幼儿园观察记录表范文幼儿园区域活动观察记录表写Word文档格式.docx
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3岁
观察时间:
9:
00
观察地点:
教室
活动内容:
学习活动观察记录、解释与评价
张老师引导小朋友学习英文单词中的英文字母,他和小朋友一起说着里面的字母宝宝,“U”,“Babyk”……他的嗓子很响,反映很积极。
张老师请举手的小朋友回答他的提问,可是他老是跑到张老师的面前,向张老师表达着他的意思。
老师一再地告诉他,小朋友上课说话要先举手,但是他却是一边举着手一边来抢答老师的问题,引得老师哭笑不得。
相对于以前在集体活动中乱跑,乱叫,他的表现着实进步了许多。
在班长牌子的促进下,他在学习活动中的表现也有了大大的改观。
虽然他在英语活动中不举手就发言,但这也是王宝宝注意力集中的表现。
以后,当王宝宝的行为得到改善和固定之后,将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。
通过一系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上,进而促进他学习的进步,拉近与班级小朋友之间的距离。
当温柔的春风轻抚我的脸颊时,我很快乐;
当调皮的春雨打湿我的脚丫时,我很快乐;
当威武的春雷震动我的耳朵时,我很快乐……
春,四季最美的季节,生命从这里开始,单调的世界从这里开始上色。
今年的春天来得很早,我安静了一个寒假的心开始变得不安分起来。
当我闻到了青草泥土的香味,便更加按耐不住了,迫不及待的想探出脑袋去瞧瞧今年的春姑娘。
怀着激动的心情,我走出了家门。
一个股凉凉的轻轻的风吹动了我几根发丝。
仔细用鼻子闻一闻,会闻到风中还夹着新生命的气息。
我不禁沉浸在其中,仿佛所有的喧嚣在此刻都变得安静了起来。
心里有洋溢着一种不可名状的快乐。
往前走,走向茂密的树林里。
啊,春天在我的眼前清晰起来了。
大树褪去了原来灰棕色的树衣,穿上了一件绿色的衣服,竟然变得年轻起来,活像一个小伙子。
嫩嫩的小叶芽东一点西一点的缠在细长的枝条上,焕发出生命的气息。
蹲下身来,我发现从泥土里居然冒出了一个个小尖脑袋。
仿佛就要脱土而出了似的,让我忍俊不禁。
藏在草丛中几朵小野花,若隐若现像一个害羞的小姑娘。
拨开草丛,仔细瞧瞧这花。
花苞还未完全盛开,藏着几颗晶莹剔透的露珠。
这不就是春天最美的点缀吗?
这时几只小鸟唱起歌来,它们也在庆祝春天的到来吧!
眼睛看着这一切景色、耳朵听着这一切歌声、双手摸着这一切全命。
这个春天,我真快乐!
一、行为记录:
张睿是这学期新调入我们班的幼儿,记得他第一天刚进班那会儿就让我有点招架不住。
在短暂的来园十分钟内,张睿机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落,似乎对什么都不陌生,就像在家里一样无拘无束。
看着他一副无所谓的样子,我真是无可奈何。
也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故,每天,张睿的一举一动都在我的视线范围内:
上课时,他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”;
户外活动时,他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来;
午睡时,他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;
他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。
可是,既然张睿已经成了班上的一分子,总不能让他一直自由下去吧,我该怎么办呢?
