小学四年级数学教案小数点移动.docx
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小学四年级数学教案小数点移动
小学四年级数学教案小数点移动
小数点位置移动引起小数大小改变的逻辑是学习小数乘法和除法的根底,也是进行单位换算的重要伎俩。
今日我在这给大家收拾了一些小学四年级数学教案小数点移动,我们一起来看看吧!
小学四年级数学教案小数点移动1
教学目标
(1)学问与技能:
使学生理解和控制小数点位置移动引起小数大小的改变逻辑。
(2)过程与办法:
通过总结逻辑的过程,培养学生观看比拟,概括的能力。
(3)情感看法与价值观:
通过小组合作的方式,让学生体验到相互帮忙的乐趣。
教法、学法
围绕以上这三个教学目标,决定教法学法如下:
按照新课标大纲的要求,结合教材特点和学生的实际,我采纳的教学办法是以启发式为指导思想,以直观演示法、引导发觉法、研究法为辅,以讲、扶、放的形式进行教学,使学生的各种感官共同参加学习。
按照学法指导的自主性原那么,充分发挥学生的.主观能动性;按照学法指导的差别性原那么,对学生进行有针对性的分类指导。
教学过程
1、创设情景,激趣引入。
首先,我给学生播放动画片西游记《猴哥》的主题曲,同时出示4幅图片设置悬念,小数点移动与金箍棒的长短有什么关系?
激发了学生的探究欲望。
从而引出本节课教学内容:
小数点移动。
接着我让学生猜测一下,小数点向右移动,小数的大小会引起什么改变呢?
我鼓舞学生大敢猜测,使学生对探索逻辑产生深厚的兴趣,再次激发了学生的求知欲。
2、小组合作,自主探索。
这一环节是课堂教学的主体局部,是学习学问,培养能力的主要途径之一,是一节课的关键环节。
为了分散难点,我支配三个层次:
(1)给学生明确的探索指向:
0.09米与0.009米相比,小数点向哪边移动?
移动了几位?
小数的大小发生了怎样的改变?
(2)小组合作,自主探索0.9米、9米与0.009米相比,小数点的移动状况与小数大小的改变状况。
让学生说出小数点向右移动一位,这个数就扩充到本来的10倍,小数点向右移动两位,这个数就扩充到本来的100倍,小数点向右移动三位,这个数就扩充到本来的1000倍。
(有了上一环节的教学,学生对问题的探索方向十分明了,这时可考虑到提问的广度。
)
(3)既然知道了小数点向右移动的逻辑,那你会联想到什么?
小数点向左移动又有什么逻辑呢?
让学生自己设疑,想到了小数点也可以向左移动,而移动的位置与引起小数大小的改变状况完全放手,让学生成为学习的积极者。
再次让学生通过小组合作,自主探索得出小数点向左移动一位,这个数就缩小到本来的1/10,小数点向左移动两位,这个数就缩小到本来的1/100,小数点向左移动三位,这个数就缩小到本来的1/1000。
(有了前面逻辑的认识,这一环节学生能比拟迅速的解决问题。
)在这环节,我让学生们不同的思维火花得以闪现,再通过与他人的合作沟通,不断完美自己的主意,互教互学互长。
3、运用新知,解决问题,稳固逻辑。
我们发觉了小数点位置移动引起小数大小改变的逻辑,我们能用这个逻辑解决我们碰见的数知识题吗?
表明:
第一个练习通过学生的做,稳固本课的新知;第二个练习带有肯定的拓展性,培养学生思维的灵便性;第三题让学生体会小数在生活中的运用。
4、课堂小结。
这节课我们学了什么?
你有什么收获?
(这时学生畅所欲言,很激动地向教师叙述自己在这节课所学到的学问。
)
通过本节课的学习,学生学到了小数点位置移动的逻辑,能应用这一逻辑进行小数乘以或者除以10、100、1000的口算,并能用来解决一些容易的实际问题。
同时也为之后学习小数乘法和除法打下根底。
小学四年级数学教案小数点移动2
教学目标:
1、通过创设生动的情境——“小数点搬家〞这一童话故事,使学生探究出小数点向左、右移动引起小数大小的改变逻辑。
2、能灵便运用探究出的逻辑。
3、激发学生学习数学的兴趣,培养合作意识和应用意识。
教学重、难点:
探究、概括出小数点的移动引起小数大小的改变逻辑。
学具:
数字卡片。
一、导入课题:
导语:
我们已经了解了一些有关小数的学问。
小数中一个最重要的符号是什么?
(板书:
.)今日,我把这位客人请进了课堂,看看它会给我们带来什么?
