小学语文四年级教学实录教学实录《飞夺泸定桥》Word文档格式.docx
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课文第五段写把增援的两个旅的敌人抛到了后面。
这里为什么用抛这个词?
好!
你先琢磨能换个什么词,一会儿我问你。
生⑾:
课文写了泸定桥天险,这说明红军夺桥是很困难的。
我觉得是不是应该写了红军怎么克服这些困难,再重点写上几个人物,写他们的神态、动作、表情,会更突出红军战士奋不顾身的精神。
你觉得课文没有把红军战士个人的突出形象写出来。
这一点一会儿要交给你们自己来完成。
请坐。
生⑿:
本课重要的是要写飞夺,为什么要写路上的事,而且写路上的多,写攻桥的反而少?
你说重点写飞夺为什么把路上的事写这么详细?
你仔细琢磨一下这个飞夺和路上有没有关系。
飞是什么意思?
看看自己能不能想通。
生⒀:
我觉得课文应当详写我军是怎样冲过铁索桥的,也就是应当详写夺桥,而课文为什么没有详写呢?
生⒁:
课文第五节说敌人问我军:
你们是哪个部分的?
我军战上大声回答:
我们是碰上红军撤下来的。
然而敌人是很狡猾的,为什么对这种答话很轻信呢?
敌人在狡猾的背后还有两个字呢!
你仔细琢磨一下。
生⒂:
课文第五自然段中,红军和敌人对话后敌人并不很疑心,后面又写雨水把火把给浇灭了,敌人宿营了我军继续前行。
我军继续前进就会出声音,敌人就不会再起疑心吗?
生⒃:
敌人凭着天险,占据着有利的地方,把桥上的木板都拆了,只剩下铁链,桥头又有暗堡,为什么敌人守不住还让红军夺过来呢?
这说明了什么?
这个问题实际上你是知道的。
好,还有问题吗?
没有问题了。
刚才大家提了很多很不错的问题,咱们随着课文的阅读,看看能不能自己解决,如果不能解决或者老师遗忘了话,你们最后再提出来,好不好?
你们问了我,该我问你们了,大家根据自己读课文的初步印象,根据你对这篇课文特点的了解,你们考虑一个问题:
你认为你学这篇课文应当从里面学什么?
琢磨琢磨,也就是学这篇课文目的是什么?
谁能发表一下自己的见解。
我觉得找们应当学习红军夺桥时的那种不畏艰险,勇往直前的精神。
好,学红军的精神。
对!
我觉得还应当学习课文的写法,文章的结构,层次。
说具体一些。
什么写法,结构怎样?
生:
结构就是根据起因、经过、结果来写。
写法,比如说写红军夺桥困难,而写了泸定桥是怎样险要。
我觉得这个写法很值得学习。
学习这种写作放法。
谁还有什么见解。
有个同学想举手,可能还没有考虑好,可以试一试。
还要学习红军不怕困难的精神。
学习这种精神在我们日常生活中还可以克服困难,好好学习。
你和第一个同学的意见是一致的。
还有什么别的见解?
好,大家基本上说出来了,咱们通过这篇课文的学习,应当学习这么几个内容。
第一:
注意这篇课文的写法,特别是它的结构,它的重点突出;
刚才有些同学在重点上提了很多不同的见解,咱们结合阅读讨论这个问题。
第二:
学习课文对事物进行具体细致的描述的方法。
怎么样就能把课文写得又具体又生动呢?
看看我们能不能从这课中学到一些方法。
第三:
就是刚才那个同学说的,学习红军的战斗精神。
第四,根据你个人的情况学习你所能够接受得了的,而且感兴趣的东西。
好不好啊?
这样大家有大家的收获,个人还有个人的收获。
希望大家就照这几个目标走。
刚才有的同学提问,这篇文章重点应当是写红军夺桥的过程,那么第一自然段和最后一个自然段又是干什么的呢?
咱们就从这个问题入手,来学习课文。
谁发表自己见解,第一和最后一个自然段是干什么的?
要想回答问题先得看书。
你把第一和最后两个自然段读一读。
看看明白不明白。
(学生阅读)
考虑好了请举手。
先说第一自然段。
第一自然段写的是红军要夺取的目标,所以我觉得应该写。
是讲了红军要夺取的目标泸定桥。
是不是?
她认为应该写。
别的同学呢?
我给她补充点,就是这段写红军为什么要夺取泸定桥。
好,那么为什么要夺取泸定桥,按照记事文的特点来说,它就是在讲这件事情的什么?
大家说吧?
起因。
对。
在讲这件事的起因。
(板书:
起因)好,叙述一件事情没有来由,行不行呀?
不行。
那么这一段必要不必要?
