《关于中小学教育现状分析》Word格式文档下载.docx
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因为那位母亲说,我的女儿以前看到“o”时,会说它是一个圆圈,太阳,苹果,轮子,酒窝,但是我的女儿在上了幼儿园之后就只会说是字母“o”。
我的女儿被他们早早地投进了那片小水塘,那片只有abc的小水塘。
美国内华达州后来在修改《公民教育保》时,依据伊迪丝的案例对相关条文作了修改。
美国现在的《公民权法》规定,幼儿在学校拥有两项权利:
1、玩的权利;
2、问为什么的权利。
中国对学前教育不太关心,可这个时期的教育却很重要,因为它有可能决定一个人一生的发展方向。
义务教育是大为推崇的教育,因为它可以大众化教育,普及教育,提高整个国民素质。
我国对于义务教育的投入很高,虽然成效很大,但也存在弊端。
义务教育似乎却成为了升学的垫脚石,在小学和初中阶段的学习,学校和老师对于学生的考试科目相当重视,限定的科目,限定的内容,限定的答案,严重的束缚了学生的思想,完全把学生限在一个框里,学生即使对所学科目不感兴趣,也必须死在这框里。
因为我们要考试要进入重点高中,这样才有更大的机会进入名牌大学。
对于义务教务也成了应试教育,一切只为考试,一切只为分数。
这样的死读书,读死书,最后只能是读书死。
在小学低年级的时候,同学们会积极思考,热情地回答问题,把自己的小手举得老高老高,但到了高年级以后课堂气氛不再是那么的活跃了,同学们的思考积极性大大下降,成就老师提问无人举手回答的尴尬。
到了高中以后,更是死气沉沉,到了下课十分听到的是分数,分数,还是分数。
我们的高考制度自1977年恢复之后,万千学子是为此忙得浑天暗地,哪知世间。
我们的高中,无不是只重视升学率。
学生整天埋首于纸堆中,做题、做题、还是做题。
老师教的永远是知识而不是学习方法。
分数是学校、教师、学生、家长的唯一目标。
千军万马过高考这一独木桥,实际我们忽视了发散的思维,创新的精神甚至是快乐的童年只是为了能在高考中占一席之位。
应试教育的典型特点是死记硬背,是刻板地继承人类文明的成果。
但是高考制度有着它不可抹灭的优点。
首先,方便统一实施考试,招生,录取。
另外,也是最重要的一点就是公平。
可以说公平是很难做到的,因为到处可见作弊和暗箱操作,而高考却在很大程度上保证了公平。
大家的起点一样,时间一样,机会平等,让生活在底层的人们有了公平出头的机会。
大学时我们深深期待的天堂,我们描绘着蓝图。
但当我们成功地进入大学以后,英语是学习的重点,没过英语四级意味着找死,没过英语六级意味着差生,所以我们又开始了没日没夜的学习英语。
大学教授的讲课呀,速度快如霹雳,一堂课的作业那是堆积如山呀,寝室熄灯之后,仍然是光芒四射,健笔如飞。
一学期完了,谈论的是你拿奖学金了吗。
所以从高校走出来的人虽多,而才少。
知识的教育是人才的根本,是科技发展的基础。
然而光有知识是不够的,要成为有能力的才人,还必须具有事业心、责任心和创新能力。
现在都认为读了大学,而且是要上名牌大学才是好事,只在乎形式和结果,并不在乎现在的大学教育的实际效果是否理想。
所以大学里对人才的培养是不成熟的,还是有应试教育的影子在里面,我们的创新能力损害殆尽了。
我们再来看看中国家庭教育。
自上世纪八十年代实行计划生育政策以来,我国的家庭成员结构跟上世纪七十年代相比,独生子女家庭占据了很大的比例,由于经济的发展和居民生活水平的提高。
这就出现了一个很奇怪的现象:
许多家庭非常重视孩子的胎教和学前教育,画高金读贵族幼儿园,但是许多家庭的父母却让独生子女娇生惯养,衣来伸手,饭来张口,不知劳动的艰辛,致使其生活的自理能力欠缺。
有的父母双亲因为高节奏的工作习惯,而与孩子缺少交流引起孩子的自闭症,还有少数父母许诺“可怕的礼物”,以物质、金钱利益来刺激孩子的上进心和学习欲,这些都为日后孩子的健康成长埋下了极大的生存安全陷患。
自改革开放以来,我国的教育有了很大的改善,但是教育资源仍然分配不公、国家教育支出分配不公。
东部与西部的不公、农村与城市的不公、省立高中与县立高中的不公。
这些不公体现在师资力量、教学设施的不公,这样就产生了许多问题,高考大省里的学生们,拼命的学习作题,人数较少的省的学生过的是潇洒有滋味,还出现了高考移民。
中国的教育主要弊端在于应试教育,所以我们要用现代教育理念来培育中国的学生。
一、以人为本的理念。
强调以人为本,把重视人,理解人,尊重人,爱护人,提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。
