完整版鄂教版小学四年级上册语文《听泉》教案范文三篇Word文件下载.docx
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那作者围绕《二泉映月》写了些什么内容?
(板书)
明确:
(1)产生
(2)流传
(3)内容(曲子的意境)
(4)评价(崇高的艺术地位)
五、我们学习了《听泉》,你有什么感受?
你赞成小泽征尔的评价吗?
那你对他的话是如何理解的?
六、课外拓展:
播放贝多芬的《月光曲》,谈谈你对这首钢琴曲的感受。
贝多芬简介:
出身于德国波恩的平民家庭,很早就显露了音乐上的才能,八岁便开始登台演出。
1792年到维也纳深造,艺术上进步飞快。
贝多芬信仰共和,崇尚英雄,创作了大量充满时代气息的优秀作品,如:
交响曲《英雄》、《命运》;
序曲《哀格蒙特》;
钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等等。
一生坎坷,没有建立家庭。
二十六岁开始耳聋,晚年全聋,只能通过谈话册与人交谈。
但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退,在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里,依然坚守“自由、平等”的政治信念,通过言论和作品,为共和理想奋臂呐喊,写下不朽名作《第九交响曲》。
他的作品受十八世纪启蒙运动和德国狂飙突进运动的影响,个性鲜明,较前人有很大的发展。
在音乐表现上,他几乎涉及当时所有的音乐体裁;
大大提升了钢琴的表现力,使之获得交响性的戏剧效果;
又使交响曲成为直接反映社会变革的重要音乐形式。
贝多芬集古典音乐的大成,同时开辟了浪漫时期音乐的道路,对世界音乐的发展有着举足轻重的作用,被尊称为“乐圣”。
七、背诵第三自然段。
八、欣赏春江花月夜
九、小结
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篇二<
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教材分析:
本文是一篇优美的写景散文,写出了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉,将白天和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔调倾诉出来,表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱,对大自然的热爱。
全文一共由5个自然段组成,是按照地点转移和时间先后顺序来写的。
第一自然段为第一部分,写“我们”来到风景名胜鼎湖山,交代了地点。
第二自然段为第二部分,写白天“我”在上山途中观景听泉。
第三、四、五自然段为第三部分,写夜晚“我”在庆云寺借宿,细细聆听、品味着泉声,抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
1、学会12个字,理解8个字。
2、读准并理解“时隐时现、不绝于耳、交错流泻、湿漉漉、清纯、悠悠扬扬、安详、循着、繁花似锦、古树参天、借宿、万籁俱寂、聆听、雄浑、流连、孕育、蓬勃生机”等词语。
在学生过程中体会理解词语的方法。
3、准确、流利、有感情地朗读课文;
背诵课文第四自然段。
4、理解课文内容,凭借课文中的具体语言材料,通过想象感受泉声的美妙,增强热爱大自然的感情。
教学重点:
引导学生结合语言环境理解重点词句,体会作者的思想感情。
教学难点:
凭借语言材料想象泉声的变化,体会泉声的美妙有趣。
2课时
第一课时
一、揭题。
1、请大家看老师写一个字“听”,自己读读看。
谁会用它来组词?
老师听了大家的发言,觉得有两点特别好:
首先,大家的发言没有重复的。
“你说你的,我说我的”;
其次,大家在组词的时候,有的同学把“听”放在词的前面,有的放在后面,字放的位置不同,组的词就多。
以后我们知道了,组词的时候,能够把要组的词放在不同的位置,这样,我们的词汇就丰富了,就美了,思维也就活跃了。
2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。
就是说,我们在听的时候,不但要用耳,还要用心,这样才能听出味道来。
今天,老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3、写题。
4、齐读课题。
5、师介绍:
鼎湖山是我国的风景区。
那里群峰罗列,古木参天,鸟语花香,满目青翠;
那里不但有浩瀚的林海,更有高悬的飞瀑,成为鼎湖山的一大特色。
你想,既然是听泉,主要听什么?
6、检查预习:
预习了课文,你觉得鼎湖山的泉声怎样?
课文哪几节写了泉声?
二、自学课文,思考问题。
我们仅仅预习了课文,就感觉到了鼎湖山泉声的美,如果我们用心细读课文,一定会对这泉声有更深刻的了解。
我们来读课文描写泉声的第二节和第四节,请你用你喜欢的方式读,读的方式不同,但内容是一样的,问题也是一样的,那就是:
作者听到了怎样的泉声?
三、讲读第二节。
(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。
他听到了怎样的泉声?
1、(找句子)点出:
淙淙指读。
2、(找句子)点出:
不绝于耳理解词意读词读句。
3、(找句子)点出:
清纯悦耳指读齐读句子。
4、(找句子)点出:
欢快活泼齐读句子。
(二)教师小结:
在轻纱似的薄雾中,鼎湖山的泉水交错流泻,时隐时现。
清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响,在每一位游客的耳边、心头回荡。
能把这个节读好吗?