小数点可真是个淘气的小家伙,它告知同学们,今日,小数点要搬家了,这是怎么回事了,同学们想知道吗?
让我们一起来看看吧(课件播放童话故事)
二、童话激趣,发觉改变。
1、动画:
2、(flash动画)小数点来到森林里玩,看见山羊开了一家快餐店,山羊愁眉苦脸地坐在窗前。
小数点看见快餐店门前的价格牌(¥288),上面有它的好伴侣数字,就跳了上去(¥288.)过了一会儿,小数点觉得很惊奇“没有顾客?
为什么会这样呢?
〞小数点想了想,说:
“我要搬家了!
〞于是小数点搬到了8和8的中间(¥28.8)。
这时就有一些动物来快餐店了。
师:
为什么会这样呢?
(价格廉价了。
)
3、(flash动画)小数点笑着地说:
“看来我搬家很值得,那我再搬一次吧!
〞(¥2.88)。
不多久,山羊的快餐店生意好极了。
小数点愉快极了,想着“我真是个天才!
〞
师:
山羊的快餐店,本来是一个客人都没有,可是如今生意兴隆。
这又是为什么呢?
你能再用一句话来说一说吗?
(生说)
则从本来的288到28。
8再到如今的2.88又是怎样改变的呢?
你能用一个算式表示吗?
(生说)
如果小数点再往左搬一次家成为0.288,与本来的288相比发生了什么改变?
(生说)
这些改变是不是有肯定的逻辑呢?
请同学们在组内探讨。
4、小组汇报:
汇报沟通,在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的改变逻辑的根底上,教师总结一下。
5、是不是对全部的数都适用呢,我们能主意验证吗?
小组沟通
来了这么多客人,山羊真愉快呀,可月底一算,赔本了,热心的小数点知道自己闯祸了,抓紧往右搬,按照刚刚的故事,你能猜出小数点右移的改变逻辑吗?
你来验证主意严整自己的猜想。
小结:
如今我们又知道了小数点右移,本来的数就会扩充。
(板书:
右移扩充)
小数点这样跳来跳去,严重的影响了山羊的生意,我们把它放在一个合适的地方。
(结合生活实际,数学与生活相结合)
通过刚刚小数点搬家,大家探究出了小数点移动引起数的大小的改变逻辑,小数点真是个奇特的小家伙,这个逻辑是什么样的呢?
请同学们回顾一下,以“奇特的小数点〞或“小数点的自述〞说一说。
(通过学生构思数学作文,收拾改变逻辑)
三、初步应用。
你想试试吗?
(游戏)
拿出你的数字卡片,摆一个的三位小数(9。
879)扩充10倍,100倍1000倍。
1000倍(引导学生在缺的数位上补0)
摆一个最小的两位小数(0。
12)缩小10倍。
20倍(学具袋里的0不够用,引导学生几人合作,共同完成)
四、应用逻辑,解决问题:
1、我做小法官
(1)0.8的小数点向右移动3位,原数就缩小了1000倍()
(2)3.69扩充20倍,小数点向右移动两位()
(3)把23。
05的小数点向左移动5位后,再向右移动三位,这个数就变成了230。
5
(4)去掉1。
04的小数点,这个数就扩充100倍()
2、下面的数与0。
285比,扩充或缩小了多少倍。
3、小花猫要去水果店买水果,可不会做题,过不了河,你能帮忙它吗?
4、小花猫说感谢,可到了水果店一看,水果店的标价有点惊奇?
你都知道这是多少钱吗?
你能找出最贵的两种水果吗?
五.通过这节课的学习,你有什么收获呢?
小学四年级数学教案小数点移动3
教学目标:
1、知道小数点位置移动引起小数大小改变的逻辑;能依据这一改变逻辑,比拟娴熟地推断随着小数点位置的改变,引起这个小数的大小有什么改变。
2、经受小数点移动引起小数大小改变逻辑的发觉过程,体会观看比拟、归纳的学习办法。
3、感触数学学问中的规律之美,激发学生酷爱数学、学习数学的情感。
重点难点:
控制小数点位置移动引起小数大小的改变的逻辑
教法学法:
1、教法:
情境激趣,引导探索。
2、学法:
小组合作,自主探索。
教学预备:
课件
教学过程:
一、生成问题激兴导入
1、学生按照课题提出问题。
师:
知道这节课我们要讨论哪局部内容吗?
师:
你看了这个题目,大家有什么问题要问吗?
(按照学生答复板书:
向哪移?
改变?
