XX二年级语文上小猫咪穿鞋子教案作业题新版北师大版.docx
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XX二年级语文上小猫咪穿鞋子教案作业题新版北师大版
XX二年级语文上小猫咪穿鞋子教案作业题(新版北师大版)
课题:
1.小猫咪穿鞋子
【教学目标】
通过故事增长见识,懂得看问题、做事情要从自身特点出发,不能盲目学样。
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识6个生字,会写6个生字。
【教学重点】
有感情地朗读课文,特别是文中的对话。
学会书写6个生字,注意“泳”、“落”等字的写法。
【教学难点】
读懂猫妈妈所说的话,知道小猫咪穿鞋子的原因。
【教学课时】两课时。
课时
【课时目标】
通过故事增长见识,懂得看问题、做事情要从自身特点出发,不能盲目学样。
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
多媒体、头饰、课前收集有关动物脚的作用的资料。
【教学过程】
一、谈话激趣,设疑导入
谜语导入:
“同学们,今天老师给大家猜一个谜语。
“八字须,往上翘,说话好像娃娃叫。
只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照”。
请大家猜一下老师说的什么动物?
”
激起兴趣,引入新
猫就是我们今天这篇童话的主人公,让我们一起走进童话王国,一起来认识一只小猫咪。
看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样?
这节课我们就一起学习《小猫咪穿鞋子》,请同学们跟我一起齐读课题。
读完课题你想知道什么呢?
二、初读课文,整体感受
自由读课文,读准字音,读通句子。
同桌互读课文,划出自然段,互相纠正读音。
认读要求认的生字。
再次指名读课文,其他同学边听边思考:
课文讲了一件什么事?
三、品读课文,自主感悟
学习第1自然段。
自由读课文,思考:
这段有几句话?
写了什么内容?
小猫咪去问了、、、。
学生回答时教师随机贴上动物图片。
自由读课文,标出小猫咪说的话。
指导学生读小猫咪说的两句话:
“这鞋子好看吗?
”“那你怎么不穿鞋啊?
”想一想小猫咪心里是怎么想的?
指导朗读,读出高兴、疑问的语气。
公鸡、麻雀、大白鹅是怎么回答的呢?
同桌分角色读对话,重点理解三个小动物脚的作用。
小组内分角色读,师读旁白。
指导理解“连连点头”,想象画面。
小猫咪听了动物的话是怎么想的,怎么说的?
四、仿写对话,拓展延伸
小猫咪边说边走,他又会遇到谁呢?
看屏幕动脑筋想一想,说一说。
(出示4:
拓展练习)
小猫咪又问:
“这双鞋子好看吗?
”
“好看!
好看!
”回答。
“那你怎么不穿鞋子呢?
”
“。
”
五、一语道破,揭示要点
学习第4~5自然段。
猫咪为什么再也不想穿鞋子了?
指名朗读妈妈的话,理解、“好奇”、“秘密”、等词语。
齐读最后一自然段。
通过小猫咪的前后变化告诉我们一个什么道理?
六、渗透写法,以读促写
记事一般按起因、经过、结果的顺序写。
以本课为例进行说明。
去动物园观察动物爪子、蹄子的形状,了解它们的特殊作用。
【课堂作业新设计】
一、小猫咪给、和看了它的鞋子。
二、选词填空。
抓刨发现游泳
公鸡穿上鞋子,就不能土找虫子吃了。
麻雀穿上鞋子,脚趾就不住树枝了。
大白鹅穿上鞋子,不方便。
猫穿上鞋子没有声音,老鼠不了。
三、学习了这节课,你明白了什么道理?