四、讲读第四节。
到了晚上,山中万籁俱寂,只有泉声一直传送到枕边。
一路上听到的各种泉声,这时候躺在床上,能够用心细细地聆听、辨识、品味。
看第四节,作者主要写了哪几种泉声呢?
1、出示:
小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
2、请你用心细细地聆听、辨识,听听这是哪一种泉声?
(听泉声)
3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。
齐读这段话。
4、夜是那么的寂静,作者身处山中,耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声,他不但在用心聆听,更在细细品味。
下面老师给大家放一段画面,请大家和作者一样细细品味。
注意:
我们不但要用眼看,还要用心听,更要用心品味。
一会把你的感觉告诉大家。
(师配乐朗读)
5、学生谈体会。
6、师相机播放乐器声,同时小黑板出现:
轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴
7、读好这些词。
8、引说:
这轻柔的声音其实是——小溪的声音;
这清脆的声音其实是——涧水的声音;
这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音;
这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。
9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊!
这就是作者用心聆听、品味的结果。
10、把你品味到的所有感觉放到文字中,通过读来表现。
11、指读。
12、分角色读。
13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的?
这琵琶是谁弹响的?
这大提琴是谁拨响的?
这铜管齐鸣是谁奏响的?
(大自然)
14、引读:
更令人称奇的是,还有一些泉声——
五、总结。
在这万籁俱寂的晚上,一切似乎都已沉睡,只有鼎湖山的泉声如歌、如诗,多姿多彩,不绝于耳。
美吗?
妙吗?
大自然是一位伟大的音乐家,它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲,让人不由自主地喜爱上它。
当然,这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。
作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声,才深深地喜爱上了它,使这泉声汩汩地流进了他的心田,相信也流进了你的心田。
第二课时
一、复习导入。
1、同学们,今天我们继续学习第20课——《听泉》(齐读)
2、上节课,我们初读了课文,留下了一个问题:
泉声是怎样?
现在我们一起来细读课文,随作者去聆听、辨识、品味。
二、新授第二段——感受泉声多美响。
请大家自己读读第二节,边读边想象这幅情景。
1、自读第二节。
2、交流各自想到的内容。
3、学生再读该节,作者看到怎样的清泉,听到了怎样的泉声?
画出相关的句子。
4、交流。
(1)过了寒翠桥,就听到淙淙的泉声。
——淙淙能够看出泉声很响。
很好听。
(2)进山一看,草丛石缝,到处都涌流着清亮的泉水。
草丰林茂,一路上泉水时隐时现,泉声不绝于耳。
有时几股泉水交错流泻,遮断路面,我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
A、你从中体会到什么?
(泉水很多)
B、哪些词语让你特别能体会到?
(到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻,遮断路面)
C、指导朗读。
读出一种愉快的感觉。
(练读、指名读、齐读)
(3)泉水隐到了浓阴的深处,而泉声却更加清纯悦耳。
忽然,云中传来钟声,顿时山鸣谷应,悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声,在雨后宁静的暮色中,汇成一片美妙的音响。
A、你体会到了什么?
(泉声很好听)
B、从哪些词语上特别能够体会到?
(清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响)
C、听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。
说说听到的声音。
D、指导朗读。
通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。
(4)愈往上走树愈密,绿阴愈浓。
湿漉漉的绿叶,犹如大海的波浪,一层一层涌向山顶。
A、指名读。
B、这句花虽然没直接写到泉水,但细读却也能体会到,自己练练。
——说说体会。
(正因为有了这么多的泉水的滋润,树木才会长得这么茂盛)
C、齐读。
第三节起了过度作用,庆云寺里繁花似锦,古树参天,都是因为什么呀?
(泉水的滋润)
三、教学第四节。
借宿在庆云寺,作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢?
请大家自己读第四节,体会体会,并画出描写泉声的句子。
1、生自读并画出句子,师巡视。
2、交流句子。
那像小提琴一样轻柔的,是在草丛中流淌的小溪的声音;
那像琵琶一样清脆的,是在石缝间跌落的涧水的声音;
那像大提琴一样厚重回响的,是无数道细流汇聚于空谷的声音;
那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的,是飞瀑急流跌入深潭的声音。
(1)说说这分别是什么地方的泉声?
(2)同学们能把这几句话换一种说法表达吗?
用上:
那是()的声音,多象()一样()呀!
(3)师:
果然不同,此时不但能辨识出是什么地方的泉声,还能品味出音乐般的美妙。
(4)想听一听吗?
(师放不同泉声的录音)边放边讲解各种泉声。
听,这是草丛中流淌的小溪的声音,这是在石缝间跌落的涧水的声音……
(5)请大家练习用朗读来表达自己的感受,好吗?
