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教学
重点
难点
理解“角的两边张口越大角越大”,角的大小与边的长短没关系。
方法
1、启发谈话法。
2、动手实验法。
准备
教师
多媒体软体、一个大三角板、一个活动角
学生
不规则纸三张、图钉、两根硬纸条、一副三角尺、放大镜。
课时
安排
2课时
教学过程
二次备课
一.导入:
师:
同学们,你们喜欢做游戏吗?
谁愿意说说你喜欢做什么游戏?
同学都喜欢做游戏,那今天我们一起做个拼图游戏,好吗?
拿4根小棒,想想看你能把它们围成什么图案呢?
拿掉1根小棒,你能将它们围成什么图案呢?
再拿掉1根小棒,你还能将它们围成图案吗?
让学生将小棒两头接住,拼成怎样的图形。
(出示课件)
像这样的图形,我们就把它叫做角。
(板书:
角)
二.新授:
1.做角:
刚才我们用小棒拼成了角,那现在你想不想亲自动手制作一个角?
请同学们摸一摸、看一看,观察一下,这个角是由哪几部分组成的?
角是由一个顶点和两条边组成。
2.画角
同学们的小手可真灵巧,那你们想不想用你那灵巧的小手把角画下来呢?
现在就请你在本子上画出你心目中的角。
注意在画的时候要用上你的小尺子。
(找生板书)
同学们画的可真漂亮,谁愿意告诉大家你是怎样画出这个角的?
学生演示:
首先画出顶点,然后从这个点向不同的方向画出两条直线组成了一个角。
你真了不起,不仅画的好而且说的也好。
看到同学们画得这么棒,老师也想画了一个角,你们想不想看看我是怎么画的?
(出示课件:
画角)
3.分辨角:
现在我们已经认识了角,也知道了角的组成部分,根据你刚才所学的知识分辨一下屏幕中哪个是角,哪个不是角?
4.角的大小
现在你们看看屏幕上这三个角一样吗?
你们为什么说它们不一样呢?
对,角也是有大小的。
你能比较一下这两个角的大小吗?
现在我们就拿出活动角和三角板来玩玩,然后观察一下,你能说说角的大小与什么有关吗?
得出结论:
角的大小与边的长短无关,与张口的大小有关。
三.巩固练习:
看到同学们学习的劲头这么足,小淘气想和大家一起到游乐园去玩玩。
这是怎么回事,大门怎么是关着的呢?
原来只要数出这几个字母中一共有几个角,大门就会自动打开。
同学们你们能数出来吗?
同学们真聪明,同学们这么热心肠,小淘气还有个问题想请教,走,我们一起看看去。
你们真棒,帮助小淘气解决了这么多难题,为了表示谢意,他想和你们一起做个小游戏,你们高兴吗?
(出示课件)同学们,你们知道吗?
在我们人体上有许多许多的小秘密,请你试着用自己身体的一部分来表示角,可以一个人,也可以两个人合作,我们比一比看看谁找到的角最多。
四.小结:
其实在我们的生活中很多地方都可以找到角,只要你细心的去观察一定会有所收获的。
课后,老师要交给你们一个小任务,请你回去后仔细地观察一下,把你听说过的见过的所有的角都记录下来。
题目就叫做:
我所知道的角。
板书设计
角有一个顶点两条边
角的张口越大角越大,角的张口越小角越小。
教学反思
第六单元第2课
1.结合生活情境,使学生认识到生活中处处有角,让学生体会数学与生活的联系。
2.通过“摆一摆”、“认一认、“指一指”等活动,直观认识角,能辨认直角、锐角和钝角。
3.培养学生观察能力,动手操作能力及合作学习能力。
认识角,会辨认直角、锐角和钝角。
观察,动手操作
不规则纸三张、图钉、两根硬纸条、一副三角尺、放大镜
1课时
一.揭示课题
1.回忆一下上节课我们学过哪些内容。
2.今天我们继续学习角的知识。
二.揭示新知
1、课件演示以下三个实物,让学生指出图中的角。
2、比一比
(1)直观认识三种角。
这是直角这个角比直角小,是锐角比直角大是钝角
(2)动手折出三种角
(3)说一说:
结合实际说一说课室有什么角。
三.巩固练习
1.做P66练一练的练习题。
(1)完成习题1
让学生打开书本,认真观察,独立辨认,学生把角的名称写出来。
(2)全班交流答案
2.指导学生完成习题2的练习
练习时,让学生先观察,能直接判断的可直接判断。
不容易看出的,可引导学生用手中折的直角或三角尺当工具进行辨认。
3.扩大学生阅读知识面
让学生自己先阅读“你知道吗?