贯注人的现实需要和未来发展,注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能,重视人自身的价值及其实现,并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识,不断提升人们的精神文化品味和生活质量,从而不断提高人的生存和发展能力,促进人自身的发展与完善。
二、全面发展的理念。
关注人的发展的完整性、全面性,促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善。
这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变,在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。
三、素质教育的理念。
注重教育过程中知识向能力的转化,强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。
强调学生实践能力的锻造,全面素质的培养和训练,主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素。
四、创造性理念。
强调教育教学过程是一个高度创造性的过程,以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标。
它主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境,以充分挖掘和培养人的创造性,培养创造性人才。
加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合,培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。
五、主体性理念。
要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心,倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式。
六、个性化理念。
在教育观念上提倡平等观点、宽容精神与师生互动,承认并尊重学生的个性差异,为每一位学生个性的展示与发展提供平等机会和条件,鼓励学习者各显神通;
再次在教育方法上,注意采取不同的教育措施施行个性化教育,注重因材施教,实现从共性化教育模式向个性化教育模式转变,给个性的健康发展提供宽松的生长空间。
七、开放性理念。
教育观念的开放性即指民族教育要广泛吸取世界一切优秀的教育思想、理论与方法为我所用;
教育方式的开放性即教育要走国际化、产业化、社会化的道路;
教育过程的开放性即教育要从学历教育向终身教育拓宽,从课堂教育向实践教育、信息网络化教育延伸,从学校教育到社区教育、社会教育拓展;
教育目标的开放性即指教育旨在不断开启人的心灵世界和创造潜能,不断提升人的自我发展能力,不断拓展人的生存和发展空间;
教育资源的开放性指充分开发和利用一切传统的、现代的、民族的、世界的、物质的、精神的、现实的、虚拟的等各种资源用于教育活动,以激活教育实践;
教育内容的开放性指教育要面向世界、面向未来、面向现代化设置教育教学环节和课程内容,使教材内容由封闭、僵化变得开放、生动和更具现实包容性与新颖性;
教育评价的开放性指打破传统的单一文本考试的教育评价模式,建立起多元化的更富有弹性的教育评价体系与机制。
八、生态和谐理念。
人才的健康成长需要宽松和谐的社会生态环境的滋润,现代教育主张把教育活动看作是一个有机的生态整体,这一整体既包括教育活动内部的教师、学生、课堂、实践、教育内容与方法诸要素的亲和、融洽与和谐统一,也包括教育活动与整个育人环境设施和文化氛围的协同互动、和谐统一,促进人才的健康和谐发展。
第二篇:
中小学德育教育现状分析如何陶冶学生高尚的道德情操,造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人,
乃是中小学生德育教育的中心任务。
如何保证中小学生德育教育的效果,真正使学生获得政
治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的
美感,这就需要加强对青少年的思想道德心理的调查研究,从实际出发,有针对性实施德育
系统工程,造就有优良综合素质的一代新人,这是我国当前的使命。
当前中小学生的思想道德、价值观、心里、和政治常识有以下几个特:
1.广大中小学生的思想道德心理的主流是好的,是健康向上的
1.1学生基本道德素质水平不断提高,形成良好道德风尚。
近几年,尤其是xx年《公
民道德建设实施纲要》在全国颁布、实施以来,在学生中讲文明、讲礼貌、尊老爱幼、
助人为乐、拾金不昧、扶贫帮困、为社会献爱心活动蔚然成风。
据调查统计,学生认
为乘车遇到怀抱婴儿应主动让座的占76.75%;