(6)学生练读,指名读,齐读。
(这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地实行多层次,大范围的朗读训练)
(7)作者还听到哪些泉声?
还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊,忽扬忽抑,是泉水正在绕过树根,拍打卵石,穿越草丛,流连花间……
A、指名读,齐读。
B、你体会到了什么?
(泉声很美,变化很多)
师相机板书:
泉声美妙
3.配乐齐读第四节。
四、教学第五节。
鼎湖山的清泉仅仅给人美妙的享受吗?
它还有什么作用呢?
1、学生回答问题。
(滋润树木)
2、师小结:
是呀。
清泉让鼎湖山四季如春,绿树成阴,繁花似锦,让那儿充满了蓬勃的生机。
3、齐读第五节。
泉水润物
五、总结课文。
1、今天我们通过自己的学习,解决了我们自己提出的问题。
(擦去课题下的问题)
2、师:
同学们,大家爱泉吗?
作者也是如此。
这样的泉是多么美好啊,叫人看了不忍离去,难以忘怀。
我们希望泉常清,泉常鸣,永远留在人们的心中!
美好的大自然永远充满生命力!
板书设计:
20听泉
泉声美妙泉水润物
作业设计:
一、把词语补充完整。
繁华()()古树()()万籁()()
()()生机()()磅礴不绝()()
二、填一填,想一想,你发现了什么?
忽()忽()忽()忽()
我发现:
请再写出几个像这样的词语:
三、读句子,完成练习。
1、满山笼罩这轻纱似的薄雾。
这句话把()比作()。
2、湿漉漉的绿叶,犹如大海的波浪,一层一层涌向山顶。
篇三<
第一课时
一、揭题
1.请大家看老师写一个字“听”,自己读读看。
2.譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。
3.写题
4.齐读课题
5.师介绍:
6.检查预习:
二、自学课文,思考问题
三、讲读第二节
1.(找句子)点出:
淙淙指读
2.(找句子)点出:
不绝于耳理解词意读词读句
3.(找句子)点出:
清纯悦耳指读齐读句子
4.(找句子)点出:
欢快活泼齐读句子
四、讲读第四节
1.媒体点出:
2.请你用心细细地聆听、辨识,听听这是哪一种泉声?
(播放媒体)
3.作者主要写的就是这四种泉水的声音。
4.夜是那么的寂静,作者身处山中,耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声,他不但在用心聆听,更在细细品味。
(播放媒体,师配乐朗读)
5.学生谈体会。
6.师相机播放乐器声,同时媒体出现:
7.读好这些词。
8.引说:
9.鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊!
10.把你品味到的所有感觉放到文字中,通过读来表现。
11.指读。
12.分角色读。
13.师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的?
”(大自然)
14.引读:
六、作业。
一.教学目标
1.能有感情地朗读课文。
2.通过语言文字的朗读,感受到鼎湖山泉声的多美响,感受到泉声的丰富变化,从而激发学生热爱大自然的美好感情。
二.教学重点难点
1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙,在读中感悟。
2.通过想象,感受到泉声的变化多端,体会泉的趣味。
三.教学准备
录音,投影片
四.教学过程
(一)复习导入
1.同学们,今天我们继续学习第20课——《听泉》(齐读)
2.上节课,我们初读了课文,留下了一个问题:
(二)新授第二段——感受泉声多美响
过度:
请大家自己读读第二节,边读边想象这幅情景。
1.自读第二节。
2.交流各自想到的内容。
3.学生再读该节,作者看到怎样的清泉,听到了怎样的泉声?
4.交流。
过了寒翠桥,就听到淙淙的泉声。
进山一看,草丛石缝,到处都涌流着清亮的泉水。
——你从中体会到什么?
——哪些词语让你特别能体会到?
——指导朗读。
泉水隐到了浓阴的深处,而泉声却更加清纯悦耳。
——你体会到了什么?
——从哪些词语上特别能够体会到?
——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。
愈往上走树愈密,绿阴愈浓。
——指名读。
——这句花虽然没直接写到泉水,但细读却也能体会到,自己练练。
——齐读。
第三节起了过度作用,庆云寺里繁花似锦,古树参天,都是因为什么呀?
(三)教学第四节
借宿在庆云寺,作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢?
1.生自读并画出句子,师巡视。
2.交流句子。
——说说这分别是什么地方的泉声?
——同学们能把这几句话换一种说法表达吗?
那是()的声音,多象()一样()呀!
——师:
——想听一听吗?
——请大家练习用朗读来表达自己的感受,好吗?
——学生练读,指名读,齐读。
作者还听到哪些泉声?
——指名读,齐读。
(四)教学第五节
鼎湖山的清泉仅仅给人美妙的享受吗?
1.学生回答问题。
2.师小结:
3.齐读第五节。
(五)总结课文
1.今天我们通过自己的学习,解决了我们自己提出的问题。
2.师:
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