必要。
这一点大家明白了。
下面大家把第一自然段默读一次。
再仔细地看一看,这一段介绍了天险,它是怎么介绍的。
分哪几个方面介绍天险,用一支笔把它们画出来。
找出一个方面来以后,拣重点字勾上一两个。
看看谁能把这几点勾出来.(生读文)
仔细读那几句话,你要琢磨准了.一个字都不多,一字也不少地找出来。
(师巡视辅导)
(小声对一个学生):
不对,再重找。
我让你勾的不是天险怎么样,而是介绍了天险的哪几方面。
(对一个学生小声地)你说分几个方而。
三个方面。
哪三个方面?
第一个方面,大渡河水流湍急。
找一个字。
急。
什么急呀?
水急。
介绍了急还是介绍了水呢?
水。
对,要是问你水怎么样?
才是急。
第一个字是水,第二个字是什么?
接着往下找。
(低声问另一生)找到没有?
(生支吾)
你画的还是怎么样,而不是是什么!
(对全体学生)我让大家找的是什么,而不是问你怎么样。
(对个别生小声辅导)这个对。
这是岸,第三个呢?
桥。
(对全体)有的同学已经找出来了。
(对个别)你的我看不明白,真遗憾。
(对另一生)这三样找对了,但太罗嗦。
每一个只要一个字。
能不能找出来?
水流急。
不对!
水岸桥
这就对了。
(对全体学生):
好,大家坐起来。
有的同学已经很准确地找出来了。
谁很自豪地站起来发言。
写了水、岸、还有桥。
是什么?
是水,是岸,是桥。
介绍了几方面?
三方面。
对,三方面。
我下面才问你水,岸桥怎么样?
水是水流湍急;
岸是高山峻岭;
桥是只有一座铁索桥可以通过。
对了。
这就是天险。
那么你根据这个意思给归纳一下,什么是天险?
天险就是天然形成的险要地形。
对,天然形成的非常险要的地方。
你看,水流湍急,是谁把它催快了呀?
是天然形成的。
对,原来就这样。
两岸都是高山峻岭,谁把山搬到那儿的?
原来就在那儿。
原来就那样。
正因为有这样的水,有这样的山,人搭座桥吧,还不能搭那种平整整的桥,只能搭一个什么桥?
铁索桥。
险要不险要?
险要。
叫什么?
天险。
这就是红军要夺的天险。
下面看最后一个自然段,你看看书,能不能回答红军飞夺泸定桥的结果是什么?
结果)
红军飞夺泸定桥的结果是胜利地渡过了泸定桥,浩浩荡荡地奔赴抗日前线。
对不对?
【第一课时】第二部分
咱们回头看。
那么红军为什么要夺取泸定桥呢?
因为红军要北上抗日(板书:
北上抗日)
因为红军要北上抗日,所以它必须得夺取泸定桥。
那么把泸定桥夺下来了,所以红军才能,谁来帮我在这儿写几个字呢?
(指板书)写哪几个字?
你给提个建议。
奔赴前线。
太好了。
奔赴前线)你能讲一下什么叫奔赴吗?
(学生面有难色)一个字一个字地抠一抠。
奔是什么意思?
奔就是迅速地跑。
对,简单地说就是快跑。
你看奔跑是不是快跑?
奔驰是不是很快呀?
是。
那么赴呢?
赴就是前往。
奔着往哪儿去?
往前线。
下面还有几个词呢,怎么样就去了?
浩浩荡荡。
谁能讲一下浩浩荡荡。
浩浩荡荡就是气势浩大。
形容人数众多,气势浩大。
人数众多,气势浩大。
嗯,我给你举个例子吧。
比如今天老师们来听课,人数很多,气势也挺大。
浩浩荡荡地坐了满屋子的老师。
行不行?
为什么不行?
这不是人数多,气势很大吗?
(对刚才发言的同学),你的错出在哪儿自己纠正吧!
浩浩荡荡还得是行动着的。
还得是行动着的。
这点补充得对不对?
对是对了,不太准确。
我再举个例子:
自由市场上人多不多?
多。
自由市场上人来人往,熙熙攘攘,浩浩荡荡。
不行
错误出在哪儿了?
还得是行走着的。
自由市场上的人也没躺下呀?
(笑声)噢!
你讲。
还得是整齐的。
不一定是整齐的。
还得是形成队伍的。
嗯,有点道理了。
还得是向同一目标去的。
对,有方向性。
大家行动一致向一个方向,这才叫浩浩荡荡呢。
那么我再举个例子,长江之水,浩浩荡荡流向东海。
这回可没有人了啊,行不行?
行。
谁说行?
你说为什么行?
因为长江是向东海流去的,是有一定目标的。
对,有一定目标。
规模大不大?
大。
没人行不行?
其实这个词原来是形容水的!
你看浩字有没有三点水?
有。
荡字有没有三点水?
生;
对了,原来就是形容水势浩大的,后来把它借用来形容声势浩大的群众运动呀,行走的队伍呀,等等。
明白了吗?
(生答明白)现在起因知道了,为了北上抗日。
结果也知道了,夺下来了,而且奔赴前线。
那么究竟是怎么夺的呢?
下面我们讨论这么一个问题:
根据你前面读课文的印象,它为什么要用个飞夺呢?