参考答案:
一、公鸡麻雀大白鹅
二、1.刨2.抓3.游泳4.发现
三、无论做什么事都要进行全面的考虑,不要只看局部和表面。
第二课时
【课时目标】
学会本课的生字、新词。
正确、规范地书写生字。
【教具准备】生字卡片。
【教学过程】
一、整体回顾,检查复习
齐背课文。
指名分小节背课文,师生评议。
二、多种方式,自主识字
用自己喜欢的识字方法识记字形。
交流汇报。
雀:
读què,不要读成qiāo。
秘密:
两个字同音。
读音是ìì。
先后顺序不要颠倒。
察:
读音chá,不读cá。
三、识记字形,指导书写
麻:
半包围结构,“广”字半包围着“林”。
泳:
左右结构,注意书写时,在田字格中三点水不要与“永”平分。
奇:
上面是“大”的变形,要写得小一些;下面的“可”要大一些。
复:
注意与“夏”区分。
落:
上下结构,上面是草字头,下面一个“洛”字。
四、积累词语,扩词练习
学生充分说,教师点评。
麻:
麻绳麻线麻木麻子肉麻麻木不仁
泳:
游泳仰泳蛙泳自由泳
奇:
奇怪好奇奇妙奇特奇形怪状奇妙无比
反:
反正反面反对反败为胜
复:
反复复习重复复杂复读
落:
落后落下落幕起起落落落花流水
【课堂作业新设计】
一、把词语中黑体字的音节补充完整。
麻雀秘密观察脱鞋
游泳反复落地好奇
二、辨字组词。
uèchtǒngùuòq
床永椅板复落
麻泳奇反夏露
三、仿照例句补充句子。
例:
我不用刨土,不用抓树枝,也不用游泳,我可以穿鞋!
我不用,不用,也不用,我可以!
我不用,不用,也不用,我可以!
参考答案:
一、uèchtǒngùuòq
二、小床麻木永远游泳椅子奇怪板子反复复习夏天落花露珠
三、示例:
1.写作业训练画画玩耍2.唱歌跳舞服务当观众
【板书设计】
小猫咪穿鞋子
大白鹅游泳
大黄狗奔跑
麻雀抓树枝
公鸡刨土
猫感觉地面动静
【课后反思】
这篇教学设计从“大语文观”着眼,教学目标定位准确,教学流程清晰明快。
体现了教材的特点,综观本设计具有如下特点:
突破教材,超越文本:
本篇教学设计体现了“教材是例子”、“用教材教”的思想。
以生为本,平等“对话”:
本篇教学设计从关注学生的发展需要出发,处处体现学生学习的主体性和主动性。
如:
导入中的看课题质疑,角色扮演都由学生自主定位,教师给学生提供了自我发现和自我发展的平台,使学生、教师、文本三者间的信息交互通畅,实现了三者间的平等“对话”。
.以读为本,关注过程:
阅读是个过程,由阅读需求——阅读行为——指导实践几个环节组成。
本篇教学设计的导入环节通过质疑激发学生的阅读期待。
课中又通过变换形式读引导学生在读中理解、读中感悟,以读代讲,以读促思,使学生获取不同的情感体验。
最后,明白道理,增长见识,对学生以后的阅读实践具有积极的指导意义。
教学资
【创新教案】
《小猫咪穿鞋子》教学设计
教学目标:
通过故事增长见识,懂得看问题、做事情要从自身的特点出发,不能盲目学样。
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识、理解文中字词。
教学重、难点:
读懂猫妈妈所说的话,知道小猫咪穿鞋子的原因。
有感情地朗读课文,特别是理解文中的对话。
认识、理解文中字词。
教学过程:
一、出示图画,激趣导入
同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们看它是谁?
。
能告诉我你看到了一只怎样的小猫咪吗?
的小猫咪”)
今天这只顽皮的小猫咪闹出了一个大笑话,我们快一起去看看吧。
教师板书课题:
小猫咪穿鞋子。
学生齐读。
看到了课题,你想知道什么?
下面就请同学们带着心中的疑问来读读这个童话故事吧!
二、初读课文,整体感知
轻声读课文。
如果遇到不认识的字可以用自己喜欢的方式来解决。
要求读准字音,不加字,不丢字。
想读好这个小故事我们就得先来认识这些生词朋友,你们愿意吗?
用自己喜欢的方式学习词语。
过渡:
同学们,真厉害,这么快就个这些生词宝宝交上了朋友,那么它们回到课文中你还能认准它们吗?
同桌互相读课文,要读通顺,读连贯,并给自然段标上序号。
下面我请几名同学来读课文,其他同学边听边想:
课文写了一件什么事?
三、理解课文,品读感悟
小猫咪为什么要穿鞋子呢?
抓住“羡慕”这个来理解小猫咪要穿鞋子的原因。
羡慕?
你羡慕过别人吗?
你们的这种心情就是“羡慕”,现在你体会到小猫咪羡慕人们的心情了吗?