”然后让学生说一说阅读的感想。
引导学生认识生活中,很多地方找到角,许多角可以美化我们的生活。
四.全课总结
这节课大家学到什么内容?
还有什么问题?
五.作业
1.一个直角有()个顶点,()条边。
2.一块三角尺有()个角,其中有()个()角,有()个()角。
3.把直角、锐角、钝角从小到大排列
()<
()<
()
4.思考题:
两根小棒可以摆成几个直角?
试一试
认识角
这是直角这个角比直角小,是锐角比直角大是钝角
教学反思
第六单元第3课
长方形与正方形
1.通过操作、比较、归纳,引导学生能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2.使学生学会按要求在方格纸上画长方形和正方形。
3.通过“推一推”“拉一拉”等活动,使学生获得研究图形的经验。
探索长方形的特征以及它们的联系
在方格纸上画长方形和正方形
观察,操作,讨论
三角板,直尺,大小不同的长方形和正方形纸,教学课件
长方形和正方形纸各一张、直尺,三角尺,七巧板
一、复习导入
1.同学们,今天郎老师给大家带来一位新朋友,我们一起来看看他是谁
2.引出长方形和正方形
揭题:
长方形和正方形(贴出长方形和正方形)
二.探究
1.初步感知,提出疑问
(1)你以前见过他们吗?
那你能找到藏在我们教室里的长方形或者正方形吗?
(学生找一找,说一说:
如果你认为他找对了,就鼓掌表示同意)
(3)刚才同学们找到了藏在我们教室的长方形和正方形,那么你怎么就能一眼认出是长方形或正方形的呢?
(可提示:
他们分别有几条边和几个角呢?
那么是不是所有四条边四个角组成的图形都是长方形或是正方形呢?
)
(3)我们班的同学真会观察,那么你们观察到的结果是否正确呢?
2.验证,探究
(1)现在我们每个人手上就有长方形和正方形纸,同桌合作想办法来验证刚才你的发现?
比一比哪些同学验证的方法多,而且有方便
(2)学生独立操作,验证发现,教师作一定的指导
(4)汇报:
学生说一说长方形和正方形的边和角各有什么特征
(教师整理板书)
A.边的特征,你的方法
量一量:
通过测量的方法得到“对边”相等。
认识“长”,“宽”,“边”的概念
折一折:
是怎么折的
(不作重点要求,教师做适当的提示)?
B.角的特征,你的方法(你是怎么用三角板摆的?
C.刚才大家用自己的方法验证了长方形和正方形分别有的特征,大家的表现都不错,那谁的表现最好呢?
(送出第一分“礼物”)
3、画一画
我们在方格纸上画出一个长方形和正方形
(1)独立画一画
(2)汇报交流
三、观察、体验
通过刚才的验证和画长方形与正方形,发现发现长方形和正方形,他们是有区别的,其实长方形和正方形不光有区别,他们还有联系呢,我们来做一个游戏吧,看看游戏中你发现了什么?
1.请你猜一猜(推一推、拉一拉)
教师演示
学生说一说,发现了什么?
3、数一数正方形和长方形的的个数
(1)你是怎样数的
(2)你发现了什么
四、小结
你觉得这一节课你有什么收获呢?
长方形和正方形
四条边四个角
对边相等都是直角
四条边四个角
都相等都是直角
第六单元第4课
新授
1、引导学生直观地认识平行四边形。
2、使学生知道长方形、正方形和平行四边形的关系。
3、培养学生动手操作和实践能力。
认识平行四边形
长方形、正方形和平行四边形的关系。
创设情境,讨论交流
用木头钉成的长方形框架一个、各种平面图形的投影片
直尺、学具盒、七巧板
(一)复习导入
复习长方形的特征
1、出示用木条钉成的长方形。
2、说一说:
长方形的特征是什么?
(二)探索新知
1、拉动长方形,告诉学生变成了平行四边形。
2、引导学生思考:
什么样的图形是平行四边形。
3、辨认哪些是长方形,哪些是正方形,哪些是平行四边形。
4、平行四边形在生活中的应用也是十分广泛的。
请同学们说一说,你在什么地方见过平行四边形。
三、巩固练习
1、画一画
教师出示点子图。
书上附页3有点子图,请同学们是这在上面画一个平行四边形吧!
请一名同学在黑板上画。
你觉得自己画得棒不棒?
说说你是怎样画的?
2、拼一拼。
让学生用七巧板拼出平行四边形,巩固对平行四边形的直观认识。
(1)每个同学都认识了平行四边形,我们的七巧板着急了,它也想和平行四边形做朋友,请你帮帮它,用七巧板拼出平行四边形,快动手试一试!