二、行为分析:
1、家庭教育的方式。
孩子最早接触的是家庭,家庭成员的行为方式、情感态度对孩子个性的导向作用是巨大的。
(1)祖辈的溺爱:
姥姥姥爷凡事顺着他,因为他爱闹,受不了只能息事宁人由着他,另外祖辈怕心爱的外孙在外面受欺负,所以常常教孩子一些自卫的行为方式。
(2)父辈的疏忽:
由于爸爸没有父母,平时上班又比较忙,对这调皮的孩子,不管孩子提出的要求合理与否都予以满足,对孩子的一些不良习惯也束手无策。
当孩子做错事时,也是用比较直接野蛮的方式来教育他,他们也一直用“调皮死了”“不听话”等字眼来评价自己的孩子,少有称赞鼓励的话语。
2、好奇心驱使的淘气行为。
张睿的好奇心是很强的,在好奇心的驱使下,他爱到处乱跑,看见什么都想摸一摸,爱问为什么,看到同伴有些新奇的举动,也爱模仿。
3、想得到老师的关注。
调皮的孩子有时更想得到老师的爱和关注。
为此,张睿就用调皮捣蛋或者恶作剧式的淘气行为引起老师和同伴的注意。
三、行为指导:
1、树立榜样。
在孩子的眼中,成人特别是老师几乎是无所不能的。
教师面对事件、困难和挫折所表现出的态度对幼儿有很大影响。
面对困难时,教师一定要表现出冷静、勇敢,并经常和幼儿谈谈自己的体会和看法,注重潜移默化的作用。
为幼儿树立榜样,并鼓励幼儿向表现优秀的幼儿学习。
2、张睿的一些行为让我发现,我们老师的某些方式也有待改善。
以往对待犯错误的孩子,我们往往直接严厉地批评指责。
而现在则应该是避开他敏感的错误给他提出改正的要求,并鼓励他立刻改正,强化其好的行为习惯,让良好的行为慢慢内化为他本身的习惯。
在平等地把表扬和关注送给张睿的基础上,每天集体活动后我都和他个别交谈几分钟,告诉他自己长大了,应该如何自己管好自己,让他感受到老师给予他的特殊的爱。
3、家园共携手。
对于张睿的教育,我注重从家庭人手,一方面让家长了解到孩子的不和谐行为所带来的后果,另一方面也及时让他们知道孩子也有进步的一面,比如:
最近张睿说话的嗓门就没有以前大了,会轻声和别人交流了,也让家长改变自己的教育行为,变责骂为鼓励。
相信通过家园双方的努力,张睿的行为习惯会日渐改善的,他也不会再让我们害怕担心了
第一天上午植物的
颜色、形状与数量
对植物的照顾以及它发生的变化
然后是下午。
连续记录几天的就可以了
幼儿园观察记录怎么写
“幼儿园观察记录怎么写”导语:
观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段,写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道,同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。
可是,如何观察?
如何分析和记录?
幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察?
每一种观察记录需要从哪方面来记录?
……许多问题却常常困扰着老师们。
以下为您介绍“幼儿园观察记录怎么写”:
一、观察记录的性质和意义
就教师局部的行为而言,有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。
而就教师全部的教学行为而言,从有意识的程度来排列,则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为,最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。
所以,从这个序列上来看,要建立教学活动的规范和科学的充分依据,仅仅知道要观察、观察什么和如何观察,是远远不够的。
没有合适的记录工具的观察,就像没有反思和计划的教学一样,很难保证有切实的进步。
(一)观察记录是一种有目的的行为
记录可以有多方面和多层次的目的。
其最基本的目的,在于它是观察的一个辅助环节,是观察的一个因素或后期的延续。
因此,常见的情况是,要观察什么,就要记什么。
当然,从记录的过程中产生新的观察目的,也是很可能的。
但这只是朝前看的目的,记录还有一个朝后看的目的,这就是,记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。
从功能上来看,它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。
教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方,但是记录内容本身是没有任何独立性的。
如果一种行为和现象被记录下来之后,这些记录不在当时和以后得到利用、分析、,并从中获得有关启示,那么之前的记录是没有任何意义的。
但是,由于记录本身的特点,是形成物质的、静止的文件,不是稍纵即逝的场景和观念,也不是某种用于一次性消耗的物品,所以它可以被重复利用,当然也就可以跳出单纯的教学流程之外,被派作别的用途,比如用于研究,用来和家长交流或进行汇报,用于同事之间的讨论,以及各种评价或评比活动。
(二)观察记录是一种有计划的行为
当我们说教育是一种有计划的行为的时候,并不排除偶然的、生成的和突发的情况。
但是我们现在也已经知道,生成的灵活性,并不完全是计划性的例外,反而是要以一定的计划为基础、为根据的,或者有时候是作为计划的补充。
