4.4创新创业能力
学校一贯重视培养学生的创业意识、创业精神、创新思维和创业能力,坚持不懈地开展创业教育,鼓励学生积极参与自主创业,不但重视创新创业课程的教学,营造良好的创业氛围,给学生提供创业实践的舞台,为今后的发展开辟更多更广的天地。
学校安排相关专业具有实际经验的教师,为学生的自主创业提供优质的服务。
3.质量保障措施
3.1专业动态调整。
近年来,学校紧跟区域产业发展步伐,主动与区域产业发展融合、与区域产业结构调整衔接,随着经济发展方式提升专业服务产业能力,调整专业设置。
近期公布的阜阳市产业发展规划指出要形成三个集中连片的现代农业示范区,分别是东部农业示范区、西北部农业示范区、西南部农业示范区,为我校专业发展指明了方向,为我校毕业生提供了广阔的就业、创业天地。
学校将继续加强优势特色专业建设力度,重点建设畜牧兽医、现代农艺技术、农业机械使用与维护、农村经济综合管理、植物保护、园林绿化等6个专业,为适应阜阳现代农业发展需要,着力调整、优化、充实和建设种植类、养殖类、经营类、加工类四个专业群,并在此基础上积极发展建设和培育高职教育专业。
通过广泛调研,学校现已增加了观光农业经营和宠物养护养殖两专业,计划还将增设食品加工、导游等专业。
3.2教育教学改革。
3.2.1稳步推进课程体系建设
我校坚持以市场为导向,以能力为本位,通过校企合作,在课程培养目标、课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进行全面改革,使专业人才培养更能满足职业岗位与岗位群的需要,根据职业岗位与岗位群的需要组建课程体系。
我校教育培养目标的确定及功能的发挥,在很大程度上依赖于课程体系的正确定位与及时应变。
我校课程体系应突出综合运用知识的鲜明特色,使学生掌握综合了不同能力模块的知识和技能(包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识、与岗位相关的法规要求、与合作相关的人际规则等)。
紧紧围绕培养目标开展校企合作,构建合理的人才知识结构与智能结构,针对就业岗位群,形成岗位工作内容分析表,并将其转化成知识能力,制定课程标准,合理组建课程结构,以适应课程个性化的要求。
各专业课程结构体系由公共基础模块、职业基础模块、岗位操作技术模块、专业方向模块与选修模块组成。
每个模块由若干门课程组成,每门课程都确定了知识、能力、素质目标。
诚邀企业人员共同编写专业课程教材。
传统教材比较抽象,教学效果并不理想。
为适应我校教育发展,提高专业课程教学质量,必须以现代教育理论为指导,以先进的教学方法与先进的教学工具为手段,结合专业特点进行个性化、立体化的教材(纸质教材、多媒体教材、网络教材)编写。
编写出满足岗位、岗位群职业综合能力需求,适合当代我校学生身心发展要求的精品教材。
应以纸质教材为教学主体,以多媒体教材、网络教材为辅助手段,通过校企合作把企业岗位、岗位群所需的综合职业能力转化为课程所涵盖的知识体系,形成纸质教材;
3.2.2加强专业建设、提升教师素质
学校现开设畜牧兽医、现代农艺技术、农机具使用与维护、农村经营与管理等专业。
其中畜牧兽医专业是国家级重点专业;畜牧兽医、现代农艺技术、农机具使用与维护、农村经营与管理是国家级示范校重点建设专业。
根据社会需要技术调整专业设置。
学校为提高专业课教师和实习指导教师的理论水平和动手操作能力,积极组织教师参加国家、省、市县骨干教师培训。
2016年,学校选派7名教师参加了省级骨干教师培训,70名教师参加了市级校级培训。
参加培训的老师把所学到的新的教学理念和教学方法及时运用到课堂教学中,收到了良好的教学效果。
2016年学校在教师中开展了讲课比赛、优秀教案评选等
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