80.20%的学生遇到老人被车撞倒在地
时,认为应主动提供帮助;
认为讲粗话,不文明,有损自己形象的占85.70%,与前
几年同类调查相比,上升了15.07个百分点;
认为吐痰应吐在餐巾纸或废纸里,扔
到废纸箱的占90.08%,与xx年相比,上升了39个百分点;
与xx年相比,
在拾金不昧、不贪小便宜方面上升了3.6个百分点;
84.93%的学生认为考试不应作
弊,与xx年相比,提高了14.7个百分点。
1.2当前中学生的人生价值取向,总体呈积极向上的趋势。
中小学生在义利观、集体观、
人际观等方面的价值取向正逐步向健康向上的方向发展。
调查表明,把金钱作为人生
追求最重要目标的,初中生占2.4%,高中生占3.15%,高中生与xx年的同类调
查相比,下降了近9个百分点。
在人际关系的价值取向上,主张“坦诚相处,互帮
互助”的占66.3%,比xx年同类调查上升了3.9个百分点;
反映当前中学生在
人际交往中以“等价交换”为原则的实用主义价值取向占15.97%,从xx至今,
降低了16.4%个百分点;
在处理个人利益与集体利益的关系上,主张“宁可牺牲一点
个人利益,也要维护集体利益”的占学生总数的一半以上。
1.3学生关心时事形势、政治热情正在上升。
广大学生关心时事政治,在社会实践中表现
出高涨的政治热情。
近几年来已在高中生中发展了800多名党员,培养了7149名
入党积极分子,中小学生社会志愿者服务队的数量也在不断增加,在《公民道德建设
实施纲要》颁布、实施前夕形成了高潮。
1.4在自我认识和与同伴交往方面大多学生具有良好的心态。
有89.7%的学生认为对自己
性格是了解的,91.45%的学生认为对自己的特长和能力是了解的,有93.71%的学生
对自己的不足之处是了解的。
大多数学生有自控能力,能正确处理学习与娱乐的关系,
这类学生占中小学生总数的67.12%。
2.加强德育教育实效的基本要求
2.1增强社会责任感,树立正确的政绩观校长是学校的灵魂,是学校工作的总设计师和总指挥。
校长有无强烈的社会责任感和历史使命感,对德育的认识是否到位,措施是否正确得
力,直接影响着学校德育教育的开展和成效。
党和国家把学校教育的重任交给校长,是希望
校长严格按照党和国家的教育方针办事,自觉遵循教育规律,带领全体教师采取有效措施,
使学生各方面的素质都得到很好的锻炼和为学生一生的健康成长和全面发展尊定坚实的基
础。
校长如果只抓成绩,不有效地开展德育教育,没有把学生的思想品德、行为习惯等德育
素质教育好、培养好,那是校长的失职。
目前,上级教育主管部门之所以迟迟没有把德育列
入考核范围,不是因为德育不重要,学校不要抓,而是因为到现在还拿不出一套即便于操作
又行之有效的考核方案。
因为不考核,所以我不抓。
这是一种非常功利和狭义的思想,非常
要不得。
因此,作为校长一定要有对国家、对民族、对未来高度负责的社会感,要有正确的
政绩观,真正把德育放在学校工作之首,积极而有效地开展德育教育活动,培养德智体全面
发展的人,思想和观念是行动的先导,校长的认识到位了,观念正确了,那么德育的春天就来了。
2.2提高思想认识,重视内部协作
任何事情,只有分工而没有协作是不行的,德育就是一项需要各方面大力协作的系统工程。
因为教师、部门锻炼的是同一件产品,要把这件产品打造成合格的甚至优秀的产品,教师、部门不合作,目标与要求不一致,行吗。
每个学生的健康成长是各位教
师、各个部门共同教育共同作用的结果,也是国家、社会、家庭共同教育的结果,而绝不是某一个教师或某一个部门的独立成果。
有人说;
没有协作就没德育,没有协作的德育是一种低效的甚至失败的德育。
这话是很有道理的。
所以,以校长要充分认识加强内部协作对推行德育教育的重要作用,要采取灵活多样、切实有效的措施,教育、引导、促进各部门、教师在实际工作中即重学科教学,更重德育教育,在自己的学科和实际工作中充分挖掘、着力渗透德育教育,互相之间也能及时进行情况交流,相互探究和研究,相互配合与协调,做到步调一致,使学生受到正确的、全面的、有效的教育和培养。
要使教师懂得,只会教书抓学科文化成绩的教师不是一个好教师;
在德育教育中孤军奋战,不愿与他人交流合作的教师也不是一位称职的教师;
如果心里只有教学,根本不重视甚至是蔑视德育的教师,则是一个不合格的教师。
2.3完善考核机制,营造浓厚的协作气氛
考核机制具有很强的领导和控制功能,考核制度合理与否对学校的德育及其成效有着重大而深远的影响。
而目前,许多学校的考核评判制度都存在严重缺陷,造成教师重学科成绩轻德育教育,不愿意在德育花时间和精力,使德育教育,成为悬在半空中的花架子。
要改变这种情况,新的考核制度应该融入并加大德育考核的权重,根据德育的总体目标和要求,结合各学科和各部门的实际情况,确定各教师各部门在德育教育中的地位、任务和要求,并通过观察、座谈、民意测验等方法经常组织检查。