同样道理,当我们说观察记录是一种有计划的行为时,并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性的记录,并且有些不成熟的计划是很容易发生变化的。
观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划,其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具(包括表格和各种机器设备)的设计与使用、保存与,等等。
(三)观察记录是一种有丰富意义的行为
有规律的记录和良好的记录工具,不但本身具有十分重要的意义,而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益:
1.书面的记录比大脑的记忆,在客观性和真实性上更有保证,更不容易随着时间的推移而消退。
2.书面的记录可以进一步加深大脑的记忆。
3.记录是对现象进行重新、在意识中进行澄清和思考的过程。
对于教师的记录而言,这个思考的过程具有多方面的重大意义:
其一,可以增进和加深教师对于幼儿当前各方面的发展情况的了解,把握他们的兴趣、交往和人际关系情况、所面临的问题和各种生长中的能力;
其二,可以发现课程生成的,或者渗透某些教育教学内容;
其三,按照一定的规范和要求进行的记录,本身内含着教师对于其教学行为的反思过程和对于师生互动过程中所发生的一切的理解过程,帮助教师清理有关目的是否明确、手段和目的是否符合、什么地方还需要改进、幼儿的反应是否合乎教育教学的预期、为何幼儿会有这样的反应等等问题。
4.记录还可以帮助教师。
思考一个目前没有引起大多注意的一个问题:
教育过程中的许多现象、教育环境中的许多材料缺乏合适的命名。
这是因为具体的进行中的教育教学过程是缺乏反思的,是行动性和场景性的,所以它要么不需要概念,要么由于实物和场景的帮助,不需要准确的或事先得到公认的概念、然而记录则不然,它是反思性的,是脱离具体行动和场景的,而且是用规范化的书面语言来进行的活动,所以有关现象和实物的命名问题,就成为了现实的不方便,进而在反思中直接成为了教师把握的对象。
5.记录对于观察行为的反作用:
它规范、便利教师的观察,使观察成为教师的习惯,保证有效省时,它也使得教师在以后观察的时候更有方向性。
6.长期记录的积累,可以产生多方面的效益:
在总体上了解资源的使用情况,了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平,了解幼儿之间的个别差异;
在局部上了解个别幼儿的现象背后的原因,了解其发展的历程,了解某些材料发挥作用的规律、原理。
7.持续的、有方向的记录,可以检验教师的某些假设、措施的效用如何,是否需要以及如何进行调整。
8.它对于教研活动、教师之间的合作交流以及家园信息之间的沟通等等,起到媒介作用。
9.它是教师个人的档案库的重要部分,是其日后进行自我反思和专业提升的历史基础。
目标:
1、通过铲沙,拍沙等动作,促进幼儿上肢动作的发展。
2、培养幼儿初步的环保意识。
3、在玩沙中让幼儿自由结伴,培养幼儿合作游戏的能力。
准备:
l、幼儿每人一顶帽子,一双拖鞋。
2、玩沙工具(铲子、小桶)
3、每人自制插塑小树若干。
过程:
(一)引题
1、师讲故事:
小鸟住在树木林里很快活……,后来树林被人砍光
了。
2、提问:
树被砍完了,小鸟能生活在树林里吗?
3、激发幼儿再造树林的愿望。
(二)交待玩沙要求
1、使用铲子要小心,顾前又顾后,铲子别举太高,以免沙子扬起,
落到小朋友身上。
2、沙子若丢入眼睛中,不要用手揉,要请老师帮忙。
3、玩好以后要清理身上沾上的沙子,才能出沙池。
(三)幼儿玩沙,教师指导
1、鼓励幼儿自由结伴,用不同的工具玩。
2、想出各种堆沙山的办法,如铲沙,用手捧沙,用手兜沙,再把
沙拍得紧紧的,不会塌下来。
3、在造好的山上种树木,变成树林。
(四)结柬部分
1、表扬幼儿的造树林行为,体验为小鸟做好事的自豪情感。
2、衣着回教室。
观
查2
情
况
记
录
当我来到表演区,我被眼前的热闹景象给镇住了:
“播音总监”小欣正在有模有样的安排小朋友表演。
她按照节目表来请其他小朋友表演,如:
《夸家乡》、《数高楼》、《绕口令》、《小兔子开铺子》等等,在“播音总监”的安排下真是有条有理,他们表演唱歌的唱歌,用小鼓伴奏的伴奏,非常热闹。
这时,新来了一位小朋友,刚坐下,我们的“小播音总监”就不让他闲着,帮他安排了表演,打击乐《喜洋洋》,刚刚满脸洋溢的凯凯变了脸色,没等五秒钟就拿起区域卡走人了,“小播音总监”着急的对我说:
“唐老师,凯凯他不听话跑了。
”
评价
与
分析
对于本次表演区的开展,我认为还是比较激烈成功的,孩子们认真的表演,绘声绘色的演唱,有节奏的小鼓伴奏,真的很出色!
其中,那位突然出现的凯凯小朋友退出该区域,不想玩的现象,我认为是凯凯小朋友对打击乐的陌生不敢兴趣,所以才离开。
教师介入
及策略
当我听了“小播音员”的汇报后,我便及时介入:
“别着急,可能因为凯凯有什么别的原因,你们要表演什么你?
让我来和你们一起表演。
”接着我让孩子们用小乐器为我打节拍,我来唱那段《喜洋洋》乐谱。
改进
措施
在这件小事中,我发现幼儿对表演内容也很讲究,幼儿要选着他们自己喜欢的、感兴趣的表演内容,所以,我们老师对表演区的节目单表演内容应该好好选择,对表演区的材料也应该有创新。
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