自执教研究形成教案穷人文档格式.docx
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2.续编故事,展开想象。
3、理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵
创设情境激趣导入
1、导入新课
三年级时秦老师们学过《七颗钻石》谁还记得那篇文章的作者?
引出作者列夫托尔斯泰。
今天秦老师们再学习一篇他的文章:
齐读课题《穷人》
2、穷预习成果展示
1.《人》这篇课文的作者是谁?
(是俄国著名作家列夫·
托尔斯泰。
)秦老师们读过他写的什么文章?
(读过他写的《跳水》)
2.出示幻灯片,介绍作者及写作背景。
3.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?
谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?
(请两三个学生说说,大概意思正确就行。
)
4.用幻灯卡片检查生字读音。
5.用幻灯片展示本课生词。
6.理清课文的叙述顺序
写到了哪些亲人?
教师板书。
重点词语:
忐忑不安、自作自受、魁梧
初读课文识字感知
继续练习给文章划分层次,理清课文的顺序
精读点拨感悟深化
(一)精读第一部分。
1、让学生轻声读(或默读)一二自然段,圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句?
从这些词句中还体会到什么?
(1)要求学生一边读一边圈画批注,教师巡视指导。
(2)交流反馈,交流中适时渗透朗读,在读中加深体验。
a、体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。
利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”,在引读中体会“……”的作用。
b、体会人物特点——这是一个值得敬佩的家庭:
桑娜——勤劳、善良。
渔夫——勤劳、勇敢。
2、读读这两段话中的其它语句,你从中又体会到什么?
(环境——天气非常恶劣;
桑娜能干善良;
家境贫困。
)
3、教师小结:
这是一个海上起着风暴,又黑又冷的夜晚;
这是一个家境贫困,为了维持生计用自己的生命在拼的人家;
读了这部分内容,秦老师们为桑娜的勤劳、善良、能干,为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩,为这个家庭生活的困境感到担忧。
让秦老师们继续往下读,一起去关心他们的命运,去感受他们勇敢面对生活的精神。
(二)精读第二部分。
1、自由读,一边读一边圈画描写桑娜的语句,一边想一边批注:
从描写桑娜的这些语句中,你分别看到了一个什么样的桑娜?
可以出示:
秦老师从()这个(些)句子,看到了一个()的桑娜。
(1)学生读,圈画,思考、批注。
教师巡视指导。
句子分析例谈:
a、“睡觉还早”真的还早吗?
(牵挂亲人——善良)
b、出门想起女邻居西蒙,写桑娜所思,所为,所言的语句(同情别人,心地善良)。
c、第八自然段三句话:
第一句与第三句(用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子,善良)。
第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这样不可”,引导学生找找原因,体会善良。
d、第九自然段:
细读“忐忑不安地想”的语句,从句子内容,从省略号中好好体会人物内心——极度矛盾,但不顾付出一切代价,愿意牺牲一切——善良、善良……
(2)反馈交流,在交流中适当渗透朗读,如:
出门想起女邻居西蒙,写桑娜所思,所为,所言的语句;
第八、九自然段。
2、教师小结,升华情感。
读了这部分内容,秦老师们看到了一个了不起的人,一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人——桑娜。
在她的身上,秦老师们看到的除了善良,还是善良!
善良!
秦老师想,此时此刻你一定想对桑娜说些什么?
让学生与文本中的人物——
(1)桑娜进行心灵的对话。
抓住环境描写体会其在抒发情感时的作用
尝试用你们“哪怕......也要....”或者
“宁可........也要.....”句式来替桑娜和渔夫说句话
总结升华拓展延伸
大家觉得桑娜一家的命运会是怎样的呢?
一、口答:
联系课文把下面的句子补充完整。
桑娜心里想:
_____________________________
如果不把这两个孩子抱过来,();
如果把这两个孩子抱过来,();
与其(),不如();
宁可(),也要();
二、想象:
第一次沉默时桑娜心里想:
();
渔夫心里想:
第二次沉默时桑娜心里想:
三、笔练。
根据课文内容把下列句子补充完整。
_________________________________
如果不把这两个孩子抱过来;
宁可(),也要()。
感悟桑娜和渔夫品质
1、课文只写了穷人的穷吗?
你认为他们穷吗?
2、默读课文,说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?
(善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……)
师:
广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人!
3、你是从作者的哪些描写中感受到的?
(环境、人物对话、心理活动。
4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,用“──”勾出来。
5、细读重点句,体会人物的高贵品质并感情朗读
------交流描写环境的句子:
板书
语文新授课执教研究形成教案(中高年级)
再见了亲人
整理教师
2、导入新课
3、穷预习成果展示
(2)桑娜进行心灵的对话。
.感悟桑娜和渔夫品质
------交流描写环境的句子
同上一节课听课反思表
学科
语文
听课人
李少伟
时间
1.16
听课反思
随着素质教育的推广,课改也进行得轰轰烈烈,秦老师们在教研教改中不断地学习、探索。
秦老师一直担任高年级语文教学工作,对《穷人》这篇课文已熟练成诵,执教也不少于十次了。
直至最近的一次执教使秦老师意识到:
只有教师的观念彻底改变了,给学生一个自主学习的广阔空间,学生才能真正地成为学习的主人。
回想以前《穷人》这一课的教学,秦老师从教学要求出发,紧扣教学目标,把教学的重点定位在分析桑娜、西蒙两家的贫穷,以及品析桑娜抱回西蒙两个孩子后的内心活动,由此赞美渔夫、桑娜善良的品质。
为了达到教学目标,秦老师引导学生一段一段地分析,虽然也有分角色朗读,也只不过蜻蜓点水,图个形式罢了。
结果因课文篇幅长,不但不能按时完成教学任务,学生也学得很累,整个课堂索然无味。
随着新课程改革,最近秦老师又执教这一课,这次秦老师另辟蹊径,调整教学策略。
秦老师把教学重点定位在让学生自主学习、自主探究,感悟人物性格品质。
在学习8-27自然段,秦老师先让学生画出最能体现桑娜矛盾心理的句子。
用自己喜欢的方式读、交流,要求他们思考桑娜当时是怎样的心理感受。
学生在合作中读读、说说、议议,体会到桑娜当时担忧、害怕、坚定的心理。
而后,秦老师又抓住句中的省略号,引发学生联系当时情景进行想像,让学生设想自己如果是桑娜,当时会担忧什么?
害怕什么?
后来为什么那么坚定?
结果沉寂的课堂一下子活跃起来
在这节课里,整个课堂活跃、生动、有趣,学生学得兴趣盎然,李老师教得神采飞扬。
这次教学,取得意想不到的良好效果,我认为有以下几个原因:
一、教师角色定位的转变。
《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。
教师首先必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想教师的角色由教学中的主角转向“平等中的首席”。
课堂不再是教师表演的舞台,而是师生交流、互动的天地。
教师能以学生为本,注重学生个性化的发展。
教师还能鼓励学生超越教师,敢于向老师挑战,向教材挑战,实现创造性阅读。
二、学习方式从“他主”向“自主”转变。
在最近一次的教学中,教师允许学生按照自己的喜好、习惯,选择适合自己的学习方式学习;
允许学生随时站起来回答或向老师、同学质疑、评价,所以学生学得主动,学得开心。
让学生耳听、眼看、口诵、手写、脑想……“全频道”地参与,“立体式”地感悟。
只有敢于放手、善于放手,才能让学生真正成为教育自己的人,最终达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。
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- 关 键 词:
- 执教 研究 形成 教案 穷人