看看每个教师和各个部门是否严格按照学校德育领导小组的统一部署和要求在积极开展工作,有没有允许挖掘本学科本部门的德育教育因素,平时的言行是否符合德育的要求,是否积极配合其他教师和部门共同开展德育教育,等等,努力从制度上营造团结协作、共育新人的良好气氛,发挥群体优势,提高德育效率。
第三篇:
赵县中小学教育现状分析赵县农村中小学教育现状
一、基本情况
介绍
河北省赵县地处石家庄市东南部,全县总面积675平方公里,辖11个乡镇,281个行政村,赵县共有人口50.5万,全县共有农村学校176所。
赵县是河北省的一个农业大县,全县16个乡镇(办事处),281个行政村,总人口57.6万人,其中未成年人11.8万人,占总人口比例超过20%。
我县现有各级各类学校199所,国办学校192所,民办学校7所。
其中,国办高中:
8所;
国办初中:
30所;
国办小学:
152所;
特教学校:
1所;
县直幼儿园:
民办学校7所。
全县在校学生107335人,其中小学49643人,初中38724人,高中18968人。
全县中小学在编在岗教职工5331人,其中专职教师学历达标率为:
小学
100%,初中92%,高中87%。
具有高级教师资格教师187人,中级教师资格2355人,初级教师资格2795人。
由于外出务工人员不断增加,由此带来一系列社会问题,其中留守儿童问题日益突出并受到社会各界关注。
二、农村家庭教育存在的主要问题:
(一)家长文化素质不高,缺乏科学的教育方法。
在被调查的学生家长中,具有大专学历的占6%,高中以上(含中专)学历的占15%,初中学历的占89%,不难看出,受调查学生父母的学历都明显偏低,由于他们自身的文化素质不高,因此,对孩子的家庭作业有时也力不从心,对家庭教育方法更无从谈起,因为他们自身成长的家庭环境影响了他们的后天教育,他们没有从父辈那里获得好的教育方法,因此在教育自己的子女时,他们眼前一片茫然,不知如何教育子女才科学有效,不知道怎样才能教育好子女,很多家长在盲目的状态中全然不知教育的“路”到底在何方。
父母在日常的生活中不注意言行,行动鲁莽,语言粗俗,在孩子面前没有表现出家长的风范,并且潜移默化地影响了孩子,孩子就会慢慢地滋长一些不良的想法并体现于言行举止上。
在家庭中,家长没有起到榜样作用,没有在孩子面前树立良好的形象。
在是否顾及当着孩子的面吵架这一问题时,大对数家长回答从没有顾及过,从没有想过父母吵架对孩子的身心影响,和睦的家庭环境对孩子的成长至关重要,试想,一个和谐、温馨的家庭环境加上高素质的
父母与孩子经常没有安全感的家庭比较,培养出的孩子一定可想而知。
孩子毕竟是孩子,他们爱模仿的天性注定要受到家庭成员和家庭文化的影响。
没有高素质的家长,怎么能造就高素质的孩子,不具备科学的教育知识和方法,教育好子女又从何谈起。
而且,那些父母在外的家庭,由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低,对孩子学习上的问题往往不能给予帮助;
另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作,也很少有时间去关注孩子的学习,父母对孩子学习上的辅导相对要少了很多。
(二)家长外出务工,使孩子失去良好的家庭教育机会
随着市场经济的发展,改革开放的深化,当前农村的经济已经不能满足农民的需求。
人们的思想观念、价值观有较大的转变,大量的农民工涌向城市。
在调查中的3位多家长中父亲外出打工的占46%,母亲外出打工的占19%。
双方都外出打工的占21%,父母都未出去打工的占14%。
家长为了生计而长年奔波在外,他们通过自己的辛勤劳动缓解了一时的经济困难,基本上满足子女上学所需的花费,表面上看,他们为家庭、为当地的经济发展作了贡献,可他们忽视也忘记了更重要的事情——对子女的教育。
家长片面地认为,只要满足了子女对金钱的需要,孩子就会好好学习,自己也尽到了责任。
可孩子缺乏良好的家庭教育,容易染上不良习惯,容易沾染上社会上的恶习,孩子被扭曲的心灵和形成的孤僻、任性、倔强的心理已很难矫正,“拜金主义”“功利主义”等思想观念在孩子的大脑中萌芽,靠金钱、溺爱来补偿子女只会适得其反,可谓得不偿失。
从家长自身来看,家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。
外出务工的家长整日忙于打工,没有时间与精力过问孩子的学习,对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了,在家里的父亲或母亲忙于操持家务,对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业,家庭教育基本处于空白状态。