(2)拼完的同学可以将你的平行四边形展示在前面。
(3)看一看,评一评,你最喜欢谁的平行四边形?
为什么?
四、全课小结
小结本节课内容,布置实践作业
这节课我们认识了一个新图形?
2、完成第70页的练习题。
平行四边形与长方形的联系:
对边相等,四个角不是直角,有的是锐角,有的是钝角。
第六单元第5课
1.欣赏用基本图形构成的美丽图案。
2.会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。
3.发展学生的空间想象力、创新意识和审美能力。
欣赏用基本图形构成的美丽图案,会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。
会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。
动手设计,讨论交流
课件
一.创设情境,引入新课
同学们,我们学过哪些图形?
(正方形、长方形、三角形、平行四边形、四边形、五边形、六边形、圆形等)
你知道怎么辨别这些图形吗?
指名回答出图形的特征。
二.新课
(一)欣赏图案
今天,老师带来了几幅美丽的图案,请同学们欣赏欣赏。
1.教师出示第一幅图,学生欣赏一分钟。
问:
这幅图像什么?
是由什么图形组成的?
这些图形是怎样组合的?
有什么规律?
这幅图案可以用在什么地方?
2.接着出示第二幅图,学生欣赏一分钟。
3.接着出示第三、四、五幅图,学生分别予以欣赏并分析。
4.教师小节。
这些图案都是由我们以前学过的图形所组成的,是按照一定的规律排列的,配上丰富的色彩组成了一幅幅美丽的图案,由此看出,图形也是很美的。
(二)设计图案
1.刚才我们欣赏了几幅美丽的图案,那你们想自己来设计吗?
下面我们就来自己设计。
在设计之前先想一想你打算用什么图形,什么颜色,怎样来组合,可以仿照着老师的图案来设计,有自己独特设计方法的当然更好。
想好之后再动手来画。
我们要看看谁设计出来的图案最美丽、和谐,最独特,与众不同。
2.学生自己设计图案。
3.展示学生的作品,并予以评价。
三.小节、评价。
今天同学们的表现都很好,设计出了这么多美丽的图案,下课之后我们可以互相欣赏一下。
学生作品
第六单元第6课
练习
1、熟记角的各部分名称。
2、能熟练地辨认所学的图形。
3、进一步认识角的大小与边的长短无关。
4、培养学生积极思考、乐于探索的精神。
进一步了解和认识角。
准确理解有关角的知识。
练习法
课件、三角尺、学具钟、挂图
1、揭示课题
前面,我们学习了角的哪些知识和哪些图形?
2、基本练习
1、下面图形哪个是角,画上“√”。
2、指出每个角的顶点和边,用三角尺比一比是什么角。
3、说一说下面分别是什么图形。
3、指导练习
1、指导学生做“练习五”第1题。
让学生独立完成。
全班集体交流时,教师抽选其中的两个角让学生指着图说一说角的各部分名称。
2、指导学生做“练习五”第2题。
学生独立完成,提示学生:
能看出的可直接判断,不容易看出的,可用三角尺当工具进行辨认。
(1)学生独立完成后小组交流,口述辨别的方法。
(2)学生汇报,教师课件演示答案。
3、指导学生做“练习五”第3题。
这道题出示了两个钟面图。
练习时,教师先让学生观察3:
00和9:
00钟面上时针、分针形成的角是否同样大,都是什么角。
接着组织学生分成小组,用学具钟拨一拨、比一比,找出还有哪两个时刻时针和分针形成的角同样大,并记录时刻和所形成的角的名称。
在小组活动的基础上,教师指名学生口答,同时用学具演示,并说一说是什么角。
由于答案是开放的,所以不必求全。
提问:
想想看,相对应的两个时刻有什么规律?
指名口答时,引导学生发现两个时刻相加正好是12。
4、指导学生做“练习五”第4题。
学生独立在电子图上画出一个更小的锐角和一个更大的钝角。
提示:
在原来图的基础上画。
5、指导学生做“练习五”第5题。
根据长方形、正方形、平行四边形的特征进行画图。
6、指导学生做“练习五”第6题。
继续画正方形和长方形。
学生独立操作,集体展示,看谁画得最标准。
7、指导学生做“练习五”第7题。
长方形的对边相等,正方形的四个角都是直角。
独立在正确答案后面画“√”。
集体订正。
8、指导学生做“练习五”第8、9题。
学生独立操作,互相讨论,完成后展示,并指名说一说你是怎么做的,为什么这样做。
4、课堂总结
通过今天的练习课,你学到了什么解决问题的方法?
你还想提出什么问题与同学交流?
练习五
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 下第 单元 教案