)
师:
带领问题学习会让我们的学习过程更清楚,学习目的更明确。
信任同学们通过这节课的学习,能解决心中怀疑。
(设计意图:
“学贵有疑,利用小学生对于新学问的“好奇心〞,引导学生自主发问。
这些“问题〞来自于学生本身的思量,也就是他们急于探索新知的动力,有利于调动学生主动参加到学习和探究中去。
)
2、出示孙悟空打小妖的情境动画,将情境中的数据列出,感知小数点位置的改变及小数大小改变。
师:
课前教师通过和同学们沟通知道同学们都爱看西游记,这天师徒四人正行走在西去取经的路上,骤然杀出一个妖怪,想不想看当初是什么状况?
(放动画片)
(设计意图:
孩子好动,喜爱 动画,这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来,并通过动画,让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的改变,为探究有什么改变逻辑作好预备,在心理上产生剧烈的“我要探究〞的冲动。
)
二、探究沟通解决问题
从情境中提取数据让学生填空
0.009米=(9)毫米①
0.09米=(90)毫米②
0.9米=(900)毫米③ 9米=(9000)毫米④
1、推导右移逻辑。
引导学生借助整数局部,从上往下观看
(1)小数点的位置有什么改变?
小数大小有什么改变?
(小组研究沟通)
总结出:
小数点向右移动一位,小数就扩充到原数的10倍。
分离把3式与1式、4式与1式作比拟再讨论提出的问题。
生研究。
收拾并总结出右移逻辑:
小数点向右移动一位,小数就扩充到原数的10倍;小数点向右移动两位,小数就扩充到原数的100倍;小数点向右移动三位,小数就扩充到原数的1000倍。
(2)抢答填空题。
小数点向右移动一位,小数就(扩充)到原数的(10)倍;
小数点向右移动两位,小数就(扩充)到原数的(100)倍;
小数点向右移动三位,小数就(扩充)到原数的(1000)倍。
(3)拓展:
利用这个逻辑说出小数点向右移动四位,小数就扩充到原数的10000倍。
2、推导左移逻辑。
(1)猜想
小数点向右移动,小数会变大,猜一猜小数点向左移动小数有什么改变?
共同验证
整体观看:
小数点向左移动。
小数越变越小。
(2)引导学生借助整数局部,从下往上观看
小组研究沟通:
小数点的位置有什么改变?
小数大小有什么改变?
(全班沟通)
小数点向左移动一位,小数就缩小到原数的。
(数学语言考究准确,师强调缩小到原数的)
分离把2式与4式、1式与4式作比拟讨论提出的问题。
同桌研究沟通。
全班沟通。
收拾并总结出左移逻辑:
小数点向左移动一位,小数就缩小到原数的;
小数点向左移动两位,小数就缩小到原数的;小数点向左移动三位,小数就缩小到原数的
(3)抢答填空题。
小数点向左移动一位,小数就(缩小)到原数的();
小数点向左移动两位,小数就(缩小)到原数的();
小数点向左移动三位,小数就(缩小)到原数的();
(4)拓展:
利用这个逻辑说出小数点向左移动四位,小数就缩小到原数的。
(设计意图:
这一环节是课堂教学的主体局部,是学习学问,培养能力的主要途径之一是一节课的关键环节。
老师有目的地进行引导、提问,把“小数点位置的移动〞与“小数大小的改变〞联系起来,学生尝到了探究胜利的喜悦。
在紧急开心的教学中,突破了这节课的难点。
)
3、记忆逻辑。
(1)用最短的时间记忆逻辑
(2)和同学们共享记忆小窍门。
(3)、一起总结小数点歌谣
小数点,真淘气,右移一(位)二(位)三(位)……扩充十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)缩小十()、百()、千()……
(4)挑选性地提问逻辑。
4、解答课始提出的疑问。
我们课始的疑问有答案了吗?
擦掉问号改成感慨号。
质疑:
小数点无论是向左移动还是向右移动,位数不够的状况下应当怎么办?
用数字“0〞补齐。
三、稳固应用内化新知
1、帮忙师徒四人闯过数学王国的关卡。
2、帮忙小猪快餐店解决困难。
快餐店价格中的小数点向左移动一位,让价位变低。
(设计意图:
多层次练习,是加强对新逻辑的稳固和运用,到达活学活用,并故意识地让学生有形象办法记住小数点向右移,原数变大,小数点向左移,原数变小,加强记忆效果,并利用所学新知解决实际问题。
)
四、回忆收拾,反思提升。
说一说这节课你有什么收获?
(设计意图:
培养学生仔细严谨的思维习惯)
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- 小学 四年级 数学教案 小数点 移动