能不能解释一下?
夺又是什么意思?
飞是抢时间的意思;
夺是攻占泸定桥的意思。
他读课文时很用心,基本上把问题解释了。
飞是抢时间。
夺呢,是夺桥。
那么你们再来看看课文哪一部分是写飞的,哪一部分是讲夺的?
举起手的同学耐心一点,等等大家。
有的同学还一次没举过手呢,这次找个没举过手的同学。
有的同学害怕了。
不害怕?
好,你说吧!
第四、五节是讲飞的。
那夺呢?
第六、七、八节是讲夺的。
讲得很对。
但大家还要明确这么一点:
我们把飞和夺分开来说,是为了借此弄清文章的层次结构,权且这么说一下。
实际上,飞夺就是用极快的速度夺取。
它既包括飞快地行军,也包括飞快地夺桥。
好了,课文还有两节没说到呢。
你看,第一节讲起因,第九节讲结果,飞是第四节、第五节,夺是第六、七、八节。
还缺第二、三两个小节呢!
你们把那两节找着,读一读,看看这两节是讲什么的,它在文中起什么作用?
我认为这个二、三节是讲为什么要飞夺的。
飞就是非常快的意思。
为什么得要这样快?
这就是这两小节的主要内容。
嗯,他说这两节讲了一个道理:
为什么必须得飞着夺。
他说对了。
(转向发言学生)那么再请你讲一讲,为什么得飞着去呢?
我认为本来泸定桥对岸已经有了两个团的敌人防守了,后面还有两个旅的敌人在追赶,所以红四团如果不赶快地把泸定桥夺下来,如果被后面的两个旅敌人追上,前面又有两个团敌人防守,就有可能全军覆没了。
所以要赶快把泸定桥夺下来。
他说得非常好,就是
声音小。
听着费劲是吗?
(对发言学生)过来。
(到讲台前)就把刚才这一套,给大家声音高高地好好说一遍。
看着大家说。
我认为桥对岸已经有两个团的敌人在防守了,后面还有两个旅的国民党军队在追赶,所以红军不赶快地把泸定桥夺下来,那么国民党的两个旅的军队追上,就有可能全军覆没了。
他讲得好不好?
好。
对,就是有一个词用得不好。
听出来了吗?
你说。
他说的不应该是追赶,而应该是增援的敌人。
嗯,这个词还不是关键的,有一个词用得不太合适。
他说:
如果要是赶不到前面去,叫敌人提前赶到,就有可能怎么样了呀?
全军覆没。
这是指谁说的呀?
是指咱们红军说的,这个词加在红军身上合适不合适呢?
不合适。
(对原发言学生)你能不能换一个词?
就有可能造成过分的损失。
过分还不太合适。
再说。
造成损失。
你不能回避。
造成损失是对的,刚才你说的过分的损失,过分不太合适,换一个词。
不必要的损失。
这回对了造成不必要的损失。
谁来读读这两节?
(生读二、三节)
读得挺清楚。
就是这儿的情况是比较紧急的,读时的速度应该快一点。
(学生重读课文)
既然夺桥要飞,抢在敌人前面是这么重要,只有抢在前面,才有保证把桥夺下来,那么抢在前面这一点,对夺桥这件事来说,重要不重要?
重要。
这就叫什么呀?
关键。
关键这个词就是一件事情里边最重要的那一点,就叫那件事情的关键。
比如:
夏天到了,咱们都要预防消化道传染病。
那么预防消化道传染病的最重要的那一点是什么?
想想。
注意病从口入。
对,也就是说:
注意病从口入是预防消化道传染病的
刚才还有一个问题:
这两节介绍的内容我们知道了,它在全文起了个什么作用?
作者为什么要这两节。
不是从内容上,是从作者的思路上讲。
它是起铺垫的作用。
铺垫不太合适。
这两段起过渡的作用。
过渡作用?
这是必要的介绍。
它的内容是文章的重点不是?
不是。
但是不介绍这些情况行不行?
这就是一些必要的介绍,使读者明白当时的环境,当时的紧迫情况。
也就是这次战斗的背景。
下面大家看书,默读第四、五自然段。
我这里有个练习题,你拿一支笔,边读边想边看边完成。
(出示小黑板)谁来读一读?
(读)第四、五自然段练习题:
1、一天一夜的急行军,作者详写的是什么?
略写的是什么?
为什么这样安排?
2、夜行军中红军战士遇到了哪些困难?
(用困①、困②标在书上)这些困难是怎样克服的?
(用克①、克②标出)
好,照练习题一个一个地去做。
(边巡视边辅导)不要上来就找,要好好读课文。
第一个题弄清楚之后才能做好第二个题。
第一个哪详哪略你还没有弄清楚你怎么找呢?
(下课铃响)
好,同学们坐起来,咱们这节课先学到这儿,大家休息一会儿,下课吧。
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- 飞夺泸定桥 小学语文 四年级 教学 实录 泸定桥