能读出她的羡慕之情吗?
指名读句子。
小猫咪好不容易找到了四只鞋子,穿在了脚上,它感觉怎么样?
你能用既羡慕又好奇的语气在小组内读一读第1自然段吗?
穿上鞋子的小猫咪既好奇又高兴,忍不住想展示给别人看,小猫咪都给谁看了它的鞋子?
你能用一句话概括地说吗?
下面请几名同学们分角色朗读小动物们的对话,谁想读?
。
说说公鸡、麻雀、白鹅为什么不能穿鞋?
你能用“因为……所以……”说一说它们为什么不穿鞋吗?
小猫咪穿上鞋子很高兴,为什么又不想穿鞋子了呢?
请同学们自由读课文的最后两自然段,再在小组内交流,看哪一组能找到答案。
0.这个信息小猫咪是从哪里得到的?
妈妈的话应该怎样读?
现在你明白小猫咪为什么不能穿鞋子了吧?
四、自主归纳,总结升华
通过今天小猫咪穿鞋子的故事,你明白了一个什么道理?
为了检验同学们是否真正地了解了我们的好朋友,我们来做一个练习。
公鸡穿上鞋子,就不能土找虫子吃了。
麻雀穿上鞋子,脚趾就不住树枝了。
白鹅穿上鞋子,不方便了。
小猫咪穿上鞋子,就不到老鼠了。
总结:
通过学习我们知道了许多动物脚的用途,并且课文向我们揭示了深刻的道理,无论做什么事都要进行全面的考虑,不要只图好看,而不注重实用。
作业:
课下留意观察动物们爪子,蹄子的形状和了解它的特殊作用。
【精彩片段】
《小猫咪穿鞋子》教学片段
一、谈话激趣,设疑导入
师:
同学们,今天的语文课,老师给大家带来了几位好朋友,你们高兴吗?
生:
高兴。
师:
好,现在就让我们以热烈的掌声,把它们请出来吧!
咦?
它们到哪儿去了?
啊!
原来是躲到语文书里去了。
快把书翻开。
找到它们了吗?
谁来说说老师请到了几位好朋友?
它们都是谁呢?
生:
老师请来了5位好朋友,它们是小猫、黄狗、大公鸡、小麻雀和白鹅。
师:
请大家仔细观察,在它们当中,有一位最与众不同,你知道它是谁吗?
生:
是小猫咪,因为只有小猫咪今天穿鞋子了。
师:
真聪明!
今天我们就来学习新课,小猫咪穿鞋子。
大家放下书,伸出手指跟着老师边写边读出来。
二、释题。
师:
看到课题,你想知道什么呢?
生:
小猫咪为什么要穿上鞋子呢?
生:
它从哪找来的鞋子?
生:
它穿上鞋子后又发生了什么事?
结果又怎样?
生:
小猫咪可以穿鞋子吗?
师:
有这么多问题呀!
那你现在有什么感觉呢?
你平时看到的猫也穿鞋子?
生:
我感觉很奇怪,很有趣。
师:
那大家带上真奇怪、真有趣的感情再读一下课题吧!
三、初读课文,整体感受
自由读课文:
师:
这究竟怎么回事呢?
请同学到课文中去找找答案吧。
自由读课文。
注意!
要读通每个句子,借助拼音读准生字的字音。
遇到不熟悉的字圈出来,可以与老师、同学交流,也可以查字典。
开始!
标自然段序号:
师:
老师看到许多同学预习课文时已经标上了自然段序号。
谁来说说,这篇课文一共有几个自然段?
指名读课文:
师:
谁愿意给大家读一遍课文?
其他同学仔细听,认真看。
他读得怎么样?
是否准确、流利?
一会儿我们要评一评。
同时再想一想,小猫咪为什么会上穿上鞋子?
它穿上鞋子后去做什么了?
后来它一直穿着鞋子吗?
评价读课文的同学。
纠正丢字,加字现象。
指导学生:
声音洪亮,用正确语气、语速来读。
生:
我觉得小旭读出了小猫咪的可爱。
生:
我觉得他在读猫妈妈的话时,态度再亲切一些就更好了。
学生回答问题:
小猫咪为什么会上穿上鞋子?
板书:
羡慕,穿鞋子。
这部分内容在第几自然段?
它穿
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