正处于身心迅速发展时期的中小学生,对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决,但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。
(三)家长不善于与学校配合沟通,家庭教育与学校教育不协调。
许多家长认为把子女送进了学校就等于送进了“保险箱”,教育属于学校的事,把教育孩子的责任全部推给了学校,培养和教育孩子属于学校的应尽之责。
家长不主动与
学校沟通,将孩子交到学校之后不闻不问,对学习成绩都漠不关心,更谈不上与老师沟通孩子的学校表现了。
在调查中发现,家长经常与老师保持联系的仅占13%。
其实每一个老师都希望自己的每一个学生成绩好、表现优秀,老师虽然可以敏锐地发现每个学生的特点或某个学习阶段的心理变化,但没有家长的配合,老师不可能也没有时间和精力对每一个学生都做到细致的说教,毕竟孩子太多。
三、问题形成的原因分析
1、从社会整体发展来看,随着我国社会经济的快速发展以及城镇化建设进程的加快,必将带来更多的农村剩余劳动力。
这些剩余劳动力的转移已成为我国社会发展的必然趋势。
但是由于居住的不稳定,子女受教育等问题使外出打工的农民无法长期将子女带在身边给予照顾。
原因在于区域隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。
尤其是在城市打工的农民无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题,直接推动了留守儿童这一群体的产生。
2、从家庭的认识来看,在经济收入与子女教育之间取舍失衡。
为了改善家庭生活,越来越多的农民离开了土地,外出务工谋生。
他们希望自己的生活越来越好,也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。
但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时,他们往往选择前者。
这其中,既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。
3.从家长自身来看,家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。
4.从学校教育来看,课程设置与儿童身心发展不相适应。
由于家庭生活的不完整,留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题,他们需要学校给予更多的帮助与疏导,需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发
展形成的消极影响。
但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约,农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。
也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育。
这些教育内容不但对留守儿童是必要的,对生活在社会飞速变化,媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。
四、对策及建议:
留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题,而且将是一个时期内长期存在的问题,解决好这一问题,不仅关系下一代的教育质量,而且帮助外出务工人员解决了后顾之忧,也有利于使更多的人们由于这一人群正在加大,问题正在凸显,各级政府和全社会都对农村留守学生的教育问题给予了相当的关注。
通过调查与分析分析,对农村留守学生教育提出一些建议:
第一、进一步规范家长学校管理。
充分利用家长学校阵地,向家长传播科学的教育方法。
家长文化素质偏低,教育意识和教育方法的匮乏,成为家长合理进行家庭教育的主要障碍。
提高家长的文化素质是搞好家庭教育的根本,因此,我们要进一步规范家长学校管理,很好地利用家长学校这个阵地,从提高家长的认识,转变观念入手,经常举办举办家庭教育讲座等,使家长充分认识到家庭教育的重要性,由被动接受转为主动学习掌握科学的教育方法,从而培养出优秀的孩子。
第二、政府出台优惠政策。
鼓励未成年人的父母在家大力发展农业经济或者就地就业。
政府出台优惠政策,鼓励未成年人的父母在家大力发展种植
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